加强诚信教育，建设校园“真”文化

张树雄 （甘肃张掖市综合实践学校）

校园文化建设是校园教育的一个重要环节，代表了一所学校的核心文化主旨。陶行知先生说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，要求教育工作者要教育学生求真知、学真本领、养真道德、说真话、办真事、追求真理、做真人。这要求教师以真教人，用真做事。本文提出加强校园诚信教育，旨在通过系列举措，加强学生的“真”行为教育，以建设校园“真”文化。在多年的反复实践过程中，诚信教育已经成为学校的文化标杆，提升了学校的文化品位、教师的公共素养，指正了学生的思想和行为，为校园文化综合制度的建立奠定了必备基础。

一、结合课堂教学，日常渗透

诚信教育作为一种文化教育和传承，不是一蹴而就的，而是需要每一位教师在日常的教学内容中进行点滴渗透。教师的言传身教是培养学生诚信品质的重要途径之一，教师要以“诚信育人”为教学的根本宗旨，改造自己的主观世界，并且加强自身的道德修养，在工作中做到诚信治教、修己和育人，建设“真”文化，取信于学生才能感化学生，才能带动学生树立诚信形象。

初中部设有思想政治课程，在《生活需要法律》章节，强调法律对于知识产权的保护作用。每个学生都有喜欢的明星，会购买收藏他们的音乐作品等，大家在购买的时候，会发现盗版产品比正版便宜很多，而且店员信誓旦旦地告诉你，两个内容是一样的，音乐的音质不同，书本的纸质不同，很多人会心动。当有一天，你出书了发现市面上有你的盗版书籍时，意味着你的劳动所得被别人占有了，意味着你的书本来可以卖10万本，因为盗版的存在，只卖了6万本，剩下4万本的利益全部归属了别人，这样你还会心动吗？保护每个人的知识产权，维护他人利益，诚信做人做事，才能维护社会公正。

除此之外，语文课本中的《论语》：“人无信不立”，英语教学中的诚信作文等，都从不同的侧面教育学生做人要“真”，要有道德标准和行为标准，要诚信做人，将诚信的做法和功效在学生心中升华，实现了教书和育人的有机结合统一，在潜移默化中培养学生自觉树立诚信的意识。

二、宣讲典型事例，营造氛围

课堂教学中渗透诚信教育可以通过书面的形式向学生讲述别人的诚信故事，但是这些故事离学生实际生活稍微有些遥远，学生在学习的时候不免产生枯燥乏味的想法，要求各班班主任定期召开班会，引入典型事例向学生阐述身边的真实事件，以引发学生思考。在宣讲的同时要求班主任注意营造氛围，让学生从情感深处意识到诚信的“真”，理解诚信对于企业和个人的重要性。

2021年，郑州遭遇百年不遇的特大暴雨，全国人民心系郑州，捐款捐物，大型企业为营救郑州起到了表率作用。视频播放鸿星尔克的经营情况和广大人民群众的“野性”消费情况，售货员温馨提醒“理性”消费，阻挡不了广大民众的热情。鸿星尔克作为国产运动品牌，运动服装的品质做到了几近完美，不少网友发视频说运动鞋穿了7年还没有坏，因为没坏所以没有继续购物的想法，因为不购物所以导致鸿星尔克濒临破产，在破产之前，老板依然把民族大义放在首要地位。在广大民众的“急救”下，鸿星尔克渡过难关。相比之下的“徽州宴”事件，则丑态百出，一天几十万的流水一朝化为乌有。因此，什么是诚信，诚信就是你的产品经得起时间和人民的考验，诚信就是不管你是成功还是失败，你就是你，不弄虚作假，你为你的产品代言，也为你的品德代言，人民群众的眼光始终是雪亮的。在社会真实实例的宣讲下，学生学习氛围高涨。

结合时事政治后的“诚信教育”，让学生能更深层次理解诚信对于一个人的重要意义，不仅仅是个人安家立业的根本，也是一个企业甚至一个民族安家立业的根本。建立初中生正确的价值观，才能从真正意义上推动诚信行为的实施。

三、开展主题活动，深化体验

诚信不是单纯的外在行为，而是“内诚于心”和“外信于人”的统一，是认知和行为的共同体。为了深化学生的思维意识和行为表现，学校在不同时期开展了不同形式的主题活动，希望能通过活动深化学生的体验，在实际生活中能做真正的自己，言行一致，自觉纠正自己的意识，规范自己的行为，达到诚信教育的根本目的。

对学生来说，最常见的是考试之前的宣誓和签署诚信承诺书，要求学生考试期间服从监考员安排，不抄袭、旁窥，也不让他人抄袭等。将该主题转换为活动，学生编排小品等模式进行阐述。其中一个小品意义比较深远：考前大家都签署了相关承诺书，也进行了宣誓，但是考试的时候故意调换位置，监考教师不注意的时候前后左右交头接耳，前两次没有被教师发现，气焰更加嚣张。第三次刚好被教师逮住，教师要求报送教务处给予记过处分，学生和家长万般求情并保证不再犯错，教师念在初犯只对其进行批评教育未深究责任。然后不诚信的种子已经在学生心中生根开花，学生的学业上升到大学时，由于不诚信以及不遵守规则的行为，被予以开除学籍处分。学生在社会中无所事事便做起了鸡鸣狗盗之事，进入了牢房，一生尽毁。当然这属于极端案例，但也是社会真实存在的案例，学生观之而后怕，在心中种下诚信做人诚信做事的行为准则。

因此，主题活动的意义在于学生从活动中获得知识和信仰，深化内心“真”体验，从而修正自己的行为，做到表里如一，建立和谐的人际关系和校园文化，提升认知能力和处事能力。

四、完善激励制度，弘扬正气

对学生来说，诚信的学习不能靠单纯的教学和活动，没有激励则没有动力，学校结合实际实施情况建立相应的激励制度，以弘扬正气摒弃陋习，凝聚人心，建立和谐发展共赢的校园文化环境，以真正落实对于文化的要求。如何建立和完善激励制度是鼓励并发扬诚信文化的重要措施。

在实际“诚信教育”工作中，首先，营造真正的诚信文化氛围，校园板报报道学生的真实优秀案例，校园广播每日一篇诚信报道，每月从每班选出1～2名诚信典型事迹在升国旗仪式后予以经济和物质双重表彰，注重个人诚信传播的同时积极表彰集体诚信事件，形成从里到外的诚信学习氛围；其次，表彰教师的诚信行为，任课教师的品性直接影响学生的品性，教师尊师重教，学生才能引以为戒引以为傲，才能跟随老师遵守相应的规章制度；最后，建立与上述相适应的“诚信”行为公约制度，将行为纳入条例而不仅仅是一种自发的行为，为学生提供正确的思维指向和行为指向。在制度建立过程中特别需要关注的是真正行为的落实，而不是为了做而去做，为了实施而去实施。真正制定并完善激励制度，才能从真正意义上弘扬正气。

激励制度是对诚信行为的肯定，在长期制度建立和完善过程中，势必会出现一些“额外的行为”，需要班主任综合考虑行为本质特点和实际后果，从而分层次鼓励或者提醒学生，从而保护学生的“真”行为，真正为校园诚信教育添砖加瓦。

五、建立电子档案，接受监督

诚信教育的建立，不仅需要学校内部贯彻落实人文教育和制度教育，还需要借助不同的力量进行监督，以避免由于个人情感造成的信息判别失误，从真正意义上做到诚信为本。本校以网络为基础，针对学生建立电子档案，内容较广，涵盖诚信书签名、个人资料、助人为乐活动、诚信课程学习效果等内容。外界监督采用学生家长监督制，既帮助家长及时了解学生的思想动态，也让“别人家的孩子”的表率作用起到立竿见影的效果。

例如，2021年春季学期开始，每班安排两名学生负责记录学生行为，遵循记录学生不公开原则，由班主任负责监督记录事件的正确性和实时性，由学生管理部门负责定期和不定期输入信息，定期输入的主要包括考试情况，不定期输入包括信用记录、诚实记录等，由校领导负责监督。所有信息坚持公开、公平和公正的原则，学生和教师可以通过相应的账号浏览信息，对信息的真伪提出看法或者提供相关证明，管理部分对信息进行调查筛选，使之真正成为学生学习、家长提倡的真实事件。针对学生的期末评优评先，以诚信档案作为重要参考，让学生明白优秀的人不仅仅是成绩优秀，同时也是品性优良的好学生，以实现诚信档案功能最大化目的。

建立诚信电子档案，让学生从内心深处真正尊重“诚信”行为，发扬优秀文化传统，建立道德标准，内外监督执行，定期向学生和家长反馈信息。同时定期组织学习活动，既鼓励优秀的人更优秀，也鼓励其他人向优秀者靠拢，在监督、执行、完善的条件下，形成良好的竞争风貌，形成良好的学校校风。

综上所述，校园诚信教育是校园文化教育的基石，结合先进的教学系统和与时俱进的校园活动，真正将诚信印入每个学生的心中，落实到日常生活中，培养行为真、信仰真的教师和学生，营造积极的、健康的生活学习环境。