初中英语因材施教，培优辅差教学策略研究

王召婧

摘  要：在现代教育教学的新型教学理念下所提出的综合素质与全面发展的培养，推进了丰富多样的教学模式，使得教学过程具备了更加多元的生命力，无论是对于学生的学习兴趣或是教学效果而言都产生了一定的有利作用与效果，从而使得教学更加富有明确的培育方向。因此，教师在教学开设的具体实施之前，应当全面了解自己所教授的学生，从而更好地将教学模式得以有效的运用，使得教学效果稳健提高。

关键词：初中英语;因材施教;培优辅差;教学策略

【中图分类号】G633.4        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）28-0179-02

【Abstract】Under the new teaching concept of modern education and teaching，the cultivation of comprehensive quality and all-round development has promoted a rich and diverse teaching mode，making the teaching process have more diversified vitality.It has produced a certain beneficial effect and effect for students' learning interest or teaching effect，so as to make the teaching more rich in a clear cultivation direction.Therefore，before the specific implementation of teaching，teachers should fully understand the students they teach，so as to make better use of the teaching mode and improve the teaching effect steadily.

【Keywords】Junior high school English;Teach students in accordance with their aptitude;Cultivating excellent and assisting poor;Teaching strategy

在諸多教学模式中，无论是使用哪一种教学模式，首要做的就是需要结合学生的实际情况进而采用合适的教学效果。只有全面的了解学生的方方面面，才能够对症下药，从而提高学生的学习效果，使得其教学模式发挥出其应有的作用效果。在此过程中，则需要教师有针对性地进行课程的教学，对不同的学生采取不用的方式，即因材施教;与此同时，教师还应当对于学生进行重点培养，使得学生优劣互补，提高学习效果，对于优秀的学生进行知识的拓展与能力的延伸培养，对于学习能力较差的学生帮助其建立稳固的知识体系，使得每个学生都能够有所发展有所提升。

1. 全面了解学生，关注细节

了解学生是教师必做的教学功课之一，在此过程中，教师要建立良好的师生关系，与学生之间营造良好的关系氛围，建立平等的朋友关系，使得学生对于教师能够敞开心扉，加强对教师的信任，愿意与教师进行沟通和交流。此外，教师要对学生进行真切的关心与爱护，以真实的情感角度出发，发自内心的去关爱学生，关注学生的成长，并帮助学生，不论是在生活困难方面还是学习困难方面等等，与此同时，对于学生加以尊重和鼓励、赞赏，以提高学生的自尊心与自信心;另一方面，还要注意与学生之间进行充分的沟通与交流，从而了解学生的内心想法与感受，为教育与教学提供有效的条件。另外，由于学生的性格不同，教师还应当注重细节，提高对学生的观察，使得学生真正的参与到学习过程中。

2. 分层教学，培优辅差

（1）教学方法方面

第一，情境教学——创设问题。

情境教学对于提高学生的理解能力具有很大的帮助效果，因此，大部分教师在进行课程的讲授时都会采用这一方法进行教学，在此基础上，教师可以创设适合不同学生阶段的问题让学生进行情境的融入与学习，从而提高学生的学习效果与学习兴趣。例如，在七年级上册中学习Module2“My family”这节课程的学习时，教师可以利用多媒体为学生播放外国家庭的小片段，进而针对于这一短视频的内容设计难度不同的问题进行提问，比如，A类问题：“How many people do you see in it？”“Do you know who they are？”;B类问题：“What are they talking about？”“Can you describe their speaking？”;C类问题：“How about your family？”“Can you talk about your family for us？”等等，进而选择其相应英语水平的学生进行回答，通过问题的设置，一方面引导了教学内容与教学过程，同时也使得不同阶段的学生参与进教学过程之中。

第二，游戏教学——简易有别。

事实上，对于初中生而言，尤其刚刚从小学阶段步入到初中阶段的学生，对于中学的教学模式还需要一个适应的过程，并且学生还处于对游戏痴迷的阶段，因此，教师可结合这些因素进行游戏教学，进而通过游戏促进不同能力的学生进行学习。在设计游戏时，同样的需要教师设计不同的难度，例如，教师可设置闯关游戏让学生进行参与，进而分配不同英语阶段的学生组成一个竞赛小组进行游戏，从而组建2-4个小组进行游戏比赛。比如，在七年级上册Module6 “A trip to the zoo”这一部分内容的设计时，在游戏的初始阶段，教师可设置简单的游戏如让学生根据图片说出动物的名称;第二关则可设计为根据声音判断动物;第三关设计成单词填空等等，逐渐加深难度，进而让学生结合自身的能力进行闯关，从而使得不同英语阶段的学生都能够将其所学的知识加以应用与巩固，除此之外，还能够有效的提高学生的学习积极性。

第三，合作学习——分配任务。

合作学习对于培养学生的各方面能力都具有显著的影响作用，其不但能够提高学生的学习参与度，还能够使得学生在合作中锻炼其学习能力，因而对于初中英语的学习而言，这无疑是一种行之有效的教学方式。在组织学生进行合作学习时，教师可分配不同难度的任务于学生进行共同学习，使得每个学生都能够在小组中发挥其作用，从而在合作实践中提高学习能力与基础知识。例如，在学习七年级上册Module7“Computers”这部分内容时，教师可针对于其中的Unit1“How do I write my homework on the computer ？”让学生进行合作学习。对于英语基础较弱的学生，教师可安排这部分学生进行陌生词汇的查阅总结;对于英语水平较强一点的学生，教师可令其通读文章并总结出文章的大意;对于英语能力较优的学生，教师则可以让其进行相关资料的收集，丰富与computer更多的英文知识等等。在此过程中，教师要注意在小组分配时要将不同学习能力的学生分配至同一小组，使得合作能够达到互补最优的效果。

（2）教学辅导方面

第一，课堂提问——因材施教。

教学过程中互动性是非常重要的存在，其不仅可以让教师及时的了解学生的学习状态，还能够使得学生更进一步的参与到课堂学习过程之中。因此，教师在课堂教学时，也要对学生进行适当的提问。在课堂问题的设计中，教师亦要设计不同的难度，进而有针对性的进行提问。例如，在学习七年级下册Module1“Lost and found”这部分内容时，A学生的听力较好，但发音不是很准时，教师可根据A学生的这一状况进行提问，比如，“From the radio，what are you listen about？ Can you repeat the sentence for us？”与此同时，教师可将听力部分的内容再播放一遍，让A学生跟着录音读出来，进而对其进行鼓励与赞赏。如此一来，不仅使得A学生加强了对发音的训练，同时也能够帮助其更进一步的提高对于英语学习的积极性。

第二，课后辅导——培优辅差。

学习是需要巩固与复习的，只有学与习相结合才能够使得知识完全的得以掌握与运用，尤其是对于英语这门应用性非常强的学科更是如此，因此，教师在教完一堂课程内容之后，还需要对于学生进行辅导学习，一方面，教师可开设第二课堂让学生进行知识的巩固，如同教学课堂一样，将知识进行系统的整理与结合，然后根据不同的学生进行辅导教学。例如，在学习完七年级下册Module3“Making plans”时，教师可将辅导课堂划分至三部分进行，比如基础词汇的复习、课文内容的巩固、应用能力的拓展等，使得在复习基础知识的同时加以延伸课外内容，将培优辅差有效的贯彻到其中;另一方面，教师可根据学生的不同情况，有针对性地进行单独辅导，提高学生的学习效果。

（3）课后作业方面

另一方面，教师还应当设置不同的作业类型进行布置，以往的作业布置通常仅仅设计一种作业让学生进行作业，导致由于学生能力水平不一從而出现有的学生认为作业过于简单，有的学生则对作业内容产生困难心理，因而不能良好的促进学生的学习。因此，在因材施教的这一理念下，教师对于作业的设计也应当具有针对性的进行布置，使得学生能够在自身的基础上高效的完成作业，并得以应用能力的有效锻炼;此外，还能够使得不同水平的学生都能够提高其英语学习的信心与动力，使得英语学习的积极性与主动性变得更强。除此之外，教师还应当认真对待学生所交上来的作业，认真仔细的进行批改，发现其中所出现的问题，使得教师能够及时了解学生的学习状况，进而对于学生的优势与弱项部分能够更好地掌握，在具体的教学中进行教学方式的调整。另外，对于作业中出现错误的情况，教师要对其进行单独辅导，帮助学生分析错误出现的原因，从而与学生共同改正错误的作业内容。

3. 拓展教学实践活动

丰富的实践活动是提高学生英语能力的有效训练方式之一，同时也是对于不同能力阶段的学生锻炼自己的有效活动形式，此外，实践活动对于学生而言更是有趣的存在，因而对于提高英语学习的兴趣亦具有重要的影响与作用。实践活动的开设教师可从多个方面进行创建，即听、说、读、写这英语四大重要学习模块，以说为例，可创设英语演讲大赛、英语剧表演比赛、英语文学知识竞赛等等，其中，这一方面能力较弱的学生，则可以参与英语剧表演，这种活动主要是以展现学生的表演力，同时训练学生的英语口语的能力，表演比赛不限制内容及形式，因此，学生可选择喜爱的英语剧情对其对话内容进行熟读与背诵，在此过程中，则逐渐提高了学生的口语能力;而英语口语较好的学生，则可以选择更具挑战性的英语文学知识竞赛这一活动，在知识抢答的过程中用英语进行回答，从而有效的使得英语口语能力得以提高与应用。

4. 结束语

综上所述，因材施教是教学的关键与重点，不仅是学习过程的前提条件，更是提高学习效果的重要因素，而基于这部分进行教学时，教师则需要对学生进行全面的了解，无论是性格或是家庭环境还是学习能力等方面，都应当加以关注。除此之外，教师还应当从各个角度对学生进行教学培养，使得学生不仅能够在课堂之中有效率的学习，同时在课后作业方面也能够得以有效的知识巩固，进而培养学生的学习信心。此外，对于教学评价中也应当结合学生的实际情况进行评价，以更加科学的评价方式综合考量学生的学习，从各个方面培养学生，从而促进学生的健康成长。

参考文献

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