中职学校德育教育与社会教育结合的研究

许友强

摘  要：“德者，本也。”中国古人就认为“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”，认为教化的目的是培养有道德的人。蔡元培先生也曾指出：“若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。”可见，道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是崇德修身。因此，立德树人是职业教育的根本任务。但就目前的中职教育来说，存在着重知识技能轻社会实践、重学校教育轻社会教育的问题，甚至教育理论与实践、学校与社会相脱节。这样的中职学校德育教育，背离了教育的初衷和教育原本的功能。该文就基于这样的题材下针对中职学校德育教育与社会教育结合进行研究，并提出相对应的解决方案。

关键词：中职   德育教学   社会教育   研究

中图分类号：G711                           文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）07（a）-0120-03

Abstract： "Virtue， Root." Chinese ancients believed that "self-cultivation is the foundation from the Emperor to ordinary people"， and that the purpose of education is to cultivate moral people. Mr. Cai Yuanpei also pointed out： "If you have no virtue， you will be able to help them do evil even though they are physically and mentally developed." It can be seen that morality is of fundamental significance to individuals and society. The first thing in life and work is to uphold morality and cultivate morality. Therefore， establishing morality and cultivating people is the fundamental task of vocational education. However， as far as the current secondary vocational education is concerned， there are problems of emphasizing knowledge and skills over social practice， emphasizing school education over social education， and even the disconnection between educational theory and practice， school and society. Such moral education in secondary vocational schools deviates from the original intention and function of education. Based on this theme， this paper studies the combination of moral education and social education in secondary vocational schools， and puts forward the corresponding solutions.

Key Words： Secondary vocational school; Moral education; Social education; Research

1  學校德育教育与社会教育的关系

“百年大计，教育为本”，教育在国家发展中居于基础性地位，是促进人的全面发展的根本途径。而教育之本在育人，育人先育德。虽然德育是学校教育教学的首要任务，学校是德育教育的主阵地。但是，人的培养教育既是一个长期艰巨的过程，又是一个复杂的系统工程，人的健康成长和全面发展仅仅单一依靠学校教育是远远不够的，要构建起以学校教育为主体、家庭教育为基础、社会德育为补充的三位一体的德育网络，只有这样，才能走出教育的误区，提高德育教育的实效性。尽管社会教育在三位一体的德育网络中仅处于补充地位，但随着时代的发展和社会的进步，越来越显示出其不可替代的作用。

在青少年的成长过程中，学校、社会都各自发挥着重要作用，尽管其地位和作用不同，但对学生都会有影响。那么，要使社会、学校的教育形成合力，就要充分发挥好各自的作用，形成互补。学校要充分利用和挖掘社会的德育资源，坚持以“走出去”为主，“走出去”和“请进来”相结合的原则，充分利用爱国主义教育基地、文化馆、图书馆、博物馆等社会教育机构，有计划地组织学生参加社会调查、社会宣传、参观学习、志愿服务等社会实践活动，在实践中感悟，在体验中成长。

所以学校的德育教育要充分地和社会教育相结合，这样才能促进学生全面发展。

2  中职德育教育和社会教育结合的现状

德育课是我国中等职业学校德育工作的主导渠道，也是培养素质教育的最根本途径，德育教育的主要内容包括民族精神教育、理想信念教育、道德品质和文明行为教育、遵纪守法教育、心理健康教育。德育教育也是对学生进行心灵洗礼的过程，培养学生做一个有理想、有本领、有担当的新时代人才，并且引导学生养成生活上、学习上以及工作上的良好习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观，不断厚植学生的爱国主义情怀，提升学生的社会主义思想道德品质[1]。

而社会融入性则是指学生在毕业后在社会职场、人际交往等领域的融入性和融合性，能够将在学校学习的知识在工作上得以应用，并且能发挥所长，在人际交往上有发展空间等，能更好地融入社会，并发挥自己的价值。

但是当前中职学校的德育课和社会融入性教育的课程都设置得较少，有八成时间都放在了理论教学上，学校缺乏对学生的德育教育和社会融入教育的培养和认识，而且学生在这方面的认知也较少，认为只要考试成绩优秀，就可以在社会上有所作为。但是，中职院校的学生的培养目标应该是培养大量的技能型人才与高素质劳动者，这才是我国职业教育的主体思想，所以当前中职学校的德育教育和社会融入性教育还是存在着诸多问题的。

另一方面，社会教育呈现出无力的状态，无法给学校教育以有力的支持与配合，表现为：其一，不重视社会教育，因为社会教育的作用有隐形性、长效性、不能立竿见影。其二，学校个别教师仍在走应试教育的老路，重知识传授和技能提高，忽视以德为首的学生的全面发展;重学校教育，而忽视家庭和社会教育，没有或很少组织学生参加校外实践活动。其三，有些社会教育机关把不好关，对青少年进行的影响是反面的[2]。其四，社会教育机构数量少，活动内容以及方式还不能适应青少年成长的需要。

现在的德育工作，更多的是简单地对学生的行为进行限制，一些教师错误地行使自己的主导作用，忽视学生的主体地位，进而忽视学生个体发展的需要和需求，以及其个体的差异和个性。“千人一面”地施以相同的教育，无法达到应有的教育效果。

3  中职学校德育教育与社会教育结合的路径

3.1 构建合理的课程结构

目前，中职学校文化基础课和社会实践的比例失衡，要改变这种局面，教师更应该加强学生职业素质的培养，开设多门学科，为将来学生的就业打下良好的职业素质[3]。

3.2 构建“大思政”育人格局

习近平总书记指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代。”教师应根据中职德育程思想性、实践性、时代性三者融合统一的特点，结合学生身心发展的特点，遵循思想道德形成和发展的规律，依照培养“四有新人”的要求，构建课堂教育、阅读熏陶、网络延展、活动感悟、实践养成“五位一体”的“大思政”育人格局，教学生踏踏实实做真人，认认真真求真知，从而培养出具有良好道德修养和崭新人文品质的时代新人。

3.3 引进现代化的教学方法

目前，德国是世界上所有职业教育国家中最为发达的国家，早在20世纪80年代，德国就在职业教育中大力倡导行动-导向教学方法，学校可以通过借鉴国内外先进的教学方法，对本校的教学方法进行改革和创新，以此来提高学生的学习效率。

3.4 开展切实有效的校内外实践活动

坚持以“走出去”为主，“走出去”和“请进来”相结合的原则，根据德育课程内容和学生身心发展的特点及当地实际，精心组织开展丰富多彩的系列社会教育实践活动。学生通过社会教育实践活动增长知识、发展能力，丰富学精神生活，提升道德素养，发展兴趣、爱好和特长。

3.4.1 充分利用寒暑假时间，走出去参加社会实践活动

（1）开展社会调研实践活动。为贯彻落实习近平新时代中国特色色社会主义思想，深入推进“三位一体”的育人模式，进一步增强临洮农业学校德育教育针对性和实效性，提升该校德育教育水平，该校组织开展了“青年之眼，行在洮河”生态调研、“同寻花儿迹，共筑非遗梦”临洮花儿调研等活动。其中，2020年暑假，为深入了解该市农村地区的“五改”政策的落实情况，该校组织开展了“公共卫生，青年观察”主题调研实践活动，对该市“农村厕所改造”问题进行调查，了解该市农村“五改”情况[4]。通过该次实践活动，增强了学生的自主性和独立性，提升了学生的交往礼仪，增进了交往能力，增强了学生的社会责任感和使命感，提升了实践育人的效果。

（2）开展志愿服务实践活动。参与志愿服务活动，一方面，帮助了他人，服务了社会，推动了社会道德水平的提高;另一方面，从帮助他人和服务社会中学生获得了成就感和幸福感，同时又培养了学生的奉献精神及关爱他人、向上向善、诚信互助的良好品德。基于此，该校组织开展了“文化的传播者”临洮县上梁村关爱留守儿童、临洮县第十二届花儿歌手大奖赛服务、临洮县马家窑文化节服务、临洮县太石镇敬老院“传递温暖”、“弘扬志愿者精神，共建和谐美丽农村”主题志愿者活动等志愿服务活动。

（3）开展“清明祭英烈”烈士陵园扫墓活动。为悼念革命先烈，缅怀先烈的丰功伟绩，继承革命先烈的光荣传统，弘扬和传承民族精神，继承先烈遗志。每年清明节，都组织学生前往烈士陵园开展清明节扫墓活动。通过该活动，让学生了解革命先烈的英雄事迹，并以先烈的牺牲和奉献精神熏陶感染学生，进而增强学生为中华民族的伟大复兴而奋斗的责任感、使命感和担当意识。

（4）开展参观体验感悟活动。在我国，社会教育机构主要有文化馆、少年宫、图书馆、博物馆、纪念馆以及现代媒体等。我们应充分利用有限的社会资源，通过开展参观体验感悟活动，有效拓展教育途径。如组织学生参观临洮“三馆”、陇右革命纪念馆、杨明堂纪念馆、马家窑遗址、“狄道乡韵”廉政教育基地等学生思政教育实践基地，让学生在参观中体验和学习、思考和感悟，在学思践悟中坚定文化自信，做到知行合一。

3.4.2 合理安排专门课时，“请进来”举办报告会、讲座等活动

除了充分利用寒暑假时间，走出去参加社会实践活动之外，还应根据学校德育教育的实际需要，合理安排专门课时，把道德模范、公安干警、宣讲团、非遗传承人等请进学校来，举办报告会、讲座等活动。例如：邀请身边的“道德模范”“定西好人”“最美退役军人”等做报告;邀请公安干警或司法人员开展“珍爱生命，远离毒品”校园安全教育与禁毒知识宣讲活动;邀请宣讲团举行党的十九届四中全会精神宣讲报告会等[5]。

3.4.3 借助现代传媒，组织学生集中观看专题教育节目

得益于网络技术和现代信息传播手段的快速发展，以及教育技术的不断进步和教育设备的日益完善，为该校组织学生集中观看专题节目、实现学校教育与社会教育的结合提供了现代化的物质条件[6]。因此，该校应积极利用现代教学设备和教学资源，有计划地精心选择专题节目，并组织学生认真观看。例如：组织学生观看《开学第一课》、庆祝中华人民共和国成立70周年大会、纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年大会及纪录片《为了和平》等。

3.5 走德育教育、实践教学和劳动教育结合的发展道路

利用学校实践教学基地，把德育教育纳入专业课实践教学计划，利用开展劳动教育的契机，把德育教育纳入劳动教育教学计划，探索建立德育教育、实践教学和劳动教育有机结合的教学模式。在专业课实践教学和劳动教育中，培养学生爱岗敬业的职业道德、精益求精的工匠精神、热爱劳动的道德品质、吃苦耐劳的奉献精神。

4  结语

总之，随着社会对人才的要求越来越高，职业学校應该从长远发展的角度出发，从源头上严把教学质量关，提高学生职业素养，同时还要加强德育教育的培养以及社会教育的融合培养，不断为未来工作行业输送高素质的人才。

参考文献

[1] 程兰芳.例谈中职德育课教学现状、重要作用与教学反思[J].卫生职业教育，2020，38（10）：79-80.

[2] 洪淑娟.议中等职业学校德育教学的革新要点[J].中国农村教育，2020（9）：30-31.

[3] 张展淼.中等职业学校德育课情感教学策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2019.

[4] 董丽.中职德育课教学促进学生专业成长研究[D].武汉：华中师范大学，2019.

[5] 黄庆洪，黄庆芬.抓好中职教学管理提升学生德育水平[J].广东职业技术教育与研究，2019（6）：144-146.

[6] 吴一红.信息化教学与中职德育课融合发展措施探析[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（11）：55-56.