课程思政视域下的大学英语教师专业发展

胡江萍 任洲兵

（1.江西开放大学，江西 南昌 330046；2.九江开放大学，江西 九江 332005）

2016年12月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。2018年，习总书记在全国教育大会上说：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”[2]2019年，习总书记在学校思想政治课教师座谈会议上指出：“办好思政课关键在老师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[3]习总书记的系列讲话为高校指明了培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人的根本问题，同时也对教师的政治思想、职业素质、课堂教学等方面应具备的能力提出了新要求。如何在大学英语课程教学过程中贯彻落实好立德树人的根本任务，对于英语教师来说尤其重要。英语教师只有不断提高教学能力，找准英语课程中的思政元素，将社会主义核心价值观自觉融入课程教学中，才能持续提升教学水平，在提升课程思政教学能力的实践过程中同时拓展专业发展内涵，使得专业发展更为丰富、更有层次。因此，在课程思政视域下，探讨大学英语教师在贯彻外语课程全程育人、全方位育人过程中教师专业发展课题的新内涵，具有非常重要的时代意义。

一、课程思政概念的提出

课程思政的提出，可追溯到2016年12月习总书记在全国高校思想政治工作会议上发表的讲话。为贯彻落实习总书记讲话精神，教育部于2017年12月5日印发了关于《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，其中明确提出“课程思政”这一说法，要求高校教师“充分挖掘和运用各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”[4]。为彻底改变专业课程与思政课程“两张皮”现象，2020年5月28日教育部又印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出：“全面推进课程思政建设，教师是关键。要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。”[5]也就是说，落实课程思政的关键在于增强教师课程思政建设意识和理论水平以及日常教学过程中融入思政元素的能力。课程思政概念的提出意义重大，因为它是一种新的教育理念和教学方法，开拓完善了新的教学内容和教育方针。

二、大学英语课程思政研究综述

课程思政是目前高校贯彻落实习总书记重要讲话精神，进一步有效提升高校思想政治教育的针对性和实效性以及高校开展教育教学改革的一个重大课题，也是教学改革的热点、重点和难点。国内学者已对课程思政进行了大量的思考和研究。通过文献梳理我们发现，自2017 年12 月“课程思政”这一概念提出后，全国各高校纷纷开展了课程思政改革实践。研究成果主要集中在2018年之后，学者们主要从核心内涵、具体实践、实施路径等方面展开了相关研究。

关于课程思政的最早提法，普遍认为是由上海市教委在推进德育综合改革进程中提出的。但对课程思政的核心内涵还没有统一的界定，存在两类主要观点：一类认为课程思政是一种理念：如赵继伟[6]认为课程思政教学理念的实施是通过通识课、专业课等课程而开展的相关思想政治教育实践活动。另一类认为课程思政是一种过程融入：如高德毅、宗爱东[7]看来，课程思政其实质不是增开一门课，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面。但总体来说界定大同小异，大部分学者认为课程思政是一种全新的课程理念，是授课过程中将知识传授和价值引领有机统一。

关于大学英语课程思政的研究，学者们主要从以下三个维度展开：一是探讨大学英语课程思政建设的价值意蕴。比如曾俊秀[8]探讨了大学英语课程思政建设的价值意蕴，认为大学英语课程思政是高校坚持社会主义办学方向的重要内容，是落实立德树人任务的根本要求，是全员、全过程、全方位育人的必然选择。二是探讨课程思政理念与大学英语教学改革相结合的具体实践。如黄佰宏[9]通过浙江理工大学的大学英语教学改革具体实践，总结调整课程设置、优化教学内容等经验，来激励大学英语教师在具体实践中将思政贯穿整个大学英语教学过程。三是探讨大学英语课程思政改革的实现路径。如和伟[10]从教学内容着手，提出在教学过程中应深挖教材中的思政元素，应结合英语语言课程特色，通过中西文化、价值观等的比较，将思政教育与英语语言教育有机结合，使专业课程教育与思政教育协同。又如张诗雨等[11]认为大学英语课程作为一门英语基础公共课程，蕴含着丰富的思想政治教育元素，应将其隐形的思政教育价值挖掘出来，润物细无声地融入大学英语课程内容，使其充分发挥课程思政教育功能，实现良好的育人效果。

经过文献梳理可见，学界对课程思政的研究已取得丰富成果。已有研究对课程思政内涵、重要意义阐述得较为透彻，对具体的英语课程改革也进行了大量的实践。但是，在具体的课程思政教学实践推广中，对教师的关注度不够，对课程思政背景下的教师专业发展目前没有关注。鉴于此，文章拟从课程思政融入大学英语教学的视角，来探讨教师专业发展的内涵。

三、核心概念

自课程思政概念推出以来，国内学者纷纷从不同视角进行了解读和研究，但目前还没有统一的界定。不过，大家的观点基本一致，课程思政不是增设一门课或开展一项活动，而是要求教师发挥资源优势，深入挖掘课程中所蕴含的思政元素，在专业知识的传授过程中，把立德树人这一根本任务贯彻到学科教学的各个环节中去，实现“三全育人”。

本文中的大学英语课程思政则是指在社会主义核心价值观的指导下，将思政教育融入大学英语教学中，以创新思政教育元素融入大学英语教学为内容，以开展线上、线下混合式教学为手段，以通过多种模态为教学方式，将社会主义核心价值观贯穿到整个大学英语教学过程中，实现全程育人、全方位育人。

教师专业发展，主要是指教师不断接受新知识，提升与之相关的专业知识、专业技能、教学理念、教学行为的专业能力过程，是一个由不成熟走向成熟且自我超越的专业发展过程[12]。

文中的教师专业发展是指在新时代课程思政背景下，在大学英语课程教学过程中不断探索、挖掘、研究、创新课程思政贯穿大学英语的教学内容，改革传统的教学方法，开展线上、线下混合式教学模式过程中的英语教师专业发展。它是一个持续的、长期的动态发展过程，包含教师的教学理念、科研能力等方面的发展。

四、课程思政背景下大学英语教师专业发展的内涵和要求

培养什么人、怎么培养人、为谁培养人，是教育的根本问题。习总书记在2018年全国教育大会上提出要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[2]。“要用好课堂教学这个主渠道”[1]，而用好课堂主渠道关键是教师。教师不仅给学生传授知识，还兼有为国家培养合格的社会主义建设者和接班人的责任和使命。

大学英语课程是国家开放大学为所有非英语专业学生开设的一门公共英语基础课程，覆盖所有在校专、本科学生。学生可依据自己所学专业，选择与未来职场相近的职业英语课程学习。根据课程性质，大学英语在课程设置上教学时长达4个学期。作为一门应用型语言课程，在学习语言的同时，还会接触到异国文化，因为每种语言都承载着本民族的文化精髓。英语作为一种语言，同样也具有思想、政治、文化的烙印，蕴含着一定的价值观。英语教师在传授知识的同时，可以深挖与教学内容相关联的思政切入点，润物细无声地对学生进行思想价值引领，发挥大学英语课程隐性教育的作用，使英语课程思政教育具备连续性、做到体系化。因此，在课程思政背景下，大学英语课堂教学内容的深化和改革，决定了英语教师专业发展的多样性，同时也赋予了大学英语教师专业发展的新内涵。

教师专业发展的基本内涵指教师由非专业人员到专业人员的转变，主要指内在素质的转变，以及专业情意与态度、专业知识、专业能力的发展。课程思政背景下大学英语教师专业发展新内涵增添了以下三个方面内容：

一是特色。将思想政治教育工作融入大学英语教学是进一步落实立德树人的总目标，努力实现大学英语与思想政治教育同向同行。英语教师必须主动适应时代的新发展、新要求，在积极提升专业水平的同时努力提升思政理论水平，使得个人专业发展与课程思政同行。要真正围绕坚持马克思主义的指导，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的指导这个根本要求，重塑教学品格的专业发展。

二是知识。大学英语作为一门语言必修课，不只是语言的教学，同时还兼有工具性和人文性。就人文性而言，在其语言体系中蕴含着西方文化价值观，学生很容易受影响。因此，将社会主义核心价值观融入英语课程教学中非常必要。在培养学生学习西方语言和文化的同时也要强调了解中国文化，将中国文化传播给西方，讲好中国故事。这种全球视野、多元化素养，要求英语教师能够设计和反思教学内容、能将社会主义核心价值观融入教书育人全过程，因此进一步拓展了英语教师专业发展的新内涵。

三是创新能力。课程思政不是一门新开的课，而是一种新的思想政治工作理念，即是任何一门课程都有思政元素，思政寓于课程中。因此，英语教师需结合教材和学情，深入挖掘教材中的思政元素，有效整合思政教育内容和语言文化教育内容，将思政内容渗透到教学内容中，实现思政教育与大学英语课堂有机融合。这种教学内容的创新，为英语教师的专业发展又提供了新的专业发展内涵。

五、课程思政背景下大学英语教师专业发展的途径

教师专业发展直接关系到学校未来的发展，关系到人才培养的质量。课程思政是一个融思想政治教育于课程教学各环节的系统工程，重点是强化专业课和综合素养课的育人功能[12]。因此，课程思政的实施对英语教师的思想政治水平和英语专业发展水平提出了两个新要求，二者缺一不可。探索课程思政视域下的教师专业发展途径，才能更好地贯彻落实立德树人的根本任务。为此，可从以下几个途径进行：

（一）提升英语教师思政理论水平

教书育人是教师的主要工作职责。习总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己先要明道、信道。高校教师要重视学习，坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长的指导者和引路人的责任”[1]。习总书记的讲话为教师的专业发展指明了方向，即不仅要传授英语课程专业知识，还要承担育人的责任。教师不仅要有真才实学，更应有高尚的思想道德情操。

为贯彻落实好立德树人根本任务，教师首先应提升自己的课程思政理论水平，做到教育者先受教育，传道者先要信道。因此，大学英语教师要实时改进自己英语学科知识体系，不断加强政治理论学习，深入学习和领会党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，以及党和国家的方针政策，尤其是关于教育的有关方针政策和精神。在新时代发展过程中不断修炼自己的政治素质，以中国特色社会主义思想来武装自己的头脑，切实贯彻执行好党和国家的教育方针政策。

作为大学英语教师，在英语课程教学中不可避免地会接触到以“美国梦”为代表的西方价值观。面对中西方文化差异，大学英语教师要不忘初心、牢记使命，用根植于脑海里的社会主义核心价值观来指导自己，将课程思政的理念落到实处。教师只有不断充实自身的文化底蕴，才能引导学生用英语语言向世界宣传以“中国梦”为代表的中国文化，培养出学生的文化自信和民族自豪感。因此，英语教师只有不断提升思想道德水平，使理论水平与时俱进，才能达到崇高的思想境界，才能用科学理论依据指导教学实践，将课程思政内容贯穿整个英语教学过程，不断促进自身专业发展。

（二）挖掘大学英语教材思政内容

《大学英语教学指南》明确提出：“大学英语课程兼有工具性和人文性双重性质。”大学英语属必修基础课程，课程结构有通识英语课程、职场英语课程、通用英语课程。大学英语课程具有历时长、内容广、学生多等特点。大学英语作为一种语言工具，教材内容大多以原版文章为主。大学英语又兼有人文性特点，这就意味着该课程除语言知识传授外，还承担着培养学生综合人文素养的任务。因此，课程选材内容上就比较宽泛，可以涉及政治、经济、文化及社会生活各个方面。目前使用的教材，鉴于英语学科特点，课程内容选材时往往重视英语表达的纯正性、地道性，忽视其思想性，尤其在体现我国主流文化和传统价值观等方面考虑较少，给英语教师留下较大空间去开展将课程思政融入教学设计和实践行动的研究。

习总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化，因时而进，因势而新。”[1]因此，在合理使用现有英语教材时，应深入挖掘教材中的思政元素，在培养学生语言技能的基础上，有意识地以学习英语、传播中国文化为内容，开展以社会主义核心价值观为引领、以中华优秀传统文化为主题的英语教学活动，使得学生在世界文明交流中开阔视野、陶冶情操。选材时应紧跟时代脉搏，结合时事热点，贴近学生思想，凸显课程思政的时代性，以引起共鸣，达到较好的育人效果。

因此，在深入挖掘大学英语教材思政元素教学过程中，教师应认真甄选出有利于提高英语语言应用能力及思想价值引领的思政学习资源，既立足祖国又放眼世界，把英语语言学习与思政育人紧密结合起来。比如：在教学辅导过程中有机融入中国优秀传统文化，培养学生的文化自觉；通过中西文化对比，使学生深切领会中国语言文化的博大精深与无穷魅力。

另外，在英语教学实践过程中可适时调整专业发展内容，掌握专业发展方向，实时增加时事政治等内容，如党的十九大报告英语版、习总书记《治国理政》英语版等，潜移默化地引导学生关注祖国的命运和发展，树立远大的奋斗理想。在全方位育人使命和责任的驱动下，大学英语教师积极提升自身能力，最终实现自我专业发展。

（三）创新大学英语课程教学方法

思政教育以大学英语课程的教学内容为依托，将思政内容有机渗透到听、说、读、写、译等语言技能和跨文化交际能力的培养过程中，实现思政与大学英语的有机结合。因此，教师必须采取多种教学手段，将大学英语课程中的显性教育与课程思政的隐性教育相结合，把思政内容融入大学英语教学，在知识传授过程中实现立德树人目标。

在“互联网+”信息化教育背景下，根据国家开放大学教学模式，可采取互联网线上课程拓展资源形式，精选时事热点问题并及时为学生推送，同时也可利用大学英语课程线上答疑论坛，组织学生讨论。另外，还可利用线下大学英语课堂充实课堂思政教学内容，利用微课等形式补充思政内容。这种将英语语言学习和培养新时代中国特色社会主义建设人才的思政教育紧密结合的教学方法，强化了课程教育与思政教育的引领作用，真正实现英语知识的学习与思想政治教育水乳交融。开放大学这种复杂的、多模态的教学方法，要求英语教师拥有扎实的专业知识水平、多样化的教学方法，同时要求英语教师具有将教材中的思政元素融合进教学的思政理论能力，推动了英语教师专业水平的发展。

综上所述，课程思政视域下的大学英语教师专业发展是一个长期的过程，也是大学英语教师专业发展的一个创新点，赋予了大学英语教师新的专业发展空间。对于英语教师而言，课程思政不是某一学科、某一教师的责任，而是每一位教师都应贯彻落实、积极探索、勇于创新的英语专业发展的新内容。课程思政融入大学英语教学的行动值得每一位大学英语教师去学习、去思考、去探索、去实践。课程思政这一新鲜活力注入英语语言教学，促进了英语教师专业发展内涵的延伸。在探索课程思政融入英语课程教学的实践过程中，教师专业发展得以不断丰富与深化。