多措并举，激发小学英语课堂活力

郭小莉

摘要：小学英语教师在帮助学生学习英语的同时，需要丰富和发展自我的课程体系和课程策略，让更多的学生，成为一个热爱英语、热爱探究英语的个体，同时在学习英语、探究英语的同时，实现自我的显著提高和突破。小学英语教师应该让学生改变个人的学习心态，从以往的消极心态变为积极心态，并且能成为一个在学习英语的同时，实现自我的更大的进步和提高。小学英语教师要克服自我的机械状态，也能更好地为学生服务，让学生懂得：唯有热爱才能造就卓越。

关键词：小学英语;学习兴趣;方法探究;模式分析;教學影响

小学英语教师在开展课程的同时，要注意自我存在的问题。在以往的英语课程上，教师一味地突出课程的应试性、知识性、严肃性，导致了英语课缺乏乐趣，学生的学习积极性不够高，同时，教师无法充分地带动学生，这些问题的存在和发展对于学生也是一种桎梏。小学英语教师要化解学生的错误心态和状态，并且能让学生充分地懂得：学习英语是快乐的事情，唯有抱着追求知识、满足快乐的状态去完成学习英语，才能实现更大突破。

一、营造生活语言环境，让学生主动参与学习

由于英语是一种语言，学习和使用语言都是在生活中发生的，因此，借助生活的情景，可以让学生主动地进入英语学习，并积极参与到学习中来。为了解决这个问题，小学英语教师可以不断拓宽课堂教学思路，扩大课堂教学范围，搜集各种与英语知识和学生生活经验相关的资料，要把资源巧妙地融入教学实践过程中，创造一个学生熟悉的生活语言环境，有机地渗透英语语言和文化，使学生对生活情景感兴趣，主动参与，主动参与，用英语表达、交流。例如，在教授《We love Animals》时，笔者首先让学生熟悉本节课程中的生词，指导学生掌握新的词组，并结合本节课程的特点，使其与课堂生活融为一体。在课堂上，笔者会引导学生进入一个熟悉的氛围，并结合学生的生活经验进行交流活动，通过这个方法，激发了学生们的表达愿望，每个人围绕着生活经验展开对话。

二、开展小组活动，提高学生课堂参与性

小组合作教学是一种科学、有效的教学方法，它能完善课堂结构体系，优化学生间的人际关系状况，提高学生课堂参与性，促进学生全面发展。小学英语教师应通过开展小组活动来创造参与式英语课堂。首先，教师要根据学生的学习成绩、能力水平，按照科学的标准和原则，将班上学生分成4-6个小组，以提问的方式激发学生合作的兴趣和课堂参与的热情，通过小组合作的方式，学生可以在小组中积极地进行交流、讨论、互动，达到全班学生的全面参与，达到理想的教学效果。例如，在讲授《Let’s eat》时，为进一步提高学生参与课堂活动的水平，笔者首先把学生按照学习水平分组，每组5人，然后结合本节课的学习内容，安排探究性任务，让学生围绕任务展开讨论、交流，从而提高学生的口语表达能力。

三、注重有效激励，促进学生积极参与课堂活动

主动学习要在肯定自我的基础上进行，因此，有效教学要重视激励和赏识，满足学生学习需要，促进学生主动参与。因此，小学英语教师应以赏心悦目地看待每一个学生，鼓励学生善于发现自己身上的“闪光点”，肯定学生学习英语的努力与进步，用言语、心理鼓励和赞美，让他们在一定程度上受到鼓舞，有较强的学习自信心，汲取战胜困难的勇气和精神，在英语课堂上，促进学生更加主动地参与，从而实现对学生的有效学习和教师的有效教学。比如，在教授《Do you like pears？》时，大多数教师在知识传递过程中只关注于知识的传递，从而忽略了学生的学习体验，从而造成学生对自我学习的认知模糊。为此，笔者通过设置激励考核环节，通过评价学生在课堂上的表现，让学生认识自己的优点，从而提高学习自信心。

四、小学英语教师要改变学生的学习状态

心态决定状态，状态决定效率。小学英语教师要让学生成为一个不断地改变学习状态的人，并且在改变学习状态的同时，释放自我的学习活力，实现本人的更大进步和更大提高。小学英语教师不能让学生成为一个心中唯有应试的人，教师要让学生从人文和审美的层面去认识英语，在改变了本人的心态和状态后，学生才能在英语课堂上实现更大的提高和发展。

例如，英语教师应该为全体学生打造出更加完备的课程体系和课程模式，让学生在完备的课程体系中，能实现更大的提高和进步。如，在帮助学生学习《My family》时，笔者不会让学生成为一个刻板学习文章、解读其中的知识点的个体，而是让学生变为一个积极学习课程、用心解读其中的关键点，并且也能让学生的学习效率、课程核心素养得到更大的提高和发展。

总之，小学英语教师要让课程变得更加丰富、生动，并且能激发学生的学习热情和学习积极性得到更大的提高和发展。小学英语教师要把更多的课程质素、教学技术纳入其中，并且能让学生更加热爱英语。小学英语教师同时要注意协调全局，同时能让学生克服学习压力和学习障碍。小学英语教师要把握课程的节奏，在把控课程节奏后，也能让学生的学习乐趣得到迸发。

参考文献：

[1]焦淑凤.基于核心素养的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：278-279.

[2]朱红梅.小学英语课堂多元评价方法的选择与运用[J].现代教育，2021（05）：44-47.