浅谈如何提高高三艺术生历史的复习效率

郑艳华

摘要：当前，我国艺术高考体制决定了艺术生把专业课放到首位，文化课成为考生的突击课。以历史学科来说，艺术生在艺术专业高考结束后短短的3个月内要复习完所有的内容，实现术科文化课双上线，难度之大可想而知。这就要求高三术科班的历史老师必须要提高复习效率。根据艺术生历史基础薄弱、复习时间短、心理波动性大的特殊性，把握复习方向，提出提高复习效率的策略。要求学生大胆取舍、突出主干，认真落实精读教材、熟记主干、有效训练三环节，帮助艺术生顺利实现自己的目标。

关键词：艺术生;高考复习;复习效率;复习策略

众所周知，艺术生首先把专业课放到首位，一旦艺术专业考试结束了，文化课才成为学生的突击课。以历史学科来说，艺术生在短短的3个月内如果能快速高效地复习完所有内容，就能够取得非常理想的成绩。那么如何提高复习效率呢？下面结合高三复习的教学实践，谈谈在教学中的一些做法和心得体会，以起到抛砖引玉的作用。

一、了解学情——艺术生的特殊性

俗话说“对症下药，方能见效”，首先我们要了解教学对象——艺术生，它的特殊性在哪里。

（一）历史基础薄弱。

近几年艺术生不断增加，究其原因很多，但有一个很现实的原因就是艺术类高考招生录取线与普通类本科录取线相比有较大幅度的下调，这就使得一些文化课成绩不够理想但有相关特长或爱好的考生，基于想进入本科院校就读而成为艺术生，所以考生整体的文化知识基础较差，特别是历史这一科。历史是一科需要运用大量文字记忆的科目，激发不起艺术生的兴趣，加上高一高二艺术生都会把大量的时间精力花在艺术学习上，高三第一学期他们奔于艺术考试，文化课暂停，艺术生的历史基础可想而知。

（二）复习时间短。

当前，我国的艺术高考体制决定了艺术生首先把专业课放在首位，所以他们把过半的时间和精力放在术科，学习的时间比一般的学生少，特别是高三第一学期，他们把所有的精力都放在术科上，忙于术科的联考和各院校的单考，只有等到所有考试完后才能安定下来学习文化课，而这时离高考也就仅仅3个月时间，复习时间非常短。

（三）心理波动性大。

艺术生天性普遍比较活跃好动，个性张扬，因此在复习备考中容易情绪化，心理波动性较大。主要表现为两种不良的状态：一是不自信，面对陌生而复杂的知识产生恐惧心理，看到与自己愿望差距甚远的成绩产生失落心理，没有心思复习，出现厌学情绪。二是出现“一脚已迈入大学”的浮燥情绪，急功近利。

了解艺术生这些特点后，我力求“对症下药”，更好地组织考生备考，提高复习效率。

二、明确目标——把握复习的方向

艺术生的文化课基础虽然薄弱，但他们在高考中不是和普通類的考生竞争，而是与同类竞争。此外，在高考录取当中，他们的文化课录取分数线要比其他院校或其他专业低一些，所以在备考中要注意与普通类考生分开，制定好适合艺术类考生的目标。在高考试卷中，试题分为三等级：容易题、中等难度题和难题，其中中等难度题居多。笔者认为艺术生在历史备考中应抓住容易题，争取中等难度题，不与难题纠缠。

此外，在制定目标时，还应该从学生实际出发，研究各个学生的学情特点。因为他们文化课的基础不同，接受知识的能力不同，术科的成绩不同，自然而然他们的奋斗目标也不同。笔者通过与学生交谈、咨询和测试等方法，深入了解分析学生在学习水平、学习能力、学习态度、时间管理能力等方面的基本情况，再结合其术科成绩，为其量身制定合理的奋斗目标。同时，立足于每一个不同的学生具体情况，执行一套完整的循序渐进的辅导方案，为其通过高考保驾护航。只有目标定准了，把握了复习的方向，才能减少盲目性，提高复习效率。

三、提高复习效率的策略

（一）调整心态，树立信心。

艺术生的心态变化大致有以下3种状态：

1、刚回校之初——心不在焉。

艺术生考完专业回校后，觉得离高考只有3个月的时间，要在这么短的时间内复习完所有的知识点，觉得很迷茫，再加上课堂上的陌生知识，心里更加惶恐不安，觉得没有希望了，况且心里老是想着自己参加各院校的专业成绩能否上线，坐在教室里上课也是心不在焉。这时作为教师的我利用课余时间经常与学生沟通，帮助其树立信心。首先告诉他：其实如果你有这样的感觉，其他艺术生也是如此。大家在同一起步上，没什么好担心的。另一方面，长时间不接触课本上的文化知识，当然会感觉陌生，关键是要在最短的时间内，将那些沉睡的记忆逐渐激活，当再次适应了文化课的学习，情况就会有所改观，对自己要有信心，信心是学习的动力。接着结合其专业分数制定合理的奋斗目标。在制定目标时，明确告诉他专业课与文化课，两者是相辅相成，缺一不可，让其产生学习动力，尽快进入学习状态。再次在上课期间，有意识的提问，及时给与鼓励和肯定，树立其信心。

2、备考中——考试焦虑症。

由于艺术生回校已经是广州一模后，这段时间备考复习安排上每周有周测，每月有月考。而一些对考试成绩过分看重的艺术生就会对自己失去信心，觉得自己付出得不到回报，怀疑自己的能力，逐渐产生了考试焦虑症。遇到这样的考生，我通常会与他们先一起运动，如跑步、打羽毛球、踢毽子等，通过运动方式让其释放压力，接着再与他们沟通，分析考试失利的原因，究竟是自己不够努力还是学习方法问题，引导他们正确看待自己，制定适合他们的阶段性奋斗目标，在不断达到目标的过程中体验成就感，从而增强自信心，缓解和消除考试焦虑症。

3、冲刺阶段——“一切皆已成定局”。

在最后冲刺阶段，不少考生觉得“一切皆已成定局”，没什么可做的了，紧张不起来。成绩较好的学生觉得自己差不多了，满足了，而成绩较差的考生觉得自己就是这种水平了，再复习也是这样，或者不知从何下手来复习。针对这种情况，我分别与他们召开一个小型的会议，在会议中都强调了“临时抱佛脚”的作用，特别是对历史，不要小看了这十天的作用。接着根据他们的实际情况，布置相关的任务，如：成绩较好的学生我会建议他们回归课本，并保持做题的感觉，成绩较差的考生我会建议他们看我帮他们归纳的几个主要阶段特征，让他们记清楚这时期发生的大事件，总体阶段特征是什么，横向把握历史脉络，并大胆地放弃一些知识点，坚信高考试题中肯定不会涉及的，选做一些基础题，确立信心。通过这样，让他们有事可做，调整心态，不错过最后的“黄金时间”。

（二）探索有效的复习方法，加强学法的指导。

1、大胆取舍，突出主干。

艺术生的复习时间紧张，如果在复习时仍强调“面面俱到”，使本来基础就薄弱的艺术生望而却步，觉得复习任务繁重，从而失去信心。面对这种情况，作为艺术班的教师要严格控制好复习考试的范围，大胆取舍，突出主干，分析出内容的精华。例如：“现代中国的对外关系”，主干便是新中国成立后中国政府在奉行独立自主和平外交方针前提下在各个时期所取得的外交成就。又如“近代中国的民主革命”，主干便是近代中国各阶级如何探索救国救民的道路。这些内容，既立足于考纲所圈定的“知识范围”，又在讲解中有所取舍，而且让学生找到其中一些规律性的东西，少走弯路，提高复习效率。

针对艺术生的特点，我采用了学案导学法。学案的编制本着既便于教师的教，又便于学生的学的原则编制。内容包括：高考常考点、主干知识梳理、重难点解析、高考回放、相关的社会热点、自我测评等，省去了学生翻阅大量资料的时间，从而提高复习效率。

2、优化课堂管理结构。

在对艺术生进行复习前，我对他们进行了一个调查，统计如下：

根据上述调查表格的数据我们可以得出结论：大多数学生的最佳学习时间应该是在每堂课的前25——30分钟，所以应该把教学的重点内容放在这一时间段内完成。为此，我按照我们学校构建的“四有”课堂教学模式展开教学。如复习必修2《中国民族资本主义的产生与曲折发展》时，首先让学生回顾：列举近代中国经济结构中的几种经济形态。接着进行尝试自学：以表格的形式罗列出中国民族资本主义发展的六个阶段：①19世纪六七十年代，夹缝产生;②19世纪末，初步发展;③20世纪初，短暂春天;④国民政府前期，发展较快;⑤抗战时期，严重打击;⑥抗战胜利后，陷入绝境;让学生填写每一个阶段的原因及表现。然后教师进行主干讲解：针对性地点评，重点讲解前三个阶段，且在讲解中穿插练习，进行局部训练，以练代讲。最后精选高考题：结合有关背景，概述1949年以前中国民族资本主义工业的兴衰过程，进行效果反馈。按照“四有”模式教学，把学生的注意力比较集中的时间用在精讲、点拨上，剩下的时间以练为主，通过练以巩固知识，从而提高复习效率。

我面临的毕竟是艺术生，上课注意力不够集中，所以在课堂设计上，我还是适当增加了趣味性，刺激学生大脑的兴奋度，从而保证比较高的课堂效益。如在复习必修2《古代商业的发展》时，我向学生创设了一个情景：“假如你乘坐时空穿梭机，回到一千多年前的唐都長安的家里。晚上你饿了，想去隔壁的餐馆吃点宵夜可不可以呢？为什么？假如你回到的是宋朝汴京呢？学生看书归纳后，认为在唐都是不行的，因为唐朝实行严格的市坊制度，餐馆不可能开在住宅区，只能开在专门的“市”里，要吃宵夜，只好到离家较远的“市”里解决;而在宋朝汴京就可以，因为宋朝以后打破了市坊的限制。又如必修3《百家争鸣和儒家思想的形成》时，我设计了一个情景：“如果一个人因赋税过重，生活困难，偷走了邻人的钱财。假如你们是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面对窃贼，你们会主张如何处理”？学生纷纷道出各派的观点，深深的理解了各家的思想精髓。接着我拓展思维，假如他是生活在古罗马时期呢？这样中西对比，加强了学生对知识点的掌握。

3、认真落实读、记、练三个环节。

（1）读——精读教材。

教材按照“模块-专题-课-子目”的体例编写，每个模块都有前言，每个专题（单元）都有导言，模块与专题的设置强调了历史知识的纵向联系，每课后面都有本课要旨，并且有模块链接，模块链接部分突出了知识点之间的横向联系。这样引导学生去精读教材，历史知识线索就不难把握了。

（2）记——熟记主干。

学历史最怕就是记，特别是时间的记忆难度更加大，怎么办呢？针对艺术生的特点，在教学中我多数采用数轴记忆。

数轴记忆是以通史为线索，以历史阶段为依托，把书本中的考点按时间顺序排列，这样方便学生清楚记忆，形成历史线索和知识体系。例如，关于近代史的复习：首先，要让学生从宏观上把握阶段特征。中国近代史，指的是1840年—1949年的历史，它以1919年五四运动为分界线，分为旧民主主义革命和新民主主义革命两个时期。旧民主主义革命可以从中国逐步沦为半殖民地半封建社会和半殖民地半封建社会的深化两大阶段去描述，新民主主义革命可以按时间分为四个阶段：中共成立和国民大革命时期，国共十年对峙时期，抗日战争时期和解放战争时期。为了便于学生形成直观印象，可采用数轴的方式：

这样一来，在数轴上，每一阶段的起止时间，先后顺序，学生一目了然，对于中国近代史的阶段自然形成一个整体的概念。其次，对照考试说明，把历史大事件一一对应到大的阶段当中去。如

这样，学生在复习时，对于每一件历史大事件，都可以迅速的给它定位，并且可以“瞻前顾后”，连贯地掌握知识。

（3）练——有效训练。

高考是选拔性考试，考查的是考生综合能力的运用，而这个能力是要靠练出来和悟出来的。如何进行针对性的练习呢？首先，精选习题。高考试题分为三等级：容易题、中等难度题和难题;我在备考中的策略是：抓住容易题，争取中等难度题，不与难题纠缠，所以我选的练习主要是高考的常考点和基础题;并且在做每一道题时注意归纳，进行变式训练，举一反三，反复地强化;通过做题来掌握该考点，提高知识的迁移能力。其次，提高审题能力和解题技巧。高考历史卷分为两块，一是选择题，有且仅有一个答案，其获得答案的过程往往是抓住关键词、关键时间、关键人物或者是关键语句等;二是材料题，题目的设置往往有三处着眼点，一是根据材料回答问题，答案往往在所提供的材料中;二是结合所学知识回答问题，答案往往在教材所学中;三是结合材料并根据所学知识，其答案往往是二者结合。而这些知识对于我们的学生来说，却并不是那么容易掌握的，不是死套“公式”，就是讲的时候记得，一旦做起来就无从下手。所以，在平时的教学中就要经常地讲，反复地练，使学生在掌握以上“公式”的基础上学会变通，使他们具备一定的解题思维，从中发现规律，在非智力因素中不至于失分严重。再次，加强答题规范化的练习。训练学生规范化答题，在作答、卷面、布局、层次术语表达等方面进行了细节性的规定，注意检查落实，引导学生向规范要分数。最后，引导学生做好练习，并及时反思、补练和自我调节。学生的反思和自我感悟是提高成绩的捷径。在如此短的时间内，备考不能靠题海战术来取得成绩，一定要做好反思和补练等工作，建议学生对于那些容易拿分的题目，要作必要的整理，注意举一反三，归纳同类题目，总结出一般性的答题规律以备考前翻阅，针对练习中出现的问题及时查漏补缺。

总之，面对学习基础薄弱的艺术生、大量的知识点和有限的复习时间，必须提出明确而有针对性的备考策略，帮助艺术生实现术科文化课双上线的目标。当然，高三艺术生历史复习效率的提高是一个复杂的课题，这需要我们的高三教师去认真、深入地研究。

参考文献

[1]黄丽蓉，《高考历史复习浅谈》，《中学教学参考》期刊，2011（15）

[2]陈春红，《对新课改下高三历史教学的一些感悟》，《中学教学参考》期刊，2011（15）

[3]沈凤玲，《浅议高中艺术生历史效教学》，《知识文库》期刊，2016（3）