STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合研究

刘娟娟 （甘肃定西市安定区永定路小学）

STEAM是根据STEM教育计划演变而来的，其作为美国政府主张的一种加强科学、技术、工程为一体的教育计划，目的就是实现跨学科融合教育，进而打破学科间的壁垒，并以学科整合的方式来实现教育创新。而美术学科，作为一门艺术类学科，其综合性较强且涉及范围广，STEAM教育环境的重点在于多元化发展，通过融合不同学科的特点进而使其内容更加丰富多样。从跨学科融合的角度来看，其对于小学美术教育工作的开展及其发展来说，作用不只是体现在提升学生美术素养方面，还能够使其对该学科相关知识有一个新的理解，有助于培养学生的创新思维能力和创新实践能力，进而推动学生实现全面发展，符合素质教育的基本理念。

一、小学美术跨学科融合概念分析

小学美术就是以培养学生创新意识以及实践能力为主，进而促进学生学习，使其实现全面发展，以此挖掘其美术方面的才能。小学阶段的教育重点是在于打好基础，使学生对各类学科有一个深入的理解与认知，且要采取创新式的教育方式和理念来吸引其注意力，培养学生学习兴趣，使其能够找到自己所感兴趣的学科，进而才能够激发学生学习能力，调动其学习主动性与积极性。而跨学科融合的核心概念也就是为学生全面发展而考虑，使其合作能力、知识整合能力、创新思维能力以及实践能力等得到全面性的提升，而不是只局限于一种学科，单方面知识的学习。

二、STEAM环境下小学美术跨学科融合的价值及可行性分析

（一）小学美术学科融合价值

在STEAM教育环境下，跨学科融合发展的形式，是教育发展的一个大趋势，而对于小学美术学科来说，其虽不属于小学教育中的主修学科，但也极为重要，每一周都有相关的课时要对学生进行美术方面的艺术教育。对于一门艺术学科来说，在小学阶段，重点不是培养学生美术方面的艺术能力，重在情操及思想方面的培养。而通过学科融合的方式，能够使该学科教材内容更加丰富，提升学生学习兴趣，进而提高教育工作的质量及水平。美术学科的教育非常重视学生动手能力和想象力的培养，没有过多的理论知识，这样能够让学生在学习过程中，不会感到枯燥烦闷。适当与其他学科进行融合，不仅能够培养学生的创新思维能力和创造力，还能促进其实现全面发展，以此来改变小学美术学科过往的教育形式和模式，使其实现创新与变革。

（二）小学美术学科融合的可行性

著名教育家赫尔巴特曾说：“综合教学能够承担教育中建立整体思想体系的任务，而从人本主义教育方面来看，要培养整体性、自我实现且具备创造性的人。”随着时代不断进步，在当下科学技术发达的时代下，学科融合已经成为教育事业发展的必要途径，这一理念与STEAM教育环境的概念相符。对于小学美术学科来说，其富含了多种内容，作为一门艺术学科，无论是思想方面还是实践创造，都与其他学科有很大的不同，简单来说，其进行跨学科融合会更加顺利，因其具备多学科知识融合特征，自身涵盖内容较为广泛。因此，无论是小学还是中学或大学，美术这一学科开展跨学科融合不仅是该学科发展的关键要素，更是学生全面发展，各方面能力提升的需求体现。

三、STEAM环境下小学美术跨学科融合的策略

（一）加强教师跨学科学习能力

要想使小学美术教育实现跨学科融合，最关键的还是在于教师能力的提升和思想转变，对此，有关部门和学校要加强对教师的培训，针对跨学科融合的相关知识对其进行专业化培训，进而加强并提升教师跨学科学习能力，使其对跨学科融合相关事项有一个具体化的认知。如，教师可通过利用3D打印、激光切割、编织等其他学科的知识技能，与美术学科知识进行融合，进而拓展美术课堂空间，丰富其学科知识与内容，这样才能够有效促进美术跨学科融合工作的开展，以此来实现教育创新。

（二）学科联动，有效整合资源配置

跨学科融合这项工作，在实际实施中，难度还是比较大，其不只是教师自身进行改变就能够实现，重点还需相关部门和学校高度重视，不断进行分析，制订出合理化、规范化的融合方案与计划，才能实现。同时，也要重视教师能力的体现，在开展学科联动时，要注重师资资源的有效整合，积极鼓动不同学科教师参与其中，以此形成跨学科知识学习框架，进而使不同学科与美术学科之间的互动性增强，以此来突显出跨学科学习的系统性和知识立体性。

四、STEAM环境下小学美术跨学科融合的实施途径

（一）美术与信息技术学科融合

以信息技术学科为例，在科学技术发展迅速的今天，其应用与人们的日常生活和工作生产息息相关，教育事业中也将其视为培养学生的重点，目的就是提升学生信息素养以及创新意识与能力，使其能够更加了解当下的一些新型科学技术。在《义务教育美术课程标准》中提到创新精神的重要性，其对于美术学科教育及发展来说意义深远。对此，在小学美术进行跨学科融合时，一定要将信息技术学科考虑在内，在STEAM的教育环境下进行研究。这两个学科的融合是通过计算机画面构图以及背景装饰等等，进而完成美术作品的制作，如，图画、贺卡等，还可与小学美术教材中二年级“大树的故事"进行融合，教师带领学生通过一些道具，比如，黏土和卡纸，制作出大树，之后教师可通过应用功能定格动画软件将学生的作品拍摄成一部动画，经过后期的剪辑和配音，就能够通过视频的方式呈现在学生眼前。这样对于提升学生兴趣来说十分有效，既体现出了美术学科动手操作能力及思维，又合理地融入了信息技术，进而实现学科知识内容的创新。由此可见，通过跨学科融合的方式，使得学生在学习美术学科时，不仅仅局限于其知识的学习，也涉及了其他领域的知识，使整个学习过程丰富多样，让学生能够高度关注，进而发现该学科的学习乐趣，不仅能够加强其动手能力和创新实践能力，还进一步扩展了学生的认知。

（二）美术与语文学科融合

语文学科是我国教育当中的重要学科之一，其作为体现我国传统历史文化和语言体系的一项综合类学科，通过与美术学科的融合，能够进一步加强该学科人文性，还具备相互促进发展的作用，让学生在学习美术学科时，就能够合理应用一些所学的语文知识。如，四年级美术课程中“动物世界”这一课时是通过将学生制作的动物模型或是图画通过一种小故事的形式来展现，由教师选择一个故事作为背景，学生自由发挥想象，动物们应该怎么说话，在这一方面就能够展现出学生的语言表达能力以及词汇量。进而使其美术实践能力得到提高，进一步展现出语文学科的魅力。

在STEAM的教育环境及理念下，小学美术跨学科融合是一项新的工作任务，也是新的研究议题，在这方面的研究中，我国相关部门和专家学者还应多向国外研究案例学习，总结其成功经验，这对于美术学科的教育来说是创新之举。因此，相关部门一定要引起高度重视，特别是小学美术教师，要不断创新并转变自身的教育理念和思想，要勇于打破学科间的界限，使不同学科与美术进行融合，进而实现相互交织、取长补短的效能。这对于培养学生各方面能力以及推动其全面发展来说有着实质性的效果，是如今新时代教育工作中，应当融入的一种新型教育理念和方式。由此可见，经过本次研究分析发现，STEAM教育环境下，小学美术跨学科融合相关工作的开展对于其学科发展和学生相关知识的学习来说有着非常重要且深远的意义。