幼儿教育数学趣味性教育策略探究

许丹阳

【摘要】幼儿教育是学生接受课堂教育的第一阶段，是由家庭教育向课堂教育转变的初次尝试。幼儿具有旺盛的好奇心及求知欲，若教师进行正确掌握及运用，则可将幼儿学习的第一阶段的基础夯实，为之后的深层次学习提供保障。但在目前幼儿数学教育中，存在着一系列问题，例如教师队伍素质偏低、教学方法不科学等，导致幼儿在课堂教育学习中会产生注意力不集中、不遵守课堂纪律等一系列问题。因此，为调动幼儿在数学教育课堂中的积极性与主动性，教师应进行趣味性教育策略探究。

【关键词】幼儿数学教育;趣味性;策略探究

幼儿教育中的数学教育主要是进行基础的数字认知、图形认知、时间空间方位认知、量的认知等，其主要教育目的为引导学生对数学科目有一定简单了解，对数字图形等有初步认知，保证学生在之后学习中有一定学科基础。幼儿这一群体具有强烈的好奇心及求知欲，因此教师若在这一阶段合理激发幼儿学习兴趣，幼儿不仅会将基础知识掌握牢固，同时也会对数学科目学习保持热情与兴趣，避免产生厌学现象，从而完成教育目标，提高教育成效。

一、增添趣味元素，丰富课程体验

趣味元素不断注入课程，是提高课堂生动性的有效手段之一。教师合理运用趣味元素，可以有效激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的主动性与积极性，进而不断提高课堂教学效率。幼儿群体自控力较差且纪律意识薄弱，教师有效增添趣味元素，不仅可促使幼儿在课堂中集中注意力，全面感受课堂氛围，而且创新教学方式，不断丰富课程体验。教师在课程内增添趣味元素，需寻求幼儿群体兴趣点，并以该兴趣点为基础，不断延伸与拓展，将其延伸与拓展内容与课程内容进行有效融合，例如，在学习“图形认知”这一内容时，教师可引导幼儿群体主动探索身边图形，促使其从自身实践生活入手，由身边现象逐渐延伸到数学科目之中，教师可在课堂中简单讲解如长方形、正方形、圆形等形状，布置任务要求学生回到家后寻找身边的不同形状，并要求学生次日在班级内进行分享，即讲解自己寻找的是什么形状，该形状有什么特点等。该教学方式以身边生活现象为兴趣点，将其内容逐步引入到课程教育中。因幼儿群体正处于对身边生活内各种现象感到好奇的时点，因此教师在教育过程中合理引入生活现象，可有效激发学生探索欲，丰富学生课程体验。

二、创设游戏活动，激发学习兴趣

游戏活动是需要高度参与感的一项趣味活动，其需要竞赛意识与合作意识。游戏活动的开展可有效引导幼儿群体投入精力与专注力，幼儿群体在该过程中不仅可学习课程内容，同时可感受课程的趣味性，不断进行主动探索与求知。教师选取合理的游戏活，可减少按照课本进行照本宣科的讲授过程，而是将课程内容合理穿插入游戏活动中，幼儿群体可在游戏活动中，作为教育主体，不断吸收课程知识。教师创设游戏活动，需将竞赛性与合作性充分融入，从而充分激发幼儿群体学习兴趣，例如，教师在教授“数的简单认知”这一内容时，可通过“掷骰子走棋”这一游戏，教师选取一张地图，并将其划分为若干步，设置起点、终点及行进线路，在课程教授过程中，教师将地图挂置在黑板上，并且将班内学生划分为小组，并规定小组顺序，小组按照顺序投掷骰子，并按照骰子点数前进，先到达小组为胜，在这一过程中，学生对十以内数字简单认知，同时可激发学生学习兴趣。其次，教师合理利用教具，可有效吸引学生注意力，例如教师在教授学生简单加减法过程中时，可利用“钓鱼”这一游戏器材，在每次学生钓上鱼后，询问学生这次钓上了几条鱼，一共钓了幾条鱼，在这一过程中，教师仅简单采用工具便将学生引入至课程中，有效激发学生学习兴趣。

三、构建教育情景，创新课堂形式

教育情景是教师根据课程内容，自主创设的，引导学生作为教育主体进行自主学习的有效教学方式之一。教育情景的构建仅需要简单的场景变化或使用简单工具，引导学生由被动吸取知识向主动吸收知识进行转变，学生在此过程中主动参与课程，教师在此过程中创新课堂形式。教师构建教育情景，可从学生生活中入手，例如，在讲授“时间”这一内容时，教师可选择早上九点、中午十二点、下午三点、下午六点及晚上八点五个时间点，要求学生回到家中利用彩色卡纸制作五个时钟，并且分别回想自己五个时间的行为，并采用画画的形式济宁记录，在次日课程内，要求学生结合自己制作的时钟及绘画面向同学讲授自己五个时间正在做什么，在此过程中，学生首先可对时间有简单的认知，其次可锻炼自身的语言表达与逻辑思维，最后教师可在此过程中创新课堂形式，从而完成教育目标，提升教育成效。

综上所述，在目前幼儿数学教育中存在着一些不利于学生发展的现状，但幼儿数学教育为之后数学科目的学习基础，因此，教师应从增添趣味元素、创设游戏活动、构建教育情景三个方面进行趣味性策略探究，不断适应课程改革要求，提高教学效率。

课题名称：幼儿园小班数学区角材料投放的研究

课题编号：HJLX20099

参考文献：

[1]刘小红.关于趣味教学方法在小学数学课堂教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2017（16）：43-43.

[2]王燕.对幼儿园趣味数学的渗透性教育思考[J].名师在线，2018，68（31）：44-45.