教育大数据支持下初中数学个性化教学研究与实践课题研究结题报告

黄光向

【摘要】申报课题，评审列为市级重点教育科研课题。认真地学习，制订了方案;依据解决方案，积极进行探索;坚持自己的实践中探讨和研究，在实践中进行反思，在自己的反思中得到提高。个性化教学就是让每个学生在自己掌握知识得到巩固以外，还能让自己的能力得到一定的提升，不要局限于一刀切这种作业形式及个性化教学。个性化教学的形式是根据每一个学生不同发展规律与所掌握知识的水平和程度而设计出来的作业，这样不但充分尊重了每一个学生的不同发展要求，更能够充分体现出每一个学生在其学习过程中的地位，让每一个学生在顺利地完成自己作业的过程中，更能够发现自己的能力的提升，让学生精神上得到满足，从而做到乐学。

【关键词】教育大数据   个性化教学    研究与实践

2020年1月，贵阳市《教育大数据支持下初中数学个性化教学研究与实践课题研究》课题工作领导小组申报了《教育大数据支持下初中数学个性化教学研究与实践课题研究》课题，并于2020年1月经评审列为市级重点教育科研课题。我们认真地学习，制订了解决问题的办法;依据解决方案，积极进行探索;坚持自己的实践中探讨和研究，在实践中进行反思，在自己的反思中得到提高。经过两年多的探索与研究，取得了一定的成绩，但也存在很多问题，只是们不断改进，在总结研究成果的基础上，现作如下报告。

一、课题研究的背景

逸都国际学校位于观山湖区（观山湖区是贵阳市新建区），成立于2014年9月，是一所九年一贯制公立学校，地处观山湖区云潭南路，属典型的城乡结合部，现有学生1978人，进城务工农民工子女共计66人，学生大多数来源于小区普通居民家庭或农村拆迁户。为了提高九年级的教育教学质量，对学生学习现状进行了一个调查。调查表明目前数学等教材的作业布置，还是在相关教辅材料中经常出现的，作业布置的随意度比较高，缺乏系统化，作业的形式和教学内容单一、乏味，机械化的练习比较多，较少考虑是否有顾及学生兴趣以及对于数学知识综合能力培养的实践应用。大多数都是千篇一律的机械、重复式的作业，学生们的个人差异往往在这样的练习过程中得以充分地体现与尊重，甚至学生们在这样的练习过程中所感受最多的就是压力和倦怠，极少有人体会得到成功的欢乐和喜悦，并且一刀切的作业布置的形式加重了学生抄袭，别人代做现象的产生，使得作业成为了形式。作业中我们采取"一刀切"的形式，忽视了学生的各种个体特点和差别，导致"好的学生吃不饱，后进的学生吃不了"，加重了学习上困难学生的时间和作业负担。结果，由于学生对此类单一、枯燥的作业没有任何感兴趣，很难确保其所完成的真实性。为了能够给我们的学生提供更多的自主学习机会，巩固我们的教育教学质量，我们还要求学校设计一些华丽而又精彩的课内作业，它们可以说是我们课堂教学中的一种补充与延续。

二、课题研究的构想

所谓个性化教学就是让每个学生在自己掌握知识得到巩固以外，还能让自己的能力得到一定的提升，不要局限于一刀切这种作业形式及个性化教学。个性化教学的形式是根据每一个学生不同发展规律与所掌握知识的水平和程度而设计出来的作业，这样不但充分尊重了每一个学生的不同发展要求，更能够充分体现出每一个学生在其学习过程中的社会主体地位，让每一个学生在顺利地完成自己作业的过程中，更能够发现自己的能力的提升，让学生精神上得到满足，从而做到乐学。本年级有三个班，我带1个班，让其中一部分的学生按原来的形式布置作业，另一部分实行个性化教学的形式，通过这个班的两部分对比从而得出两种成果的优劣。

"作业"，源于《论语》中"学而时习之"的"习"，本意就是对自己以前所学的基本知识内容進行一次温习、巩固。此处我们所说到提的"课外作业"，是泛指由教师在教学课堂上亲自给予指导学生自己组织布置的一门课外作业要求学生完成的课外功课，它不仅是学校课堂教学的系统继承和发展延续，也是学校课堂教学管理过程中不可或缺的一个基本教学环节。课外生活作业的教学设计就是这样要求任课教师在教学课堂上根据自己的实际课堂教学及其他各个同龄人的学习特点，布置自己课后要在相应时间完成的各项学习生活任务。

三、课题探讨与研究工作的反思

在实际操作的过程中，我碰到了以下几个有必要注意的问题：

1.作业形式和个性化教学方法的多元化对于教师的创新能力也提出了一定的挑战。以往的教师把自己所有的作业，都是一次机械、重复的训练，或者现成配套的资料也就算完成了任务，而且让学生最终感到不起兴趣。实行了作业"多样化"以后，该如何合理布置适当的作业，让他们自己动起来、画起来、使用起来，做到真正的学以致用，这就必然需要我们的教师重新整合和布置好教学资源。比如，综合性的学习"生活处处有数学"的作业就是要求学生一起回去搜集店铺名，老师就要先收集一些有趣的店铺名，举例时让学生叹服。在本文的研究中，由于对没有以往成功经历的鉴戒，对于各类课型具体操作的研究虽然已经有所涉足，但是仍然存在着探索和尝试的阶段，有待更进一步地继续。

2.对考核评价模式提出了新的挑战。多元化作业的内容与形式直接影响着它所产生的结果。这就需要教师必须用不同的标准和尺子去判断和衡量每个学生的作业成绩，并及时地给与肯定。但是在实际操作的过程中，由于受到时间与条件等各种方面因素的影响，没有做好地把握住这一点，对于许多优秀的作品却没有太多的时间做示范。

3.关注学生差异，设计分层次的个性化教学。这样的教材作业规划设计可以促使不同年龄层次的不同素质的学生均可以对该节课所学知识点的基础内容有一定的巩固，也可以从中感受到自己的学习与成功之间的共鸣。但这样会增加老师的工作负担。总之，通过九年级数学作业个性化教学及数学作业教育活动多样化的落地与实施，学生对于自己的学习兴趣和态度都得到了明显的提高和转变，但是不可否认的是，目前仍存在着许多问题，亟待加以改进和研究探讨。不过，我们始终坚持深入地探索，这一项研究必然会越来越深入完善。

参考文献：

[1][英] 维克托·迈尔·舍恩伯格&[英]肯尼思·库克耶， 周涛，  浙江人民出版社， 2012-12;

[2][英] 丹尼尔·内特尔 ， 冯炳坤 ， 商务印书馆 ， 2010-8-1 。