体验式教学在初中体育与健康课程的应用探讨

封淼

【摘要】在初中教育教学阶段中，体育与健康作为一项重要的教学内容，教师在对学生开展教学工作的时候需要关注学生的学习动向以及学习规律，进而为学生建立科学合理的学习方案，实现按部就班的教学工作开展，帮助学生在后续的体育与健康课程体系中得到有效的建设和发展，通过不断提升个人的身体素质、不断提升个人的体育技术水平、不断提升个人的抗挫折能力等，实现对终身体育思维的构建并应用体育专业知识实现对自我价值的发挥。

【关键词】体验式教学;初中;体育与健康;方法应用

基于当前体验式教学以及学生个人素养建设的大背景下，研究工作的开展将重点结合初中体育与健康的教学手段和教学方法做相应的分析与探索，通过对现阶段教育教学工作的开展状况来分析，查找其中存在的问题，并机遇问题提出有效的解决方法，为后续初中体育与健康教学工作的开展提供帮助和支撑。结合当前初中体育与健康教育教学工作的开展状况来分析，教师对于如何在体验式教学视野下对学生进行课程教学工作的开展纯在有一定的认知不足。

一、基于个性发展教学原则应用

学生的个性化发展是保障学生在未来学习过程中实现个人素养建设和提升的关键要素，同时也是影响学生未来身心健康成长的重要内容。因此，教师在对学生进行体育与健康课程教学的时候，务必要结合体验式教学需求以及体验式教学条件对体育与健康课堂教学方案进行相应的开发与设计，借此保障学生的学习积极性和主动性，实现对学生的正确引导与高效培养，帮助学生构建符合个人价值观建设和发展的路径。

例如：教师在现实教学 过程中，需要结合学生对体育与健康课程的认知与理解程度对其开展教育教学引导工作。在此，教师要结合提前设计的教学方案为学生提供优质的教学服务，通过构建合理的教学体系以及良好的教学氛围这一应用原则，突出对体验式教学的有效保障与引导。同时，教师在应用兴趣教学方法对学生进行个性化引导与培养的过程中，还需要结合体育与健康课程的训练内容提升学生的自我保护意识。这样，学生在后续学习体育与健康课程的时候，才能做到对体育知识与技能深度学习的同时实现对个人身体的有效保护。

二、基于多元教学思维方法应用

在日常教学过程中，教师在对学生进行体育与健康教学与引导的过程中，需要结合心理辅导与身体引导的教学原则对学生做有效的教学手段开发和应用，借此为后续学生深度学习体育与健康打下扎实的基础。通过该方法的应用，可以实现从多個维度对学生进行体育与健康知识的培养与灌输，进而提升学生的学习质量和学习效率，实现学生对体育与健康课程知识的深度理解。

例如：教师在对学生开展跑步教学的时候，很多学生认为跑步是一项非常耗费体力的运动，所以对于跑步的热情非常低迷。在此，教师便可以应用多元教学思维的方法对学生进行心理暗示，利用趣味性跑步教学方法以及男女搭配跑步教学方法等模式提升学生的跑步兴趣。然后，教师再结合身体引导的教学思维，对学生讲解跑步过程中需要注意的问题，以及相关动作和技能的掌握方法。借此，不仅提升了学生的跑步热情，还促进了学生对跑步技术的掌握和应用能力，实现了教师对多元化教学思维的有效开发与应用。

三、基于因人而异教学思维应用

学生有性别的差异性，同时也有性格的差异性。在保证学生个性化发展的同时，教师在开展体育与健康教学工作的时候务必要结合因人而异的教学思路对学生进行培养与引导。通过该方法的应用可以保障学生在因材施教的背景下对自己的个性发展做出妥善的管理。

例如：教师在日常教学中，可以对学生进行有效的关心与爱护，通过人文关怀的方法深入了解学生学习体育知识的困难与 矛盾点。经过了解教师会明白，很多女生在学习体育技能的时候会有一种先天性的胆怯心理，且会对个人的能力产生质疑。因此教师要对女生进行心理上的引导，而且要利用循序渐进的方法逐步加大训练量，借此建立女生的体育知识学习自信心。而在对男生进行问题分析的时候发现，很多男生对于体育知识的学习存在有一定的“畏难心理”，主要表现在体育对体力的耗费、对团队合作的要求等。在此，教师可以多应用一些团体体育竞技项目。如足球、篮球等对学生进行有效的指导，使其明白，在团体运动中如何发挥个人的作用，如何保存个人的体力，如何确保团队的协作性提升。

总结

随着当前我国新课改的发展和推进，现阶段素质教育在九年义务教育教学体系中得到了有效的渗透。特别是在初中体育与健康教育教学环境中，介于德智体美劳全面发展的教学思想与教学应用原则，社会、学校和教师对于如何提升学生的体育综合素养、如何发展学生的体育认知能力、如何带动学生的体育竞技水平、如何保障学生的体育健康状况看得极为重要，且应用了合理的方法对这一工作的开展做有效的筹划与安排。

参考文献：

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[2]马凌波，杨清风，张中印.初中体育与健康课程中不同维度的德育渗透对学生的影响效果研究[J].体育科技文献通报，2017，25（11）：22-24.