供给侧改革理念下民办高校创业教育模式探析

郑州商学院 翟文佼

一、绪论

（一）研究背景

“供给侧改革”的概念是在中央财经研究领导小组第十一次会议上首次提出的，“供给侧改革”为理解中国经济政策和经济前景提供了新的视角，也为教育改革提供了新的思路。

而随着“大众创业，万众创新”的号召，中国目前已进入全面创业时代。青年是创业的领导群体，根据全球创业观察（GEM）中国报告数据显示，与其他国家和地区相比，中国青年创业活动指数较高。其中，大学生作为青年的主体，其创业行为尤其值得关注。

（二）研究意义

自改革开放以来，我国的经济发展已从原来的“重速度”转变为了“重质量、 重效益”的发展，经济的快速发展对高校人才培养也提出了新的需求，特别是民办高校，更应该与时俱进，结合办学特点，侧重应用型人才的培养。供给侧结构性改革背景下的民办高校创业教育模式研究，是现阶段推进经济社会综合改革的重要领域。积极开展供给侧结构性改革，是民办高校适应经济发展和社会建设需要的必然选择。因此，对于民办高校来说，如何在供给侧结构性改革理念的指导下，实现学生创业教育与引导的改革，是一个必须直接面对和迫切需要解决的重要问题。

（三）研究概况

1.关于供给侧改革的研究

从现有的研究来看，从“供给侧改革”概念提出至今，在2017年达到研究期内的阶段性峰值，2018和2019年略有下降，但随着国家政策和地方本科高校发展政策的动向调整，该方向的研究是未来几年内仍将会是学者们关注的重点话题之一。

结合研究的对象分布进行分析，关于供给侧结构性改革的研究，大多与传统的行业相结合，比如农业、制造业、传统金融服务业等，而在教育机构的研究较为欠缺，因此也为本文提供了切入点。

2.关于供给侧改革下的民办高校创业教育模式的研究

20世纪以来，高校的创业教育一直是较为热门的研究话题，但是随着国家政策和社会需求的变化，其转型内容也随之变化和升级。习近平总书记提出，“在适度扩大总需求的同时，要加强供给侧结构性改革，提高供给体系的质量和效率，增强经济持续增长的动力”。致使民办高校创业教育研究被赋予了新的时代内涵。

现有的关于供给侧结构性改革理念下，民办高校创业教育类的文章主要转型内容大多眼于宏观和中观层面，并在国家和社会层面提出了相应的改革措施，并没有深入到城市、学校、教学等相应的微观层面。而本文将探讨地方本科院校供给侧结构性矛盾，从创业教育的整体人才培养、课程布局、层级结构性矛盾，到具体课程的分层教学、创业实践与理论、师生素质等结构性矛盾，并提出针对民办高校创业教育管理的改进建议与保障措施。

二、核心概念与理论基础

（一）供给侧改革的内涵

“供给侧改革”是指“供给侧+结构性+改革”。通过改革促进结构调整，减少低效低端供给，扩大有效中高端供给，使供给结构更加适应需求变化，更加灵活，提高全要素生产率，使供给体系更好地适应需求结构变化。而联系本文，即可理解为：学校供给了学生，而社会需求学生，三者形成供给侧。

（二）创业教育的内涵

本文倾向于创业教育是在课程论的基础上，遵循一定的教育原则，以教书育人为目标，通过培养学生创业意识和创业学习方法进而产生创业文化成果，并最终催生时机成熟条件下的大学生自主创业的媒体课程。

三、研究内容与方法

（一）研究内容

通过当前的政策解读，提出“在供给侧结构性改革理念下，地方高校如何实现创业教育的进一步发展？”的问题。针对这一核心问题，本项目采用实地调研形式，以郑州商学院为例进行定性分析，并结合院校设置的新型就业指导模式——“众创空间”运营模式，利用实际数据进行定量分析，深入探析供给侧改革与民办高校创业教育发展的关系，以及目前民办高校创业教育发展过程发展面临的普遍困境，最后为其提出针对性建议及改善路径。

（二）研究方法

文献研究法:通过知网、维普等渠道进行文件检索，并结合纸质期刊和著作进行信息搜集，整理了国内外有关创业教育的研究资料，了解高校学生的常见创业运营模式主要模式，梳理当前国内外创新创业课程以及大学生创业研究的重点，并以此作为基础的政论依据。

案例分析法:本文以郑州商学院“众创空间”运营模式为例，对民办高校开展的大学生创新创业课学习展开研究，以实际运营状况和数据为支撑，进行深入分析，解读学习创新创业课的运营实际效果及问题。

四、民办高校创业教育现状

如今的民办高校的常见的创业教育模式有以下四种：

第一，将创业课与第二课堂的实践活动相关联，鼓励学生积极参加创业项目比赛，其主要教育方式是组织和引导学生参与“互联网＋”创新创业大赛等，激发学生的创业激情，促使学生积极学习和勇于创新。

第二，与实践活动相结合，开设创新创业知识技能相关的课程，构建众创空间实践基地或者校企合作实训平台。充分利用大学生的理论和实践，实现项目的扩展和有效应用，构造学生与企业的互利平台。

第三，对大学生实施培养，增强其创业能力和精神，给予充分的资金和技术等支持和辅助，给学生的创业奠定基础。

第四，设置相应创业培训教育班，通过“互联网＋课堂”模式让学生了解到更多的创业知识并通过众创空间校友项目及校企合作项目让学生得到实践操作，积累相应经验，提高创业创新能力。

五、当前民办高校创业教育模式存在的问题

（一）学校层面

1.民办高校创业教育课程体系不够完善

多数民办高校创业课程在刚进入大学和将步入社会的时候几乎不开展，只针对大二和大三的时候进行。另外，创业教育并没有针对各个专业开展，而是各个专业统一开展创业教育，这会使学生的专业知识与创业教育的无法结合，无法真正培养大学生的创业能力和创业素质。

2.民办高校创业教育教师队伍相对薄弱

民办高校办校历史较短，师资队伍弱。就以郑州商学院为例，只有极少教授创业教育的教师经历过创业，多数教授创业教育的教师理论积累充分但创业经历却是空白，没有实战经验，只是照着课本内容来教授学生，学生只学习了理论知识并没有深入了解创业认识同时教学内容中理论知识与创新创业实践活动的没有结合，在课堂上的大部分学生接触不到生活中的创业实践，缺乏对新形势下创新创业的认识，无法保证学生能够积极面对创新创业方面的问题。

3.学生创业教育评价机制未凸显

多数民办高校创业教育学习考核评价方式只是单一的，用创业课程知识考试成绩来说明学生的学习情况，这只是对创业理论知识的考核，并没有把创业操作能力纳入考核中。这种考核方式会让学生不注重创业能力的提升，会让学生失去参加创业活动的积极性，不易激发学生的创业欲望。

（二）学生层面

学生主动参与意识不强。学校通过社团或学院开展了创业知识竞答赛，通过众创空间开展大学生创新创业大赛等活动为提高大学生学习创新创业知识的积极性，但是多数学生并不积极参与，他们更倾向于传统的授课方式，他们对自己的创新创业知识的学习不自信，缺乏操作能力不敢于创新和实践。其次，学生创新创业意识淡薄。多数学生在大学期间并没有明确的想法去创业，所以在学习创新创业课时并不认真，草草了事。

六、供给侧改革理念下的民办高校创业教育模式改进策略

（一）实行创业教育教学改革

根据各民办高校创业教育课程的不足之处，完善创业教育课程体系。高校应广泛开展创业教育课程，而非单一针对某一年级学生开展。因为大学生素质教育的一项重要内容，便是创新创业教育。所以，民办高校更应把创业教育当作一个教学重心来开展，采用多元化授课方式着力提高大学生创业能力与大学生素质教育。

（二）组建专业化师资团队

教师的创业教育教学与指导能力很大程度上决定了学生的创业意识和能力，专业教师的灵魂可以撼动学生的灵魂。“互联网+”时代下，对教育提出了更高的要求。民办高校可以通过对教授创业教育的教师进行培训，提高教师创业教育教学的能力，以教师的教学能力带动学生的创业意识和创业素质，具备一支知识储备过硬，实践经验丰富，专兼职结合的创业教育师资团队。

（三）建立系统的、多元的、开放式的教学评定标准

创新创业教育的教学评价标准应该是系统的、多元的、开放式的，不能用单一的教育评价标准。民办高校可以除了把职业生涯规划课程、就业指导课程和创新创业课的完成度当做教学评价标准外，还可以把学生创业课堂团队合作、创新创业课程的出勤、课后的创业实践作业、模拟创业计划书的质量、校内外各种创业比赛、发表创新创业论文、大学生发明专利情况，以及众创空间自主创办企业情况加入创业教育的教学评定标准。总之，让所有能够体现大学生创新创业的元素尽可能地融入创业教育课程教学评定标准，更能激发学生的创业欲望。

（四）开展多姿多彩的大学生第二课堂创业训练活动

将创新创业课程加入第二课堂活动，带动大家积极性。还可以通过学生社团开展各类活动，如组建创业类社团，举办创业培训，开展创业大赛等，对学生进行相关兴趣培养，努力提升学生的创新素质，使学生积极主动参与创业课题，在提高对创新创业课的兴趣和积极性的同时，扩大学生对未来就业选择的格局。

七、结语

“供给侧改革”的提出，为高校的创业教育提供了一种创新性的思维方式，它给民办高校的创业教育带来了启发，在创新创业教育的供给内容、方式、制度以及供给人力等方面进行有效变革，在提升大学生自我创业能力和创业素质的同时，更好地满足社会人才的需求，推动创业教育高质量发展。