小学英语语音教学的研究与探索

李爱霞

摘 要：随着世界各国的交流日益广泛，英语作为人们交流的最普遍语言之一，越来越受到人们的重视。语言的公认组成部分是语音、词汇和语法，三者中语音教学尤为重要。学生的语音标准，听、说、读、写“四会”能力就更强;反之，学生如果语音欠佳，“四会”能力的提高则障碍重重。所以在小学英语教学中，应该把语音教学放到首位，为进一步学习打好基础。

关键词：小学英语;语音教学;语感

对外开放是我国的基本国策，我国和世界各国在经济、文化、科学、技术等领域的交流与合作必将越来越频繁。英语作为世界各国间广泛使用的语种，越来越受到人们的重视。如今，基础教育阶段英语作为一门主要的学科，已经引起了足够的重视，但是就小学英语语音教学而言，还存在很多值得我们研究和探索的问题。

在现在的小学英语教学中，教师依据小学生的心理、年龄特点，特别重视优化教学流程，采用形式多样的教法，积极创设情境，把听、说、读、写和实践活动有机地结合起来，营造生动活泼的课堂气氛，同时重视口语交际的训练。但是教师大都重视句型和单词的机械记忆，而忽视了发音的准确性。尤其是在广大农村地区，这一现象尤为明显。

一、激发兴趣是语音教学的关键

英语的教学和其他学科的教学一样，关键是要激发学生浓厚的学习兴趣。人们对感兴趣的事物会积极主动地去探索。兴趣使注意力持久并产生愉悦，对认识事物产生积极的影响。无论是无意注意还是有意注意，都与兴趣有关。对某个事物不感兴趣，对它也就不能集中注意力。兴趣是开发智力的钥匙，对智力的发展起促进作用。开始学习英语的小学生，英语对他们来说是一门新鲜的语言，绝大多数学生都會产生好奇心而具有一定的兴趣。学习过程充满快乐，也充满艰辛，让兴趣持续地推动学习，应该是我们教学的出发点。

（一）语言与实物相结合

教学中充分利用实物、图片、幻灯片等，让学生在说、读的同时，借助视觉对所学词汇、语句进行强化。小学生由于其年龄特点，有意注意的时间短暂，抽象思维能力差，空洞枯燥的语言容易使他们厌倦而失去学习兴趣。因此，可将一些实物、图片带到课堂上，如在教学ball这个词的发音时，让他们看到球。当兴趣激发起来之后，学生就会问：“衣服”的英语单词怎么读？“桌子的英语单词怎么读”？这时课堂教学就井然轻松。

（二）从儿歌童谣入手

从儿歌童谣入手，寓教于乐培养兴趣，学生在优美的旋律中学习，课堂氛围轻松，可以降低学习的难度，树立学好英语的信心，还能经常性地训练英语发音，提高听、说、读的能力。

（三）发挥学生的主体作用

教师可以将一些游戏穿插在课堂教学中，让学生尽量使用英语表达。学生在游戏中得到语音训练，体验学习英语的乐趣和成功的喜悦。还可以让学生参与评判，发音准确的给予肯定，不准确的共同克服。由于同学间的语言、思维比较接近，他们比较容易接受。

（四）激发学生的表现欲

儿童的表现欲非常强烈，特别是其学习成果得到别人的肯定后，能产生一股强大的推动力，激发更强的表现欲，使他们产生自信，向更高的知识目标迈进。洛克说过：“少年儿童学习任何事情最适当的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”我们可以让学生把已熟悉的教学内容编成简单的表演内容，如对话、笑话、小品之类。这样，既巩固了教学内容，又满足了学生的表现欲。

二、培养语感是语音教学的重要内容

语音教学的目的是让学生发音规范，并提高表达能力。培养语感是小学英语教学的重要内容，只有让学生多说、多练，才能达到目的。

（一）创设良好的英语语言环境

良好的语言环境有利于学生进行语音练习。刚学语言的儿童，完全是从成人的语言环境中学习语音的。据说混血儿童自然就能说两国语言，完全是因为处于两国语言的氛围之中。因此，教室环境的布置、课堂语言的运用、课堂氛围的营造都应该在学生能接受的语言范围之内。如教室标语的图片配上英语，校园日常口语交际中运用简单的礼貌用语等，让学生在说英语中掌握好发音，同时暴露学生语音上的缺陷，便于教师及时发现并纠正。

（二）注重发音的准确性

语音是语言的基础。语音正确，表达的内容才不会有歧义，还有利于词汇的学习和记忆;如果发音不标准，别人就听不懂。小学生的模仿能力极强，小学阶段学到的知识终身受用。所以教师更要注重发音的准确性，哪怕是微小的失误都会给学生进一步的学习造成影响。

（三）提高语音教学的趣味性

任何一门语言都是交际的工具，教师应创设趣味情境，让学生在实际中练习、巩固，同时进行发音指导。课堂上，首先讲清必要的发音知识，再辅以现代教学手段，展示动作、表情、环境等画面，让学生看到后就知道怎样说。

小学生活泼好动，在教学时，教师可以组织一些童谣、歌曲、绕口令来增加趣味性，增加语音训练的机会。例如：

Betys babys name is Bobby.

Baby Bobby is a fat boy.

Bobby is Betys lovely fat baby.

Bety loves her fat baby Bobby.

用这些朗朗上口的趣味性语言训练，让他们想说英语，愿说英语。

通过多说、多听、多读，才能形成良好的语感，提高发音准确性，同时在交际中准确表达意图。

三、一些实用的教学方法

（一）字母、音标同步教学

课程标准中不要求小学生掌握音标。但音标教学是语音教学的基础，对小学生英语学习能力的提高有促进作用，适当地进行音标教学，有助于学生准确掌握语音。具体操作可借助多媒体课件参照以下方法进行。

1.课件展示口腔发音的部位图，让学生照图模仿发音。

2.课件演示各种发音。让学生熟悉发音器官各部位的变化，并仔细观察教师发音的口型，注意牙关的开合过程;然后自己尝试，可以借助小镜子对照，观察是否正确，也可以同学间二人一组，对照观察，反复练习、纠正，达到正确发音。

3.组织发音练习。教师把发音作业写出后，将学生分为四到五人的小组，一人练习，其余的同学评估，找出差距，相互帮助，共同提高。

（二）语言教学系统化、流程化

系统化是指在语言教学过程中，根据相同的字母或字母组合在不同单词中的发音规律，对其进行集中归类，形成一个集合，例如，教学元音在闭音节中的发音，可采用以下几个步骤：

1.接触材料。例如，先让学生看四个小朋友的画像，分别介绍他们的名字是Nan、San、Jack、Pat，字母a用红色粉笔书写（为讲音标），让学生朗读这四个小朋友的名字，体会a在不同字母组合中的不同发音。

2.抽象音标。提问：从中发现了什么？在学生能接受的范围内，对字母a的发音做一些介绍。

3.强化训练。朗读一系列同类单词，对其中类似的字母发音做强化训练，让学生理解在英语发音中这种现象普遍存在。

（三）引导学生认识语音规律，举一反三，触类旁通

英语发音有一定的规律性，尤其是单词發音。如果学生初步掌握了这种规律，就好像得到了一把打开语音学习大门的钥匙。例如，教学五个元音字母在闭音节中的发音规律：从复习hat入手，在hat后边加一个e变hate，a的发音则变成/ei/了。不仅是词形在变化，发音也发生了变化。

教师可以采用多种方式强化巩固，使学生能够较准确地发音。

1.快速朗读，训练思维的灵敏度。全班分成几组，每次每组一人抢读，谁先读出教师举出的词卡上的单词则获胜。

2.找朋友，训练思维的准确性。将含有几种发音的词卡随机发给学生，让学生找读音相同的朋友。

3.快速组词，训练思维的反应力。将单词发音相同的部分制成活动的字母或字母组合卡，教师快速组单词，学生分组抢读。

（四）创造良好的口语环境，强化口语练习

1.用英语组织教学。教师说话尽可能用英语，辅以肢体语言、眼神等，让学生明白其含义，形成语感。速度可以慢些，不必翻译，让学生有一个思考反应的时间过程。

2.利用现代教学手段，如语音软件，强化学生语音训练。

3.适当采取积分奖励制度，让学生奋勇争先，形成竞争意识。

总之，在小学英语的语音教学中，只有不断地探索、总结、提高，形成科学的、行之有效的、适合大多数学生的教学方法，才能收到良好的教学效果。

（作者单位：山东省宁阳县蒋集镇中心小学）