小学语文高段阅读教学策略探讨

霍映军　霍应花

【摘要】随着新课改进程的不断推进，小学语文教学已不再满足于简单的知识讲解，而是应将教学重点更多地放在培养学生对于语文知识的实际运用情况，提高学生的阅读能力和写作能力。本文将以小学高段年级语文教学为核心，探究有效构建小学语文阅读教学课堂的策略方法，旨在促进小学生阅读能力、语言表达能力和写作能力等方面的发展基础上延伸语文教学，提升小学生的文化素养，传播中国优秀文学作品和传统文化，促进学生全面发展。

【关键词】小学语文;阅读教学;小学生

小学高段学生本身有一定特殊性，处于初中和小学两个阶段过渡时期的学生心理上更加成熟，对教师和家长的依赖性有所下降，对很多事物开始有了自己的想法和观点不再一味听信成年人，但同时他们自身的阅历经验不足，在事件处理方面还无法独立做出正确的决策。因此，教师在这一时期教学时应以尊重理解学生为基础，倾听他们内心的想法，再适当地进行引导和启发，从而帮助学生掌握所要学习的知识内容，而非简单的讲解与灌输知识点。

一、创新授课模式，提高阅读能力

对于小学高段学生而言，他们已经具备一定的阅读能力，可以独立阅读并理解一些比较简单的文章，只是在具有深意的文章上他们受限于自身阅历情感不丰富而无法快速对文章所表达的情感感同身受而已。因此，在开展小学语文阅读教学活动时，教师可以通过创新授课模式的方式为学生們提供更多独立阅读的机会，使学生们的阅读理解能力得到充分地锻炼与提升。考虑到学生自身阅读能力高低不均，教师在时间的把控方面要格外用心，既要保证学生能够独自练习阅读，又要在学生遇到困难停滞不前时及时给予学生帮助和指导。

例如在讲解《狼牙山五壮士》这篇文章时，文章情节连贯，生字词并不多，教师可以先让学生们自行阅读这篇故事并将自己对于五壮士事迹的感悟简单记录下来。再由教师为学生们播放狼牙山五壮士的影视剧片段，将文字所描绘的场景以更为具象化的方式呈现在学生们面前，帮助学生更深层次地体悟文章主旨、思想感情，从而真正实现学生阅读体验的丰富、强化[1]。让学生们得以更身临其境地感受战争的残酷与五位壮士义无反顾牺牲时的英雄气概。通过观看视频促进学生积极思考故事情节，从而更为敬佩英雄不畏牺牲的坚毅精神。课程最后，教师再一次让学生们谈谈自己对于这篇故事的心得。定然与最初学生自己阅读时的感受不一样了，学生们的阅读体会更加深入，也能切实了解到自己在阅读文章时所忽视的一些动作描写、人物细节刻画的细节导致自己初次阅读感触不深，进而提高学生们的阅读能力。

二、拓展教学课堂，巩固阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师，如果能够有效激发并巩固学生对于阅读这件事的兴趣，自然能够有效提高学生的阅读能力，提升阅读教学的实效性。对于小学高阶段的学生来说，他们已经具备了一定的知识基础[2]，教师可以为其推荐一些阅读练习素材供学生们选择，让阅读真正成为学生们获取新知识的有效渠道，使其养成良好的阅读习惯。

例如在班级内设立读书角，将文学、天文、地理、自然、科学、体育、游戏、美术等多个学科的书籍资料汇总于此。部分学生一直对阅读产生排斥心理很大因素是由于提供给他的阅读资源大多是古诗词或文学作品这类文学色彩比较突出的作品，学生本身对文学不感兴趣的话自然不会愿意主动阅读这类书籍。当学生们意识到阅读只是一个获取知识的渠道而已，他们可以根据自己的兴趣爱好去从书籍中获取新知识和新技能，那么兴趣和好奇心就会驱使学生们自行阅读。语文教师可以定期查阅学生们的读书笔记，了解学生的兴趣爱好以及阅读过程中遇到的问题及时予以帮助。比如：有些学生喜欢摘抄优美的古诗词，但却很少应用在自己的写作作品中，教师可以为学生提供一些简单的引用语境，让学生们可以掌握如何在文章中引入古诗词语句，从而使学生得以将通过阅读积累到的写作素材运用在实际写作过程中，提高其阅读能力的同时还有助于提高学生的写作能力。

再比如：学生对地理感兴趣，但是书籍中有很多生僻字导致学生阅读速度很慢，教师可以指导学生先通读全文了解大意加快阅读速度，过程中将不认识的字或词进行标注。在了解了文章大意以后学生可以先自行结合上下文语境推断生字词的含义再根据标注频率，逐一查阅字典学习生字词的正确意思，这样一来可以大幅提高学生阅读效率，还能促进学生在阅读过程中积极思考，有效提高学生的阅读理解能力，拓展语文教学课堂，激发并巩固学生的阅读兴趣。

结束语：

总而言之，小学语文高段阅读教学中教师应将教学视角回归到学生自身的发展需求上，在课堂教学时为学生提供一些自行阅读练习的机会。与其直接向学生们传授语文知识，不如让学生们先自行进行探索和思考，教师再在学生们所理解的知识基础上进行延伸与拓展。使学生们的观点和想法得到尊重并有表达的机会，让阅读不再成为学生们的学习负担，而是帮助学生认识世界获取知识的渠道，真正找到适合学生的阅读方式，培养学生长期的阅读兴趣。

参考文献：

[1]吴文杰.对小学语文高段阅读教学策略的探讨[J].才智，2020（18）：20.

[2]何建佰.对小学语文高段阅读的教学策略的探讨[J].科技资讯，2020，18（10）：120-121.