发挥“微”班会的“威”力

2021-11-29周琦常州外国语学校

教书育人 2021年32期

周琦（常州外国语学校）

德育是贯穿整个教育工作的系统工程，班主任工作是整个德育工作有效推进并落实的关键一环，而主题班会是班主任开展德育工作的有效抓手。在长期班主任工作中，德育工作贵在防患于未然。有些日常工作依托班会形式教育很有效，但有些主题涉及多角度多方面，仅靠一节班会展开并不充分。由此，以“短、平、快”著称的“微”班会应运而生。

“微”班会是一种教育视角细微、教育目标明确、教育问题及时、教育时间较短、教育场地不限、教育方式灵活的面向全体学生的班会形式。“微”班会作为主题班会的重要补充形式，用得其所，对班级管理工作将产生积微成著的影响。

一、素材流行化

现代社会信息传播迅捷，学生获得信息途径与过去相比发生了根本性的变化。通过互联网，学生第一时间能了解到海量资讯。作为与学生朝夕相处的班主任，要深入学生，与时俱进，了解他们的关注点和兴趣点，同时结合时事，敏锐地捕捉贴近学生适合教育的流行素材，进行正面积极的引导。

（一）寻找走心的流行素材

2021年是中国共产党成立100周年，在这个伟大而有重大历史意义的时刻，开展红色文化主题教育势在必行。除了主题班会，本人还以《唱支山歌给党听》这首歌作为教育载体，先让学生们跟着视频学唱，然后猜一猜这首歌的创作年份，引起学生们的好奇心。学生们在了解这首歌的创作背景，再次齐唱这首歌时，“把党比母亲”情感真挚流淌。

（二）泛化走心的就近素材

班会后的一个月，每天中午5分钟就是学生们“唱一首歌讲一个故事”时间，学唱一首红歌，讲述红歌的故事。中午是学生们易犯困效率低的时间段，但5分钟“微”班会却成了学生们的强心针。“微”班会既用红歌的演唱和解读渗透党史教育，也激发了学生们学习的热情，为党的第二个百年奋斗目标不懈努力。

二、形式多元化

为了讲求实效，“微”班会常常根据不同问题采用灵活多样的形式。

（一）专题讨论式

针对班级学生认识有偏差的问题，或者社会、校园中的热点事件，展开全班大讨论以达到明辨是非的目的。

两位七年级学生课间追逐打闹，一位学生的脚不慎卡在铁门下，因为用力过猛，脚拉出来时，鞋面完全破损，整个脚背撕开一个大口子，血流不止。好在处理及时，双方家长比较通情达理，事情顺利解决。个体问题的解决，不能保证在集体层面今后类似事件不再发生。防微杜渐，当天放学前，我开了8分钟有关课间文明休息的“微”班会。全班学生你一言我一语，讨论制定课间文明休息公约。最后，经过整理修订，全班一致通过并签名承诺，张贴在班级醒目处，全班同学遵照执行。直到毕业，学生们课间都能按照公约文明休息，既是对自己也是对他人负责，再也没有意外发生。

（二）话题演讲式

确定中心主题，事先准备，学生可以一人主讲也可多人合作演讲。

每天的晨会，学生轮流进行“历史上的今天”3分钟演讲。每位学生轮流，重点介绍历史上今天的重要人物和事件，可以介绍多个也可以重点讲一个。这个演讲活动不仅能让学生从历史事件和人物中汲取营养，树立正确的人生观、世界观、价值观，也培养了学生的演讲素养，锻炼了学生的心理素质，一举多得。

（三）命题辩论式

针对在学生中有争议的典型问题，由观点双方派代表组队，进行现场辩论，达到明辨是非，求同存异的目的。

七年级第一次期中考试后，有的班委、科代表纷纷提出辞去工作的请求。理由是班级管理工作占用了学习时间，想把更多的精力投入在学习上。这样的局面背后可能也有家长因素，本人既要尊重学生和家长的决定，但更要让学生正确看待工作与学习的关系，增强两者兼顾的能力。一次“微”班会形式的辩论赛开始了，辩题是“承担班级管理工作对学习的影响”，正方观点：承担班级管理工作对学习的影响利大于弊；反方观点：承担班级管理工作对学习的影响弊大于利。通过正反方唇枪舌剑的辩论，学生们认识到学习不仅是包括文化知识，也包括待人接物、沟通交往、处理问题等，影响可能是积极的。辩论的最终目的不在于输赢，而在于引发思考，选择更适合自己发展的方式。

（四）主题体验式

通过实践体验，获得身体和心理上的认识感受，这种形式为体验式德育。比如，表演、游戏、仪式等。

在新生入学教育课程中第一个主题是“破冰”，学生之间尽快熟悉彼此。学生之间能互相喊出名字是熟悉彼此的重要指标，本人设计了萝卜蹲游戏。每个学生做一个标注姓名的名牌贴在胸口， 6～7人围成一圈。第一个人如果叫张三，就一边蹲一边喊“张三蹲，张三蹲，张三蹲完了李四（李四是同组其他学生的名字）蹲”，接着李四套用张三的语句结构。该蹲的没蹲或者不该蹲的蹲了，均被淘汰。一轮结束后再重新组队，直至决胜出冠军。每个学生在轻松愉悦的竞赛气氛中，既能较快记住同伴的名字，也增进了同伴之间的友谊。寓教于乐，在快乐的互动中自然“破冰”，消除陌生感。

三、内容系列化

主题按一定的要求组织起来，有序开展，既有计划步骤安排，又适宜灵活机动；既突出教育主题，又充分体现教育整体化和系列化。

“微”班会的系列化设计有别于主题班会。主题班会侧重学生年级身心发展特征结合每学期教育目标系列化设计，而“微”班会的系列化设计侧重从一个中心主题出发，或并列或递进地展开。

（一）多角度分内容理解主题

在第十三届全国中小学班会课专题研讨现场会上，本人与其他三位老师开设别开生面的学生成长准则“独立、优雅、挺拔、担当”系列“微”班会。该系列“微”班会主题鲜明，从四个方面理解学生成长准则，充分体现了“学生在中央，文化来滋养”的理念，将文化的力量渗透进教学的点滴，达到学生内化于心，外化于行的效果。

（二）多层次分阶段深化主题

2020年初，新冠疫情肆虐中华大地，春季开学一次次地被延期。本人所在九年级毕业班的学生和家长普遍陷入焦虑迷茫的负面情绪中，身为班主任，必须责无旁贷地站出来，抚慰学生、指引家长，让学生和家长在家和谐共处、齐心协力。但采用什么时间，形式，内容呢？学生分散在家中学习，对学习时间的规划并不统一，经过在班级群民主征求意见后，大家达成一致，每周日固定时间，利用互联网资源，开展新冠疫情背景下的线上系列“微”班会。

停课不停育，从2月16日—3月22日，本人班一共开展了6次线上“微”班会，分别为：“致敬逆行者”“疫情无情，人间有爱”“时间的主人”“生活小能手”“辩证看待疫情中网媒作用”“坚守与奉献”。老师、学生和家长共同参与，分组确定每期主题，搜集素材，制作PPT，线上积极互动，交流沟通。通过新冠疫情背景下的线上系列“微”班会的开展，达到了全班统一思想，振作士气的作用。在抗疫精神的力量感召下，家长多了理解和协助，学生安心在家科学安排、复习备考，为开学后的总复习打牢坚实的基础，用优异的成绩回报党和国家用巨大代价换来的安宁学习环境。

四、评价常态化

习近平总书记说：“正衣冠往往一天一次不够，需要一日三省吾身。”同样，教育工作非常需要及时地总结和反馈，肯定优长，指出不足，有则改之，无则加勉。因此，评价是班主任工作的基本方法和常规形式。以本班每天早读前10分钟晨会形式的“微”班会为例：

（一）通过正面积极的评价提高学生的主动性

劳动长表扬前一天值日生工作中突出的个人和具体内容；宿舍长汇报每日内务整理的亮点或者舍友间互帮互助的暖心故事；值日班长反馈前一天作业收缴、自习课、课堂课间等方面表现良好的学生及情况……各部门主动作为，树立正面典型，号召向优秀看齐。有的学生虽然成绩一般，但因为常规表现突出，赢得全班的肯定，收获自信，提升了学习的主动性。