创新性实训在医疗器械专业课程改革中的实施与效果

李小红 王文静 余会娟

国务院《国家职业教育改革实施方案》，明确职业教育要“向提高质量转变”，要“对接科技发展趋势和市场需求”，要“为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑”。我校医疗器械专业建设坚持按照三个对接，即专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接的要求，深入医疗器械行业、企业开展调研，及时修订人才培养方案，坚持将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训，提升学生成长成才能力。本文将主要从教学方法改革、教学标准和教学内容纳新、校企合作开展创新活动等方面介绍在课程改革中创新性实践教学助力人才培养的实施和效果。

1 改革教学方法，提升教学效果

新时期面向职业教育的课程开发, 需强化职业导向性，要求在课程体系建构和课程内容遴选时重点关注职业领域过程性知识，工学结合，开发项目化教学内容和教材[1]。这就势必指引教师创新教学方法，提升教学效果。改革教学方法，将教学活动由案例导入，坚持启发式、探究式、讨论式、参与式教学模式，激发学生学习的积极性[2]。完成课堂教学外，适当留有一定的空间供学生自学，激发学生的自主性和创新性。

例如，在医用物理课程“人体静力平衡”单元的教学活动中，先从物理学角度阐述使物体保持静止这一平衡状态所需满足的一般条件，再根据图例剖析人行走或站立时保持平衡的一般条件[3]，并在此基础上提出项目化学习任务—设计一款辅助人体平衡的工具。这一日常行为相关的案例化教学活动激发了学生探究的兴趣，将学习延伸至课后，通过进一步深入细推物理，得出实际生活中影响人体平衡的因素很多，不仅包括力学因素、还有生理因素、心理因素等。有学生针对现实生活中某特定人群的需求设计出“防滑跌助力拐杖”并申报专利，真正做到了学以致用。

将课程教学与专业对接的特点加以体现，培养了学生的可持续发展能力和创新能力，学生获得了成就感，增强了社会责任感，这也是高职教育阶段能力本位教育的体现。

2 新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，促进教学相长

新技术、新工艺、新规范的引入势必需要更新、修订教学标准和教学内容。为适应这一需要，开设了基础技能实训课程。基础技能实训课程，是一门充分体现以职业岗位要求、工作过程为导向、强化实践能力的课程。教学内容的选择体现“将工作岗位过程与能力要求对接”“将岗位知识要求与课程对接”“将岗位技能与实训项目对接”，采用项目化教学，实践环节通过及时更新实训项目的载体，将新技术、新工艺、新规范有效地融入课堂实践活动中。

例如，在课程体系的前期开设医用物理课程，通过“光的波粒二象性”教学单元，学生初步获取“光电效应”这一理论知识。在随后的基础技能实训课程“医用小产品设计与制作”项目化教学活动中，则以光电式脉搏波传感器为载体设计开展实训项目，其核心元件是光电晶体管，其基本原理是光电效应。具体作法是通过教学做一体化实训项目“脉搏计的设计与制作”，学生接触到光电传感器，检测其性能，熟悉其基本应用电路，并制作出具有一定功能的脉搏计。学生通过实践活动真实感知到新技术新方法的医学应用，达到预期的教学目的。不仅如此，通过这一教学活动引导，学生通过主动查阅文献资料了解更多的新器件、新方法、新应用，进一步开发出脉搏监测智能报警和远程数据传输功能等。

将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，促使教师与时俱进、及时更新教学内容，教学相长，效果显著。

3 校企合作搭建创新平台，以赛促学初见成效

医疗器械专业多年来不断深化校企合作，在人才培养、实习实训基地建设、实践教育教学和企业文化教育等多个方面展开合作[4]。近年来，校企合作共建创新实验室，共同开发实训课程，提升教师教科研水平，促进“双师型”教师队伍建设，为创新性实训的开发与实施提供了保障。每年开展由企业冠名和行业专家参与命题和评审的技能竞赛，为创新性实训的开展提供了有效平台。开展专业技能竞赛，邀请行业专家参与命题和评审、专业教师适度指导、开放创新实验室，引导学生从知识记忆转向技能应用，提升学生职业认知能力，为开展学生创新活动提供有利条件，激发了学生依托专业进行科技创新的积极性、主动性。

近三年来学生参加市厅级以上技能竞赛共获奖15项、参与申报实用新型专利7项。“防坠床智能预警器”“智能输液监控报警器”“智能可控分流器”“气体栓塞科谱仪”等优秀作品脱颖而出，分别在全国、全省大学生科技作品竞赛和创新创业大赛中取得佳绩。同时，学生通过参与社会调研和创新实践活动，关心社会、服务社会意识增强，促进了德技并修，效果显著。

综上所述，我校医疗器械类专业课程改革中积极开展创新性实训收效明显。今后，专业建设更要坚持与时俱进、牢固树立新发展理念、努力提升学生服务社会能力，达到新时代职业教育的水平要求。