小学语文阅读教学中渗透德育之策分析

袁小春

摘  要：德育是小学阶段开展教学的一个关键组成内容，拥有着十分重要的作用和意义，是德育理论逐渐渗透在语文阅读教学中的重中之重。在小学开展语文阅读教学的过程中，教师能够借助引导学生欣赏文章、多媒体辅助设备、拓展学习等等诸多方式来有效地融入德育，让他们在对知识进行学习的环节中受到良好道德品质的渲染与熏陶，慢慢养成正确的三观和人格。基于此，笔者将结合多年的教学经验，探讨在小学语文阅读教学中渗透德育的方法，希望可以为广大小学语文教师提供一定的参考和帮助。

关键词：小学语文;阅读教学;德育渗透

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）28-0165-02

【Abstract】 Moral education is a key component of teaching in elementary school. It has a very important role and significance. It is the most important part of moral education theory gradually infiltrating Chinese reading teaching. In the process of teaching Chinese reading in elementary schools，teachers can effectively integrate moral education by guiding students to appreciate articles，multimedia auxiliary equipment，and expanding learning，so that they can be rendered with good moral quality in the process of learning knowledge. And nurture，slowly develop the correct three views and personality. Based on this，the author will combine years of teaching experience to explore ways to infiltrate moral education in primary school Chinese reading teaching，hoping to provide some reference and help for the majority of primary school Chinese teachers.

【Key words】 Primary School Chinese;Teaching reading;Penetration of moral education

众所周知，阅读是小学阶段语文教学的关键组成内容之一，阅读不止能够增强学生自身的语言组织能力，拓展他们的眼界，并且还能够借助阅读来培养其形成良好的德育素养，进而让其有着正确的三观和道德修养。所以，小学语文教师在开展阅读教学的环节中，不止要利用各种有效的授课方式来调动学生对阅读的積极性，让他们对阅读产生强烈的探究欲望，还要寻找大量和阅读有关的教育资源，利用不一样的方式来对学生的情操进行有效的培养，让其逐渐形成良好的素质素养，切实体现出阅读教学的重要作用。

1. 小学语文阅读教学的现状

（1）学生阅读兴趣不高

某些学生并不喜欢阅读课外书籍，还有一部分学生在阅读的过程中十分马虎并不认真，对书籍内容作出摘记行为的学生更是尤为少，这就导致他们的阅读对于学习对于写作来说并没有任何的帮助，反而是一种浪费时间、浪费精力的活动。再加之，小学生在进行学习的时候很难集中注意力，但阅读此种行为对于他们专注度却有着非常高的要求，这就让其越发不能对阅读产生强烈的兴趣。其次，有些学校过于注重考试成绩和分数，忽视了对学生学习兴趣的培养，这就导致学生没有充足的动力去探究知识，也并未完全沉浸在学习环节中，对他们的学习效果和学习质量造成了影响。最后就是阅读的目标非常单一，大部分学生都十分喜欢阅读情节曲折的故事书，而对其余记叙类、文学类、生活类的书籍却没有太大的兴趣。尽管这并不是导致阅读效果偏低的最主要因素，但身为一名语文教师，一定要对其进行积极的引导，将有助于学生健康成长的书籍推荐给他们，确实为其将来发展铺垫基础。

（2）教师对阅读教学不注重

在小学阶段开展阅读教学的环节中，没有对阅读教学给予高度注重也是导致在整个阅读教学环节中教师无法真正投入的主要原因。对于众多的学生而言，教师本身的态度确实决定着授课的效果，还会对学生的阅读积极性造成严重的影响。除此之外，在日常的阅读教学环节中，教师仅仅是依赖于自己的教育经验来开展知识的讲解，却极易让学生对知识的理解产生偏差，进而导致阅读效果甚至是授课质量都出现相应的问题。再加之，学生们的阅读数量并不是很多，以学校的具体情况来看，出现此种问题的最主要因素一个是学生对课外书籍尤其是文学类的书籍并不是很感兴趣，这和当地的学习情况，语文教师的注重程度有着较大的关联。另一个方面就是考试内容往往和教材内容有着十分密切的关系，这就导致老师一味地对理论性内容进行讲解，却没有提供给学生充足的时间进行自主阅读，不仅对学生的学习兴趣造成了影响，还抑制了他们对阅读的积极性，这就需要教师对此种情况真正重视起来，让他们带着强烈的探究欲望去进行阅读。

（3）没有进行良好的阅读引导

教师对学生进行有效的阅读引导十分关键，若是引导的效果尤为好，那么班级内部学生们的实际阅读质量就会有一个质的飞跃，不管是阅读习惯、阅读类型还是阅读总量，和其余班级进行对比来说都要更好。教师在开展授课的环节中，若是可以经常引导他们对各种课外书籍开展阅读，让学生有针对性、有目的性的去选择书籍，那他们本身的阅读能力就必定会逐渐提升，与之相反的是，阅读能力就会不断降低。但从如今的授课情况来看，教师过于注重教学目标的实现，一直盲目追求着考试成绩，却无视了对他们进行良好的阅读引导，如此一来就致使其知识面的狭隘。除此之外，以往的语文阅读授课方式无视了学生在课堂上的主体地位，此种授课方式就极易对学生自身的发散性思维造成影响，更会阻碍他们将来逐渐发展的步伐，这就需要教师给予其高度的注重，借助各种有效的手段和方法来对学生进行培养，真正让其在阅读的环节中收获越来越多的知识。

2. 小学语文阅读教学中渗透德育的策略

（1）深入挖掘并应用课内的阅读材料

小学语文课本当中的所有文章都存在着独属于自己的教育价值，是开展德育教育的最佳途径。所以，小学阶段的语文教师一定要对这部分文章内容进行分析，深层次探索这当中有着充足价值的德育素材，同时进行有效的应用，让阅读教学可以和德育教育有效的整合起来，实现课程授课和德育教育并行的目标。首先，就需要借助对词句的研究来逐渐融入有关德育的内容。文章是由众多的生字和词语组合而成的，殷切的情感、良好的品德通常都潜藏在一词一句当中，因此教师就能够联系词句的分析来慢慢融入一定的德育内容。在阅读教学环节中，教师能够辅助学生探索出文章的重点字词，同时对这部分重点词语的实质与内涵开展深入的研究，让学生可以对文章的主旨与情感有一个全面的了解，知晓其核心思想，同时从中获得情感上的熏陶、思想上的培养，真正增强学生自身的素质素养。比如，在讲解“我不能失信”这一篇课文的时候，此篇文章大致讲述了宋庆龄女士信守诺言、一诺千金的故事，因此，教师就可以先让学生对文章内容进行阅读，明白其大致含义，然后再为学生讲述宋庆龄女士的主要事迹和故事发生的背景，以此来让学生对本篇文章有一个基础的了解，进而让他们深层次研究什么是“诚信”，并感受文章中富含的一诺千金的良好品质，真正达成德育理念的顺利渗透。

（2）借助课文朗读，渗透德育内容

朗读是开展阅读教学的有效手段，让学生怀揣着丰富的情感去对文章进行朗读，就可以让他们深层次的明确与体会到课文的中心思想及情感，同时让自己的思维获得启迪、心灵受到熏陶、情感受到陶冶，最终养成良好的三观和道德修养。因此，在小学阶段开展阅读教学的环节中，教师就能够在课堂上举办独立朗读、共同朗读、分角色朗读等等活动，来让学生在声情并茂、抑扬顿挫、铿锵有力的朗读过程中感受出文章内容的真情实感，让他们充斥着强烈的激情去进行阅读。那么学生在对文章进行朗读的环节中，就会对故事情节、主旨思想、人物情感等等有一个全面的了解和感悟，真正让自己的思想受到熏陶。比如，在讲解“穷人”这一篇课文的时候，教师就可以让学生分别扮演文章中出现的角色，并带有感情地对课文进行朗读。那么在阅读环节中，他们就能够借助阅读对话来真正体会到桑娜一家生活上的贫困，感受到他们即便生活的多么艰难，却仍旧有着朴实善良、乐于助人的美好品质，学生从此种过程中获得了品德上的感染，养成了良好的三观和道德修养，还能够对生活充满着积极的态度，确实达成了一举多得的授课效果。

（3）利用文章背景知识渗透德育内容

小学阶段的语文课本有着丰富的教育内容，这当中就有某些文章呈现出了学生在平时生活中根本没有接触过的新鲜事物，却也提高了他们在阅读理解上的困难程度，无法真正对课文中心思想有一个深刻的感悟。为此，在阅读教学环节中，教师就需要对文章的背景内容进行详细的介绍，将作者当时所处的社会或者是背景完完整整的阐述清楚，进而充实教学素材和阅读素材，让他们在感悟文章背景的前提下真正明确文章的核心思想与重要内涵，提高他们自身的思想认知，让其道德品质受到有效的培養，达成德育理念的不断渗透。比如，在讲解“示儿”这一首古诗的时候，此首古诗呈现出了作者一生的心愿和满腔的悲愤，但是因为此首古诗的创作时间尤为久远，学生对于此首古诗当中所蕴含的情感无法理解透彻，确实对其本身的教育效果造成了不良的影响。为此，教师就能够对阅读材料进行相应的补充，为学生们阐述南宋时代人们饱经战乱所带来的困苦，甚至是国土割让而为南宋人带来的严重耻辱，让学生对此篇故事的创作背景有一个深刻的了解，从而真正明确古诗所呈现出来的浓浓爱国情，同时受到其产生的影响，养成良好的爱国主义精神，切实增强了授课效果和授课质量。

（4）通过人物形象渗透德育内容

在一篇优秀的文章当中，人物形象是每一个人物精神的重点体现，而人物精神就是开展德育教育的良好素材。所以，教师在进行阅读教学的环节中，一定要辅助学生对文章的人物形象有一个全面的了解，让他们在对人物形象的详细研究中感受到这部分人物身上蕴含的良好品质，进而潜移默化地养成优秀的道德品质，同时学习、体会、深化所有人物的性格精神，以此来增强自己的思想道德与思想品质。在对人物形象进行全面分析的时候，学生应该从外貌、表达方式、行为动作、细微之处等等方面开始入手明确人物本身的形象，从中感受到这部分人物的可贵精神，可以对人物产生相应的情感，自发的接受其所带来的影响。比如，在讲解“金色的鱼钩”这一篇课文的时候，教师就需要联系文章中叙述老班长外貌、表达等诸多方面的内容，来研究老班长有着怎样的人物形象，让学生明确老班长无私奉献、忠诚于党的高贵品质与伟大精神。在对老班长本身的人物形象进行研究的环节中，学生必须要明确老班长的性格和精神，自发地向其学习，以此来养成良好的三观和道德修养，真正为其将来的发展铺垫良好基础。

3. 结语

总而言之，小学语文课本当中存在着充足的德育素材，对养成学生良好的三观有着十分大的帮助作用。所以，在小学阶段开展阅读教学的过程中，教师一定要借助深入挖掘并应用课内的阅读材料;利用课文朗读;通过文章背景知识的学习等等诸多方法来有效的融入德育内容，真正让学生在进行学习的环节中，让自己的精神品质受到良好的熏陶，推动其更加健康顺利的发展。

参考文献

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