初中地理课堂学生读图能力的培养与探究

梅冬青

【摘要】读图能力作为学好初中地理的关键学习能力之一，所以在初中地理课堂教学中，应该多角度、多环节中发展学生的读图能力，这样不仅保证学生全面深入了解地理知识，也能够保证学生学习地理的兴趣。故此，本文将基于初中地理课堂学生读图能力的培养与探究为主题，通过分析制约学生读图能力发展的问题上，提出两个方面的教学措施，希望能够为大家提供参考性价值。

【关键词】初中地理;读图能力;方法研究

随着新课程改革背景下，传统初中地理教学模式存在很多弊端，所以无法对学生读图能力进行有效培养，所以教师应该从学生的学习心理特征的教学角度出发，探索以地图为核心的教学导向，提出以图释文、以图释疑的教学手段，以此提高学生空间想象能力的发展，加强学情感层面与地理知识产生学习交互性，循环往复下，才能大大提高学生的读图能力，从而更好地完成地理学业。鉴于此，本文结合自己的实践经验为基础，谈论自己的教学看法，以期为大家带来理论依据和参考。

一、制约学生读图能力发展的问题分析

在初中地理课堂教学中阻碍学生读图能力发展的主要问题分为三个方面：第一，虽然初中地理纳入中考范畴，但是占据比分不高，这样导致多数学生对地理知识学习动机不足，为此，教师需要增强自己的学科自信，有效贯彻素质教育理念，能够从教学形式与方法上切入，发展学生的地理兴趣，从而多方面激发学生学习地理的动机。第二，学生缺乏一定的读图技巧。在初中地理学习过程中很多学生读图基础，平常不重视知识积累、归类及总结规律，尤其在重难点知识上，没有做到深入理解与内化，所以无法准确读图，造成了知识混淆的学习情况，久而久之，学生自然丧失了对地理学习兴趣。所以在日常地理教学中要重视学生读图技巧的学习与掌握，这样才能奠定学生学习地理的基础和有效。第三，学生读图能力的形成是需要一定的空间想象能力，但是学生没有把地理的重要信息与地图信息联系在一起，造成了地理知识与地图联想的脱节，从而也導致学生读图空间感不够。所以在教学中应该引导学生与地图信息联系，这样才能更好地推动学生读图能力的发展。

二、实施提高学生读图能力的教学方法研究

1.紧扣图表标题，提高学生分析图表能力

在初中地理课程内容中有着很多图片，这样意味着学好地理需要加强学生对图表的分析能力，从而保证学生能够精准、有效的获取图表的地理知识。为此，这就需要教师课堂教学中引导学生找准图片与精准读图，进一步减少学生分析图表过程的模糊化理解。所以要做好分析地理图表的三个要素：图表类型、图表的图例与注记、图表内容。了解图表类型是读图的前提条件。了解图表的图例与注记是分析图表内容的基础。只有在两者清晰把握基础上，才能对图表内容进行有效分析和获取图片的地理信息。以此才能实现学生做到观其“图”，知其“地”，知其“地”，而求“理”的教学目的。例如，在教学“等高线地形图”的内容上，为了区别山体不同部位的名称，教师要引导学生了解一条等高线海拔是相同，同一幅图表等高距是相同的概念。其次，等高线密集，说明坡度较抖;等高线稀疏，说明坡度和缓等等。在讲解相关的知识上，应该鼓励学生参与其中，做到边讲、边话的手脑并用的学习过程，循环往复下，自然帮助学生提高自己的分析图表能力。最后，教师也应该增加思维导图学习工具的培养，能够在自己所学习分析图表的要素，记录在自己思维导图中，这样不仅提高学生框架性学习与记录，也利于学生后期的复习和调取效率。

2.开展生活化教学，提高学生读图能力

在发展学生读图能力的教学过程中，建立以生为本的教学定位，从学生的实际生活中出入，将地理课堂生活化，将生活地理化，这样不仅帮助学生更好地建立读图的思维角度，也更容易激发学生的地理兴趣，所以在日常教学中教师要重视生活化教学方法的应用。例如，地理教学中引导学生观察生活，促使学生发现图的存在。如：“多民族的国家”一课中，教师可以提出诱导学习问题，梅州市丰顺县是一个少数民族地区，你知道丰顺县的少数民族是哪一民族吗？以及分布在哪个乡镇吗？如果我们要去这里，应该怎么去。然后组织学生通过电子交通地图的辅助下，找到其中最快通往丰顺县的路线设计，这个过程中学生不仅意识地图的实践性价值，也会为好课的产生开启一个好头。再如，在讲述关于“台湾省”的内容上，教师通过中国地图及政区图、地形图、景观图的提问方式，鼓励学生说出台湾省的海陆位置、范围、及其自然地理特征，进而教师通过电影、旅游、故事等教学角度上，设计一个悬疑性问题，促使学生在好奇心的角度上，开展读图分析，了解台湾岛不同的气候特征、河流特征、植被特征的相关地理内容，这样的师生互动方式更加容易吸引学生学习兴趣，同时也保证学生读图能力的有效发展。

三、结语

总之，在发展学生读图能力的过程中，教师应该采取循序渐进的方式，从认识地图——熟悉地图——分析地图的过程中，提高学生的读图能力。同时教师要认识到学生读图能力是一个长期、系统的培养过程，所以教师应该具备终身学习意识和知行合一的奋进精神，才能更好地可持续推动学生读图能力的良性发展。

参考文献：

[1]曹玲.浅析初中地理教学中学生读图能力的培养[J].新课程，2020（52）：102.

[2]陈芳.初中地理学生读图能力培养策略[J].新课程导学，2020（S1）：88-89.