小学数学教学生活化研究

黄丹萍

摘  要：在新时代影响下，我国教育体系不断更新和完善。在教育领域中，教师要加大教学和生活的联系，促进教学的生活化，赋予数学课堂生活气息，让学生在自己熟悉的环境中感受到学好数学知识的重要性，提高数学课堂教学的有效性。基于此，文章将详谈几点小学数学教学生活化的策略，为数学教学提供助力。

关键词：小学数学教学;生活化;研究

【中图分类号】G623.5        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）28-0149-02

【Abstract】Under the influence of the new era，China's education system is constantly updated and improved.In the field of education，teachers should increase the connection between teaching and life，promote the life of teaching，give the breath of mathematics classroom life，let students feel the importance of learning mathematics knowledge well in their familiar environment，and improve the effectiveness of mathematics classroom teaching.Based on this，the article will discuss in detail some strategies for the life of primary school mathematics teaching，so as to provide help for mathematics teaching.

【Keywords】Mathematics teaching in primary school;Living;Research

數学这门学科，侧重理性，需要学生有较强的思维能力和理解能力。不仅如此，老师还要加大教学创新力度，在教学过程中融入丰富的生活化内容，助力学生在具体生活中理解数学知识。那么，在生活化情境中，老师需要利用学生熟知的生活内容和知识为学生讲解数学内容，指导学生解决相关的数学问题，实现理论和生活实践的结合，增强小学数学课堂教学的质量和效率。

1. 当前小学数学教学现状

（1）数学教学模式单一，教学效率低下

现如今，在小学数学教学中，部分数学教师并没有意识到转变数学教学理念和方法的重要性，仍然是我行我素地采取传统过时的数学教学方式开展教学工作，这种教学方法已经过时，不仅难以适应学生学习需求，而且不利于发挥学生的主体地位。再者，对于一些传统的数学教学方式，学生也已经产生视觉疲劳，甚至有些学生已经对单一无聊的传统教学模式失去了兴趣和耐心，没有学习数学知识的激情，这种现状影响下，学生很难全身心的投入到学习中，教师也很难实现预期的教学目标。

（2）教师缺乏生活化的教学模式

在数学教学中，许多问题都可以放置在具体的生活空间中来解决。但就当前教学形式来看，教学的效果并不理想，很多教师没有意识到数学知识和生活结合的重要性，这样教师就下意识地将数学知识和实际生活的关系割裂了，这不仅为数学课堂笼罩了一层“乌云”，导致数学课堂缺乏灵动性，而且还给学生带来了压抑感，学生难以学好相关的数学知识。除此之外，如果老师没有创设生活化的教学情境，学生在学习数学知识的过程中可能会先入为主地认为数学和生活二者没有关系，那么在学习的过程中就不会将数学知识和生活联系在一起，降低实际的教学效率和质量。

2. 小学数学教学实现生活化的具体策略

（1）数学理论知识和生活实践有机结合

从大多数数学问题中我们可以看出生活和数学是不可分割的，从简单的层面来理解，通过将生活融入到数学教学中，或者通过参与教学中具体的生活实际来增强小学数学课堂的教学质量和效率。因此，小学数学教师要创新教学理念，有意识地将数学理论知识和具体的生活实践有机的结合起来，让学生在实践中感受数学知识的重要性。同时，数学知识和实践联系在一起时，教师也要注意一些问题，如果一些数学知识不能和生活实际联系起来，或者是找不到可以解释该数学问题的具体生活原理，那么教师不能生搬硬套，应该实事求是，转向其他方法来解决，如果执意将二者强加在一起，这样的刻意性做法可能会在很大程度上降低课堂学习效率，那么一旦离开现实生活，学生就很难解决这类问题，或者是学生容易存在这样的问题，遇到一些数学问题直接去生活中寻找答案，并没有事先对问题做出明确的分析和理解，学生的思考问题能力很难得到有效提高。所以，教师在将教学和生活联系在一起时，一定要把握一个度，采取适当原则，要和实际生活相联系，同时也不能过分生活化，只有做到恰到好处，才能起到良好的教学效果。例如，在教学小学数学“平面图形的认识”这部分内容时，这是学生自小学就需要熟练掌握的，对长方形、正方形以及梯形等平面图形的定义、特点、周长以及面积公式不仅要熟练记忆，而且还能有效运用。在初步了解这些图形后，教师可以给学生布置一个自主学习的任务，让学生在生活中寻找与这些平面图形相似的物体，然后记录下来，比如说：我们教室的地板是正方形、教室的黑板是长方形等等，学生间要相互分享，以拓展视野，真正在生活实践和探索中学好数学平面知识的相关内容。同时，也不能过分生活化，如果一些数学知识和生活的联系并不密切，教师也要恰当处理，看是否可以转换一种方式将其和生活挂钩，如果实在无法联系在一起，老师也不能强加，转变其他方式为学生讲解相关的数学问题，这样也能起到良好的教学效果。

（2）尊重教学生活化，创新数学教学模式

在采取生活化方式开展数学教学时，教师一定要特别注意采取正确、合理并且符合学生认知的教学模式，这样才能起到事半功倍的效果。同时，随着学生数学知识的增长，完全可以依靠自己的能力解决一些数学问题，并且能够完成得非常好。所以，小学数学教师需要放手将学习交给学生自己，必要的时候再为学生提供一些具体的指导和意见，这样学生通过自己的努力学到的数学知识，会记忆更加深刻、理解更加深入。因此，在上课之前，教师要布置预习任务，提出一些将要教学的数学知识相关的问题，让学生自主思考解决。然后，在课堂上教师需要做到检查和纠正，以掌握学生的实际学习情况。所以，教师可以将学生置于生活化环境中，创设合理丰富地生活化教学氛围。例如，在教学小学数学“认识钟表”的相关内容时，我们大家对钟表都不陌生，几乎每家都会有，可以是小巧玲珑的闹钟，也可以是大型的挂钟。教师可以借助这一具体的钟表实物，教给学生分辨时针、分针和秒针，这是“认识钟表”的前提和基础，教师需要在课堂上提出一些问题：钟表上的时针、分针和秒针有什么不同？三者分别代表什么含义？这时，学生可以在生活中寻找答案，通过仔细观察钟表得出一些结论。在还可以课堂教学中，教师让学生从自家带来一个小闹钟，借助实物来学习相关的钟表知识。同时，还可以通过具体地实践活动解决数学问题，为学生进一步学习打下坚实的基础。

（3）适当地组织丰富有趣的生活实践活动

在教学中，如果想要将生活化教学模式的作用发挥出来，教师可以组织一些丰富有趣的数学生活实践活动，在实践中探索一些数学问题，获得全新的理解和认识。同时在教学过程中，为了改变课堂枯燥乏味的学习氛围，老师可以采取一些具体的生活实践活动，以此带给学生不同于以往的课堂体验和感受。比如，在教学小学苏教版“多边形的面积”时，这也是平面几何的具体内容，学生学起来可能会感觉到有些抽象，但是如果将其置于生活化情境中，学生则可以很好的理解和掌握。在教学这部分内容时，老师首先要提前做好备课工作，将上课所需的材料准备好，比如：可以自己制定一些多边形，然后将一些多边形放在一起，组合成新的图形，为学生设置直观性学习情境。其次，在上课之前，教师可以让学生准备好一些材料，如白纸、剪刀等，让学生自己动手裁剪多边形，然后用尺子测量多边形的长度，进行面积计算，通过一些实践操作活动培养学生的数学学习能力。同时，还能巩固所学的面积知识。所以，这就要求教师要经常带领学生在生活中找数学、做数学，既要搭建起师生交流沟通的桥梁，又要在实际生活中解决问题，提高解题的能力。教师还可以带领学生走出课堂，在校园中、图书馆中寻找学习的线索，学好相关的数学多边形内容。除此之外，教师也可以组织学生开展一些数学竞赛活动，教师提出数学竞赛的要求和具体内容，让学生通过数学竞赛来体会数学精神，激发个人潜能，为更好的学习数学知识提供动力。

（4）创设生活教学情境，解决数学实际问题

在日常生活中，涉及到的许多问题，都需要利用生活化内容来解决，有些问题只有通过数学知识才能更好的解决，如购物、操场面积计算等等。基于此，老师可以创设生活化教学情境，让学生在良好地生活化学习情境中增强自己的学习质量和效率。不仅如此，还可以简化数学内容，使学生更加容易理解和掌握所学知识。比如，在教学小学数学“百以内的加减法”内容时，老师可以创设生活化教学情境，让学生在生活情境中学习和理解到重要的数学内容。再比如，可以设置“商场购物”这一生活化情境，商店中商品琳瑯满目，其中排球35元一个，篮球43元一个，足球39元一个，羽毛球48元一副。这时，老师可以找来几名同学扮演消费者，其中一名扮演售货员，某同学想买一个足球和一个篮球一共需要多少元？另一个同学拿了100元钱，问买一个排球、一个足球和一副羽毛球，钱是否够？如果不够，还差多少？这时学生可能会联想到自己在日常生活中购物的场景，也能很快地将自己带入到具体的生活情境中，快速地计算出最终的结果和同学一起分享。由此可见，通过将具体的数学问题放置在生活化场景中，学生会有一种熟悉感。同时，通过创设生活化情境，学生也能更加容易的理解和解决数学问题，这对增强学生学习数学信心、培养学生的数学学科核心素养有着重要的现实作用和意义。所以，小学数学教师要高度关注生活化情境的创设，增强教学的针对性和有效性。

3. 结束语

综上所述，通过将数学知识和实际生活联系在一起，可以真正发挥数学教学的作用和价值，能够做到学以致用。同时，还有利于将学生置身在良好的环境中学习数学知识，这对提升学生的理解能力有着重要的作用。所以，小学数学老师要有意识、有目的地创新数学教学模式，将数学知识和学生的实际生活结合在一起，让生活化的学习方式走进每个学生的生活和心中。增强小学数学课堂教学针对性和有效性。

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