对小学语文阅读教学策略的探析

武健清

【摘要】小学语文阅读教育是小学语文教育的重要内容之一，在学生进行语文阅读，能够提高小学生的整体素质。近年来，随着小学语文中阅读训练逐渐被重视，学生的阅读能力也在逐步提高，但语文阅读教学方法仍有改进的空间，还需要许多小学语文教师努力去做出改变。本文分析了当代小学生语文阅读教育的现状，并对小学语文阅读教学的策略进行了详细探析。

【关键词】小学语文;教学策略;阅读

阅读教育是小学语文教育的重要组成部分，有效开展小学语文阅读教育关系到学生语文素养和综合语言能力的发展。学生这个时期存在着年龄小、理解能力差、自制力低等缺点，这不仅考验了小学教师的课堂组织能力，也对小学语文教师对学生阅读方面的有效训练提出了挑战。如何更好地把握语文阅读课堂教学节奏，保证学生阅读质量，促进学生语文阅读兴趣的发展，帮助学生形成自主学习的习惯，这需要语文教师积极探索小学语文阅读高效的教学方法。

一、为学生创造良好的阅读环境

在当前的小学语文阅读教学中，环境的塑造是非常重要的。没有好的阅读环境，学生的阅读水平很难得到提升。尤其是小学阶段，学生初步进行语文系统学习，阅读的科学教学也是处于接触状态。因此，努力为学生创造良好的阅读环境，让学生在潜移默化的环境影响下，进行积极的语文阅读学习，也是阅读教学探究的重点。在信息化时代背景下，教师就可以借助这一手段，营造趣味教学环境，促进学生积极参与课堂活动。

教师在课堂中灵活使用多媒体技术，为学生的课堂阅读注入新的活力。例如，在《狼牙山五壮士》这篇课文的阅读教学中，教师可以把多媒体技术应用到小学生的阅读教育中，播放《狼牙山五壮士》的电影片段，通过视频的形式为学生呈现出红军战士不畏牺牲的英勇形象。在学生的阅读过程中，探究“五壮士为什么是壮士？”是阅读的重点。教师可以让学生一一列举出五壮士身上可贵的品质，让学生在革命烈士精神的感染下阅读课文，体会先人遇到的困难与挫折，加深学生对课文内容的理解，让学生在阅读中自我成长。多媒体提供给学生的视频能够极大地吸引了学生的注意力，有效提高了学生的阅读兴趣，使学生能够积极参与阅读训练中。

二、培养学生的课外阅读意识

由于课堂学习并不能满足语文教育的素质教育要求，小学语文教师应该向学生推荐合适的课外阅读材料，让学生能够通过课余时间有效提高自己阅读能力。

教师拓展学生课外阅读的阅读材料必须选择与教材有一定关系的部分，这部分阅读材料既要补充教材，又要与教材形成一定的不同，让学生能够进行内容上的比较。比较是思维的基础，只有通过将两篇文章不同部分的比较，学生才能在这个过程中思考，真正滿足延伸阅读的需求。例如，教师在进行《少年闰土》这篇课文的阅读教学时，教师为学生提供这篇课文的后续《故乡》，让学生探究两篇文章的内容上的相似点和不同点，让学生思考“是什么让闰土由少年一步步转变为成年闰土的？”，从而让学生进一步了解到鲁迅先生笔下旧社会的黑暗。在这个过程中，教师应完成课外阅读和课堂阅读的完美衔接，让学生在这个过程得以成长。

三、优化课堂阅读教学

在小学语文阅读教学中，教师需要根据课堂实际情况和学生的个性差异选择合适的语文教学内容。这是因为在小学语文教学过程中，学生的性格差异较大，其中部分难免有排外、内向等心理问题，为教师的教学提供了极大的挑战。

教师在进行小学语文阅读理解教学时，应该充分考虑到学生的性格、知识水平、能力等因素，为学生准备最合适的阅读训练。但同时，教师始终保证学生是教学的主体，并整合整个语文阅读知识体系，包括字词、句型、段落、修辞、逻辑、听、说、读、写、等。并将之融入到实际的小学语文阅读教育中，让学生在课堂阅读中养成良好的阅读习惯，这会使学生收益一生例如，在课文《守株待兔》的教学过程中，教师可以充分利用文章中包含的生活哲学展开合理的教学。这篇文章讲述了一个农民偶然拣到一只撞晕在树桩上的兔子，从此整天幻想自己可以每天捡到兔子，自此以后只守着树桩，什么都不干，最后什么也没有得到的故事。课文内容虽然简单，但可以看出其中蕴含的人生哲学非常重要，是一篇能够教导学生为人处世的优秀文章。教师可以以这篇文章的人生哲理为基础展开教学，培养学生的阅读兴趣，让学生学习知识的同时又能懂得做人道理，做到一石二鸟。

总而言之，阅读是小学语文教育的重要组成部分。学生如果能够养成良好的阅读习惯，那学生的知识面将会由此开始拓宽，语言能力也将大大提高。因此，在新课标的背景下，教师要从学生特点和教材内容入手，尽快转变观念，合理选择教学方法，鼓励学生积极阅读，增加学生的阅读量。只有这样，学生才能提高自身阅读能力，为将来进一步的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]崔金岗，吴润乐.探究小学语文群文阅读教学策略——从“单打独斗”到“以多取胜”[J].中国教师，2020（S1）：67.

[2]吴润乐，崔金岗.会阅读深意得语文要领——浅谈小学生语文阅读能力的培养与训练[J].中国教师，2020（S1）：113.