对小学语文同课异构教学的思考与探究

冉顺光

【摘要】在当前素质教育理念不断深化的大背景下，对于小学语文教师所开展的教学工作提出了更高的要求。教师必须要坚持以生为本的理念，以此来促进学生实践能力以及创新意识得以提升。“同课异构”教学模式的提出则很好地契合了素质教育理念的要求。基于此，本文主要对“同课异构”在小学语文教学中的内涵和作用进行了阐释，进而提出了优化小学语文教学“同课异构”的方法策略，以期能够有效提升小学语文教学质量。

【关键词】小学语文;同课异构;实施策略

顾名思义，同课异构就是指不同教师以同样的教学内容为参考，根据个人能力以及看法不同，对课程进行教学设计，从而丰富课堂教学内容，开阔学生眼界的教育方式。利用这种方法进行教学，不仅有助于学生了解不同教师的教学差异，开阔眼界培养学习兴趣，还能在教师中间引起反思，有助于教师找到自己在教育教学中的不足，并发现他人的优点，从而有效地完善自我，提高教学质量。

一、开展同课异构教学的重要作用

首先可以促进小学语文教师教学手段与方法的优化。小学生由于身心发展还不够成熟，因此语文教师在开展教学工作时往往采用灌输式的授课模式，教师完全占据了课堂的主导地位，一味地向学生灌输课程知识，学生也只能是被动地选择听讲与记忆，这种教学模式对于语文教学质量的提升是极为不利的。在素质教育理念的要求下，小学语文课堂授课模式逐渐得到了优化，教学模式也得到了丰富，其中就包括“同课异构”教学模式。该模式在小学语文教学中的应用，不仅丰富了课程内容，同时也加深了学生对课程知识的理解与掌握程度。同课异构教学模式要求教师需要从教学目标出发，深入挖掘与结构教材内容，进而开展科学的备课设计工作。由于教师所开展的教学设计工作本身具备显著的差异性特点，再加上教师的授课风格也不同，因此所采用的教学模式也极显个性化特征。通过实施同课异构教学模式，可以让教学风格与教学经验存在差异的教师可以进行互相交流与学习，从而促进了教师教学手段与方法的丰富、优化。

其次可以充分调动学生的学习积极性。同课异构教学模式的实施可以促使学生们对不同风格与特色的教师所开展的教学工作产生浓厚的兴趣，对于知识的探究与学习欲望也得到了有效的激发，从而在课堂上营造出积极和谐的氛围。小学生由于身心发展还不够成熟，对于新奇的教学模式有着极强的关注度，因此教师可以从学生这一特点入手，将同课异构教学模式引入到課堂教学中，在充分调动学生学习兴趣的基础上，增强学生的学习效率。

二、开展同课异构教学模式注意事项

（一）注意完善小学语文同课异构的教学模式

同课异构教学模式本身具备显著的多样性特点，因此这也就决定了一旦教师在教学风格与教学特点上没有较强的差异性，就会直接导同课异构教学模式的价值得不到彰显。因此对于小学语文教师而言，必须加强对教学内容的丰富以及教学模式的优化。精心设计与编排授课模式，在实际教学中穿插新奇多样的教学手段，促使语文课堂呈现出与众不同的风格与特色，同时还要积极与其他教师进行交流与互动，学习先进的教学经验，并在实际教学中进行应用，以此来达到活跃课堂氛围，提升教学质量的效果。

（二）注意提高小学语文同课异构的有效性

同课异构教学模式在小学语文课堂中的实施主要目的之一就是对原有的教学形式进行丰富，以此来激发学生的学习热情，为取得理想的教学效果奠定基础。因此小学语文教师在开展同课异构教学时，必须要保证其有效性，加强对学生创新能力与创新意义的培养，并且要密切结合教材内容，遵循原有的教学原则，以因材施教的教学目标为前提，更好地开展授课工作，让全体学生都能够高效地学习与掌握语文知识，养成良好的语文学习习惯。

（三）注意优化小学语文同课异构的设计思路

理想的语文课堂是建立在教师精心设计与思考的基础上的，必须要包括教学流程的顺畅性、教学内容的丰富性以及教学形式的多样性。上述单个环节出现问题，都会对教学质量的提升产生消极影响。因此小学语文教师在实施同课异构教学模式时，必须要对原有的教学思路进行创新设计，借助不同的教学思路去启发学生从不同的视角出发学习与探究语文知识，让学生可以在每节语文课上体验到新奇感与趣味性，通过对良好课堂氛围的营造，不断增强学生的学习自信心，让学生可以真正做到学有所获，学有所长。

结语

总而言之，在素质教育理念不断深化的大背景下，小学语文教师所实施的同课异构教学模式是非常有必要的。其不仅可以有效提升教师自身的教学能力，同时也能够对传统的教学模式加以优化，全面增强语文教学的实际性与有效性。在同课异构教学模式的帮助下，学生势必会对语文知识产生浓厚的探究与学习兴趣，进而在提升小学语文教学质量的基础上，帮助学生养成良好的语文素养，实现更好地成长与发展

参考文献：

[1]曾祥珍.浅谈同课异构教研活动在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2019（5）：58.

[2]刘菊香.同课异构课堂教学有感[J].中华活页文选，2020（10）：71-72.