农村留守儿童心理健康状况及教育策略*

刘金玉 （甘肃武威市古浪县西靖初级中学）

农村留守儿童是当前社会所关注的主要问题。在当前城市不断发展的时代背景下，更多的农民开始走进城市打工，并且大部分属于年轻人，家中的孩子正处于幼儿阶段，因为户口以及经济的各个方面原因不得不与子女分开。当前，农村留守儿童的数量在不断增多，依照国家政府部门所呈现的数据情况来看，截至2019年8月，我国农村就有697万的留守儿童。不仅如此，与非留守儿童相比，留守儿童自身的心理健康也存在较为严重的问题。

一、农村留守儿童的心理健康问题

农村地区的儿童在不断成长的过程中，学龄阶段儿童所面临的心理健康问题也各不相同，主要表现在以下几方面：

1.大部分留守儿童所表现的明显问题就是性格相对内向，并且留守儿童都是在和家中的爷爷奶奶居住，初中阶段的留守儿童因为要到城市去上学，不得不远离家乡，或者处于无人监管的状态。虽然在家时有爷爷奶奶监管，但是由于对子女的宠溺也会导致孩子性情改变，对家庭失去信任，并且就会心生疑惑，不愿意与他人之间进行友好的沟通交流。

2.攀比是人与生俱来的特质，尤其是在当前，不管是儿童还是成年人都会或多或少存在这样的心理，起初的攀比都是物质上的攀比。留守儿童缺少物质，由此就会与其他同学进行对比，在这样的情况下就会导致孩子变得自卑敏感。这样的情况难以改变，长此以往，就会形成严重的自卑心理，并且这样的自卑心理并不会随着年纪的增长而减少，反之，会变得越来越严重。

3.对于没有家长监管的留守儿童来说极其容易受到欺负，并且受到欺负的孩子也十分的敏感，在长期受到压迫的情形之下，很容易造成极端的心态。

4.留守儿童还经常会沉迷于网络，缺少自制能力，缺少父母的监管，沉迷于网络世界不能自拔，缺少明辨是非能力，养成恶习。

不同学龄阶段的留守儿童在心理问题上的表现也各不相同。小学阶段的学生自身存在明显的依赖性，并且注意力也难以更好集中，情绪变化得十分快，在遇到挫折问题的时候只会想着放弃。主要表现的心理问题就是孤独、内向、敏感；初中阶段的孩子知识储备能力在不断提升，并且眼界也在不断地拓宽。主要表现形式就是自卑、冲动等，这一阶段的学生自控能力较差，并且存在明显的暴力倾向。尤其是在与其他的学生进行对比的时候极容易产生自卑的心理，缺少自信心，主要的表现就是学习焦虑、人际交往自卑等。

二、农村留守儿童心理健康教育研究

因为留守为儿童本身就属于一个特殊的群体，并且也极度缺少父母的关爱，如果学校以及社会不给予学生更多的关注那么就会对幼儿的身心造成严重的影响。虽然说身体上的疼痛可以治疗，但是学生心理上的问题并不是一朝一夕就能解决的，如果学生的心理出现问题，就会对学生的身心健康造成严重的影响。由此可见，不管是学校还是社会都应当对留守儿童给予更多的关爱，促进幼儿身心健康成长。

（一）增强家校之间的联系，提升对农村留守儿童家长的指导

家庭教育作为儿童成长的主要部分，家庭环境和父母的教育对儿童今后个人品格的塑造和思想道德素质的形成具有重要的影响。由于留守儿童在家庭教育方面的严重缺失，就需要教师和家长之间加强联系，促进家校之间的沟通，从而共同帮助儿童解决生活上和心理上所面对的问题。但是在实际的家校联系中，其重点还是放在了学生的学习成绩上。因此，教师应在家校联系中，不仅要注重对学生学习成绩的联系，还要引导父母关注儿童的心理和精神需求，提升服务的教育理念，提升父母对孩子教育的责任感，增强对父母及监护人的家庭教育知识培训。同时，教师在与家庭建立联系的基础上，对学生的具体情况进行摸底，建立完善的留守儿童资料，通过现代化的技术，加强学校与家长之间联系的及时性，使家长能够更加全面地掌握儿童成长情况。

（二）优化学校育人发展的教育环境

在当前留守儿童教育的阶段，不管是对学校还是教师来说都应当时刻关注学生学习以及思想上的转变，注重在教学中情感的融入，使学生找到集体的归属感，内心的情感得到有效释放。还应与家长以及带养人之间创建长久的联系，共同关注孩子的成长，彰显出学校与家庭教育之间的双向教学作用。不仅如此，教师还应当全面提升自身的素养，树立科学的教育发展观念。发挥出留守儿童的主体性以及积极性，改变以往单一的教育发展局面，激发学生的学习动机以及学习欲望，巩固教育的魅力。学校方方面面应当创建更加优秀的资源，充分考虑到学生的利益发展，从而为育人创建更加优质的发展环境。可以创建“留守儿童档案册”，使学校以及政府对留守儿童给予高度的重视。例如：班主任应当记录好留守儿童父母外出打工的地址、联系电话以及家庭成员的情况，加强留守儿童与父母之间的定时沟通，强化情感沟通，从而使孩子感受到父母的关爱。

（三）班主任和学生多进行沟通

农村留守儿童指的就是父母双方不在家，孩子并不能与家长一同生活的儿童。当前留守儿童的现象十分常见，因为对于农村家庭来说收入并不算高，大部分的父母为了改善家庭的经济状况不得不外出打工来解决问题，从而导致孩子与家中的长辈或者亲属一同生活。由于留守儿童缺少父母的关爱，并且也经常受到家庭、学校所带来的不良影响，在心理上会产生严重的问题。因此，应当保证留守儿童健康人格的发展。所以说，班主任与学生进行有效的沟通才可以了解学生，和学生做朋友，走进学生的内心，了解学生的生活，进而使学生可以向班主任说出自己的想法，让班主任明白学生的内心想什么以及发生什么样的问题。从而使班主任通过一系列的方式解决学生心理上存在的问题，由此一来，不仅让学生的心理问题得到解决，还可以让班主任更加了解学生，学生也愿意和班主任说出自己内心的想法，进一步解决了学生心理上存在的问题。

（四）借助心理教育，提升学生道德的标准

对于大部分的高中留守儿童来说，具有很强的自我意识，同时也需要得到外界的认可，如果教师没有发现学生的这一心理特征，便会在开展心理健康教育的过程中，对其进行过度批评教育，如果过于严重就会对学生的内心造成极大的伤害，从而导致学生会产生逆反心理。由此可见，教师在进行教学实践的过程中应当充分结合学生的心理特征，同时教师还应当在教育初期对学生进行简单的交流，进一步准确地掌握学生的心理状况，做到因材施教开展有针对性的教学，并设计出合理的心理教育方案。举例来说，可以在心理健康教育中融入社会案例，进而使学生可以适应社会的环境。还应当让学生明白社会发展对人才的需求，进而提升学生的责任感。除此之外，教师在平常的生活中还应当对学生的精神进行表扬，比如，拾金不昧，使学生可以明确地明白对错，进而提升学生的积极性，并使心理健康教育在德育工作中得到顺利开展。

总而言之，留守儿童的心理健康发展也是大家有目共睹的，需要社会各个方面的共同努力，全面关爱留守儿童的发展。不能责怪留守儿童难以管教，也不能埋怨家长外出打工不管孩子。学校应当为留守儿童创建更加舒适和谐的发展环境，关爱学生，保证留守儿童的情绪健康、智力正常、人际交往达到标准。