俱是看花花不发

摘要：作文，是高中阶段的一个教学重点，也是学生学习的一个难点。写好一篇作文，最难的就是构思之初确定好的立意，这就需要我们教师去引导学生用理性的眼光选择或决断，最终确定自己的写作方向，即树立正确的写作观。针对作文教学中出现的学生写作时立意材料匮乏、情感体悟不深、深度不够等问题，本文从培养学生多角度观察生活、展现真实情感、由表及里的剖析和抓住问题实质等能力，来帮助学生解决“立意难”的烦恼。

关键词：作文;立意难;解决

课程改革一变再变，作文的地位始终难以撼动，分值高、高分难、难立意，作文就成了学生的“老大难”问题。要帮助学生能更好地作文，首先就要帮助学生立意。立意，通俗讲就是通过体验生活或阅读材料，提炼出你所要表达的人生感悟或价值追求，也体现了个人的思想观念和写作态度。，鼓励学生个性写作、创新写作，形成属于自己的写作魅力。

一篇作文，即使文辞优美语言精当，但如果观点本身就是错误的，也不能算一篇好文章。这个时候就需要我们帮助学生审题立意。考场作文越加趋向材料作文或话题作文，就好比让学生齐赏同一朵含苞的花，俱是看花花却不发。高中阶段学生的资历尚浅、感情体认不深，看事情也往往局限于表面，所以我们的作文教学就应当对症下药，解决学生的“难言之隐”。

一、苦无资，要“扶贫”

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活就是写作的源头活水，用心去体悟发现汲取源头活水，才能写出有生命力的文章来。为什么我们的学生写不出好作品呢，原因就是他们的人生阅历中并没有多少惊天动地的大事，而我们并没有较好地引导他们善于观察生活，并将这些精彩的生活经历诉诸笔端。因此，教学中教师应从学生身边的生活中找寻作文话题和切入点，丰富学生的语言积累，并引导学生把书面语言内化为自己的语言，发展学生的写作能力。

对阅历尚浅的高中生来说，观察时不能放过生活中那些“不起眼”的凡人小事。如果能放出眼光，开动脑筋，透过小问题发现其中蕴涵的深刻含意，同样可以得到“寻常中显本质，微尘中见大千”的卓尔不群的立意。生活是人最好的老师，我们每天都经历着、感受着、体味着，将这些生活中的信息整合、整理在一起，归纳为不同种类的事物，找到事物的共性，并把它们总结出来，学生就自然而然得到了某些事物的观点。通过生活实践，对生活中的事情稍加润色加工，就变成了非常好的写作素材。而且生活的经历丰富了，就会引起倾吐、表达的欲望，于是就开始写作了。

二、物情唯有“真”中寻

写作的本质是做人，写作文是为了表达自己的真情实感。在很多的高中生写作文，常会出现套作、假作，因为他们没有真情实感，真情实感从哪里来呢？来自生活的体验，来自生命的感受。表达真情实感不是一种写作的小技巧，而是显示生命质量的大问题。没有感恩的心，就无法深入体验感人肺腑的亲情;没有忠诚的忘我的品质，就无法理解生死不渝的爱情;平等宽容的意识，也很难感受到刻骨铭心的友情。克服对生活的冷漠，学会感动，让自己具有丰富的感情，才能以真情实感打动人。真情实感是写作的基本要求，更是做人的基本原则。

比如，我们来看下面几则材料：

1.一段时间以来，中学生有三怕，奥数、英文、周树人成了校园流行语。实际情况是，有些同学有这‚三怕（或其中‚一怕‚二怕），有些同学不但不怕反倒喜欢。

你对上述“怕”或“不怕”（含喜欢）有何体验或思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。

2.有人说：过一种平衡的生活—学些东西，想些问题，做些事情，打打球，针对这种说法，同学们展开了热烈的讨论。

请根据以上材料，结合自己的体验与感悟，写一篇不少于800字的文章。

通过这几则材料，以及查看近几年各个省份的高考作文题，我们发现，现在高考作文命题者越来越喜欢让学生写“属于自己的东西”，即学生的真情实感。以前我们写议论文，很多学生就将几个名人典故不脱离主题的堆砌在一起，再加上几个好看的句子润滑修饰。如果写记叙文，也可以加个漂亮的开头，中间完整叙述再文末点题，也差不到哪里去。但是一旦要你写自己的真情实感，就难倒了一大片。因为很多学生已经习惯于写别人的故事，编自己的英雄传记。从小学时候就开始帮隔壁的奶奶收谷子，帮路上的大爷提东西。有无数的父母在深夜背着孩子去打针，苏武一直在牧羊，而司马迁一直在忍受着耻辱写《史记》。学生似乎已经丧失了所谓“属于自己的东西”，也根本不知道怎么来描述“自己的东西”。

高中语文的《学科指导意见》上明确提出来“要引导学生力求个性、有创意的表达”，更加要求“训练托物言志、借景抒情等表达方式，表达对生命、社会的独特情感与体悟”。所以教师在对学生进行立意指导的时候，要求学生不要只知造假捏造，鼓励学生根據自己的感受体验，积极地、富有创意地构建文本意义，这样才能写出动人的文章，感动读者。

三、小径深处有花香

选择一个新颖且正确的立意，构思一篇好的文章，不应停留在事物的表面。我们应当透过现象的迷雾作深入思考，对现象进行“去伪存真，去粗存精，由表及里”的加工，发掘出寓于事物中的本质来。写记叙文，就应着眼于人物思想品质和精神世界的发掘;写议论文，就要在纷纭复杂的事物表象中，剥去现象的外壳，抓住问题的核心，高屋建瓴地确立自己的观点。

我们看到这样的一则阅读材料：

几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久，他们发现了许多色彩斑斓的大蝴蝶安静的附在洞壁上栖息，他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这群美丽的精灵。数日后再来，他们发现这群蝴蝶早已不在原处，而是远远的退到了更深的洞穴。他们恍然大悟，也许那里环境更适合吧，小小的蜡烛竟然会带来这么大的影响。

很多同学拿到这样的材料，往往会很直接地在脑海里冒出这样的字眼——生态保护。蝴蝶的迁徙实际上是对人类的躲避，这足以说明在强势的人类面前，生物已经被逼到绝境，据此人们必须和自然和谐相处。当然，这样的立意并不能用“错”来做判断，它是合乎材料的，是切题的。但这也将是大多数同学的立意——环保主题。我们进一步思考，如果将这个主题进行书面表达，那么通常会出现这样的情况：

1.记叙文：引述材料并讲述自己听说或经历的故事，来提倡环保，表达人类对自然的歉意。

2.议论文：举例子、做比较，引述各类正反面的环保例子。

3.散文：大唱提倡環保，破坏可耻的论调……在这一大片的环保文章里，就将出现无数像“我家门前有条小河，以前清澈见底，现在一片漆黑，鱼虾绝迹。”之类的语句。总而言之，环保很难写出新意，也几乎写不出高分。

所以，我们不能只停留在事物表面，要往里走，走进小径深处，才能得花香扑鼻。比如，探险者发现蝴蝶，便主动离开，不去惊扰蝴蝶，据此可以有“学会尊重和体谅别人”“学会从对方的角度来思考问题”等立意。蜡烛是探险者向自然进军的工具，它给探险者带来光明，却对蝴蝶造成惊扰，据此可以有“科技进步是一把双刃剑”等立意。蜡烛之火是微弱的，但小小蜡烛影响力蝴蝶的生活环境，据此可以有“小节不小，细微处同样不容忽视”“小细节会决定大变化”等立意。再进行语句的润色，材料合理衔接，在一片环保文章里“鹤立鸡群”，必能获得高分。

对这则材料，很多同学只能考虑到环保这一主题，如果你能深入挖掘，不要停留表面，也许也能在一片“枯枝败叶”里“独逢春天”。比如，生态环保似乎与“私心”没什么联系，是人类的共性的问题，但如果刨根问底地问几个“为什么”，就会发现问题的根源所在。蝴蝶为什么要逃走？不是因为人类到了这个山洞吗？人们为什么进入这个山洞呢？是为了满足人们的好奇心，探索欲。再考虑到世界上人类大多数的探险发掘，无非是为了勘探更多的财富，赚多赚钱。所以问题的关键，在于人们的贪欲。由此推想，所有破坏环境的行为，都是为了满足人们的各种贪婪的欲望。所以，每个人对环境的破坏都有不可推卸的责任。人类把本属于这个地球所有生命的环境，当成了只供自己消费的资源。如能分析到这一点，就是找到了问题的本质，文章也就深刻了。

随着课堂教学改革的进一步深入，语文新课标的全面实施，均对高中作文教学提出了新挑战，教师要有新思路、新措施。教师要不断改善教学方式方法，引导学生树立多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感想和思考。然而好的写作能力并不是一朝一夕可以获得，它是伴随着我们整个教学阶段，学生通过教师指导和自我实践慢慢养成的。每到考试作文时，俱是赏“花”花不发，若能别出机杼立新意，定能形成属于自己的写作魅力。

参考文献

[1]《浙江省普通高中新课程实验学科指导意见》

[2]《浙江省普通高中学科教学指导意见》

[3]莫家泉.意在笔先，立在思后——新材料作文立意技巧指津.小作家选刊（作文考王），2010，04

[4]林忠港.高考作文立意中的维度问题.现代语文（教学研究版），2009，01

[5]吴娟.高中语文新材料作文审题立意教学策略研究.河北师范大学，2012，11

作者简介

钟亚梅，1988年5月，女，汉族，本科，语文教学，中学二级，桐乡市凤鸣高级中学，浙江省嘉兴市桐乡市，邮寄地址：浙江省嘉兴市桐乡市凤鸣高级中学，邮编314500