高职生源多元化背景下的学生管理策略探析

2021-11-29栾辉

黑龙江教育学院学报 2021年1期

栾辉

(扬州工业职业技术学院，江苏扬州 225127)

引言

高职院校在培养技能型、创新型、双创型人才方面发挥重要作用，为我国社会经济发展贡献力量。但从当前高职教育发展现状来看，由于高职生源多元化，使学生群体综合素养参差不齐，这给高职教育管理带来了一定的难度。新时代背景下，针对高职生源多元化呈现的问题，应采取针对性教育管理方法，从学生心理、教育、思想、管理等层面加强学生引领，以此提升高职院校人才培养质量[1]。

一、高职生源多元化背景下的学生管理问题

(一)学生管理方法创新度不足

学生管理工作是高职教育工作中的重点，不仅关系到学生自我发展，更关系到高职院校未来发展。在高职院校教育工作中，应重视学生管理工作，根据生源多元化问题，给予学生针对性的思想引领，提升学生综合素养，推进高职院校走可持续发展道路。但从当前高职院校学生管理模式来看，管理方法过于单一，忽视学生素质教育及心理引领，不能够满足多数学生管理需要。与此同时，学生管理方法、形式、理念过于陈旧，大都以管理制度管理学生，学生长期在制度管理下，容易形成逆反心理，影响高职院校整体管理效度的提升。究其原因，是高职院校学生管理方法创新力度不足，使高职院校面对生源多元化，不能够给予正确的引领与教育。

(二)管理队伍有待重视

高职院校在学生管理过程中，需要具有优秀的师资团队才能有效地管理学生。但从当前高职院校学生管理现状来看，面对生源多元化问题，大都由辅导员、班主任等教职工进行管理，未能根据学生的实际情况给予正确的引领。班主任工作繁忙，不仅要肩负教育工作任务，更要兼顾学生管理工作。工作繁忙的班主任，在学生管理工作中力度不足，影响到班主任的管理效度。因此，急需高职院校组建一支优秀的团队，加强学生管理工作，根据生源多元化问题，给予学生针对性的引领，不仅分担班主任工作任务，更能够增强学生管理的有效性。

二、高职生源多元化背景下的学生管理价值

(一)提升高职院校学生管理质量

高职生源多元化，虽然为高职院校学生管理带来一定的冲击，但也为高职院校学生管理工作带来一定的机遇。高职院校学生管理者，需要根据多元化生源问题，采取有效的管理方法加强学生管理，以此促进学生管理工作质量的提升。高职院校践行素质教育理念，根据素质教育理念要求，加强学生管理制度、学生管理方法的实施，推进素质教育理念在学生管理工作中的实施，以此提升学生管理工作质量，使学生能够明辨是非，提升自身管理、约束能力。以素质教育理念为导向，促进学生管理工作的开展，能够改变高职院校刚性管理工作体制，促进人性化管理模式的实施，促进学生综合性发展，推进素质教育理念在高职院校的落实。

(二)实现学生成长、成才

高职院校生源多元化，促进高职院校学生管理工作的革新，培育学生综合素养，使学生成长、成才，成为社会发展所需的应用型人才，以此提升高职院校办学质量。针对当前高职院校生源多元化问题，由于生源个体综合素养参差不齐，这对高职院校学生管理者形成一定的冲击。而高职院校针对生源多元化问题，加强研究，构建一套新的学生管理工作体制，能够从思想、心理等层面引领学生，使学生全面发展，进而促进学生合理就业、创业、发展。

三、高职生源多元化背景下的学生管理方法

针对学生而言，教育、管理、心理引领在其生命发展过程中具有重要作用，缺一不可。针对当前高职生源多元化情况，在学生管理过程中，重视教育、管理、心理引领，从多方面指导学生、规范学生，增强学生自我管理能力，是高职教育的最终目标[2]。因此，在高职生源多元化背景下，学生管理可以通过学生教育、管理、心理引领三个维度进行。

(一)重视学生教育管理

在学生管理过程中，教育始终是第一位的，学生教育的好自然就管理得好。高职生源多元化背景下，学生管理模式的实施需要重视学生教育，以教育为引领，不仅加强学生知识的传授，更要促进学生良好品格的培养。在学生教育中，首先发挥高职专业课堂效度，借助课堂教学传递加强学生教育管理工作的开展。例如，在学科教育中，不仅传递学科知识，更要传递素质、品质、德育教育，给予学生潜移默化的引领，塑造学生良好品质。通过课堂教育路径，教师针对本班学生的问题加强正确引领，促进学生综合素养的提升。其次，以学生思想政治教育为导向，加强学生思想品质培养。例如：立足于学生思想政治教育，实施理论与实践融合的教育模式，帮助学生树立正确的价值观，以此助力学生管理工作质量的提升。最后，加强文化教育，我国文化历史悠久，高职教育针对生源多元化问题，加强文化引领，培养学生文化自觉，使学生健康发展。总之，在高职生源多元化背景下，应发挥课堂教学主渠道作用，重视教育的实施，以此提升学生教育管理质量。

(二)创新学生管理模式

在高职生源多元化背景下，学生管理工作需要以创新为导向，促进学生管理工作质量的提升。在学生管理工作中，避免运用强硬的制度管理学生，应从学生角度出发，以人为本，给予学生思想帮助。例如，在高职院校学生管理过程中，教师意识到学生犯错是一种常态，正确面对学生的错误，不能以制度强制性地管理学生，应耐心教导，让学生从问题中意识到自身存在的缺陷，以此达到良好的教育管理效度。与此同时，针对学生管理模式的创新，教师应重视网络教育管理工作的开展，借助先进的网络技术，获取学生在线信息数据，通过针对学生信息数据的分析，知晓学生的实际情况，采取针对性的管理方法管理教育学生，从而提升高职院校学生管理工作质量。

(三)关注学生心理引领

在高职生源多元化背景下，只重视学生教育、管理工作是远远不够的，更要重视学生的心理问题。尤其是新生，在新生报到后，每一名新生或多或少都存在一定的心理问题，诸如陌生的环境、新的人际交往关系等，这影响到其新生活、学习的开展，如果不能及时排解会使学生形成严重的心理问题。因此，针对高职生源多元化，应加强新生及老生心理健康教育工作，根据学生存在的问题，加强心理辅导，帮助学生更好地适应高职院校的生活与学习模式。例如：在心理健康教育中，教师根据新生普遍存在的问题，开展整体心理辅导工作，快速帮助学生消除、调整心理问题；针对个别学生，加强一对一交流，从心理、思想上引领，促进学生走出阴霾；针对老生，定期开展心理健康辅导工作，增强学生心理韧性，促进学生发展。

四、高职生源多元化背景下的学生管理策略

(一)转变管理理念

在高职生源多元化背景下，高职院校学生管理工作应转变管理思维模式，重视以人为本教育管理的实施。从心理学视角分析，个体的观念思想转变，才能促使个体的行为举止转变。同理，教师针对学生实施的管理理念也是如此，只有先进、科学的管理理念的践行，才能够给予学生针对性的管理，以此提升高职院校学生管理水平。此外，从学生发展需要层面来看，以往的管理缺乏教育，使思想无法得到疏导，不利于学生管理质量的提升。因此，高职院校学生管理，应重视思想引领，以管理模式为辅，以此彰显学生管理效度。

首先，针对高职生源多元化问题，学校应提高重视度，关注此问题，找寻有效方法解决问题。诸如：运用教育路径、管理路径、心理引领路径等。以多元化方法、多元化路径对学生实施管理，能够从思想、心理、行为上进行全方位的引领，提升学生自我管理能力[3]。其次，在学生管理工作中，树立以人为本管理理念，尊重每一个个体，提升高职院校学生管理质量。在以人为本教育管理的实施中，重视学生素养、品质教育，尊重学生主体性，根据学生实际情况，开展有效教育管理工作。总之，身为高职院校的学生管理者——教师，应重视学生教育管理工作，转变以往陈旧的管理思想理念，融入新的管理思维理念，以此更好地解决高职多元化学生管理问题。

(二)完善学生管理工作制度

在高职生源多元化背景下，重视学生管理工作制度的完善，进一步解决高职院校学生多元化管理问题。虽然在素质教育理念下，提倡学生柔性管理模式，但也需要融入一些管理制度，以学生管理制度为依据，规范、引领学生，将学生引向积极健康的发展路径，以此提升高职院校学生管理工作质量。

在完善学生管理工作制度中，首先，在以往学生管理工作条例中，增减相关的条款，使制度助力于学生发展需要。例如：根据素质教育理念的要求，将过于刚性的管理条款进行革新、创新，使管理条款能够符合学生实际发展需要，避免刚性管理条款的实施影响到师生良好情感的构建。

其次，高职院校学生管理工作制度的构建中，重视学生思想管理，弱化一些刚硬的学生管理条款，进而完善学生管理制度，以制度增强学生管理工作开展的有效性。在学生管理工作中，以柔性管理工作模式，减缓刚性管理条款的进一步实施。例如，以学生违反校纪为案例加以分析，身为管理者应知晓学生违反校纪的具体因素，以此为切入点，探析学生心理，并且采用教育、思想引领管理模式，引领学生，让学生认识到自身的错误，以此增强学生自我管理能力。可见，从学生身心发展层面上，进一步引领、管理学生，能够达到良好的管理效度。因此，在刚性管理条款中，融入柔性管理条款是必要的。

最后，重视学生考核制度的构建，根据生源多元化问题，加强学生的针对性教育，定期开展考核工作，评价学生，促进学生进步。通过学生考核制度，为学生构建自我发展目标，定期考核学生，让学生明晰在教育历程中自身的进步与退步趋势，以此使学生调整自己，逐步实现自身发展目标。在学生考核、评价中，采取民主、平等的方式，改变单一化评价、考核模式，以此彰显学生管理制度实施的有效性。

(三)构建优秀学生管理团队

在高职生源多元化背景下，重视优秀学生管理团队的构建，改变以往辅导员、班主任管理学生的模式，进而达到高职院校良好的学生管理效度。班主任、学科教师、辅导员作为学生成长过程中的引领者，需要协同一致，一同引领、管理、教育学生，为学生树立良好的“三观”，促进学生成才，以此使高职院校为社会发展培育应用型、创新型人才[4]。

首先，针对高职院校生源多元化问题，建立一支优秀的学生管理团队，助力于教师与辅导员学生管理工作的开展。例如，聘请专业化管理教师，构建学生管理团队，根据学生日常生活、学习态度，加强学生研究，实施学生个性化管理工作模式，满足多元化学生管理工作的需要。其次，在构建优秀学生管理团队的过程中，选取的教师不仅具有教育管理能力，更应具有心理教育能力，使管理教师能够从学生多方面出发，给予学生正确的引领，以此提升高职院校教育管理工作质量。再次，学生管理教师应主动出击，与班主任、学科教师等构建良好的关系，实现学生信息的流通，以此掌握学生思想动态，针对学生实际情况，给予高职院校学生针对性的教育。例如：班主任、学科教师、辅导员应主动融入到学生管理工作中，在教育过程中，观察、了解学生，反馈学生在学习过程中存在的问题，学生管理教师通过分析、研究学生，明确学生管理趋势，采取有效管理方法，解决高职院校多元化生源管理问题。

(四)加强学生网络教育引领

在教育信息化背景下，针对高职生源多元化问题，应重视网络教育引领，加强网络学生管理工作的开展，增强线上线下学生管理的有效性。网络管理能够提升学生管理的精准性，满足当代学生管理需要，以此能够进一步解决高职院校多元化生源管理问题。在网络管理过程中，教育管理者能够借助大数据技术、互联网技术，获取学生线上信息数据，根据学生真实档案信息，明确学生的思想动态，增强学生管理工作质量开展的实效性。

首先，高职院校在互联网平台中，建设学生管理板块，教师根据学生实际构建学生档案信息，便于教师获取、知晓学生信息，加强学生针对性引领。例如，在大数据技术的作用下，构建高职院校学生信息库，以学生信息库为准，针对学生存在的问题，加强对学生的分析，以此更好地管理教育学生。其次，高职院校在网络技术作用下，加强网络交流，针对学生存在的问题，教师在网络平台中加强与学生交流，为学生解疑答惑，促进学生全面发展。