提高农村初中化学课堂教学有效性的策略探究

杨葆丽

摘  要：随着新课改的不断推进和发展，现在的教育旨在培养出高素质、高能力的全能型人才，这无疑给各门教学带来了新的挑战，初中化学教学亦是如此。教师在完成教学任务的同时，要培养学生的动手能力和创造能力，帮助学生完成知识与素养、能力间的转化。就目前来看，初中化学课堂教学缺乏有效性，很多学生都缺乏学习兴趣，甚至出现了厌学心理、抵触心理。因此，提升初中化学教学的有效性迫在眉睫。在本次探讨中，我们以农村初中化学教学为核心，了解教学有效性，分析当下初中化学教学现状及存在的问题，探讨出提高农村初中化学课堂教学有效性的策略。

关键词：农村;初中化学;课堂教学

【中图分类号】G633.8       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）28-0099-02

【Abstract】 With the continuous advancement and development of the new curriculum reform，current education aims to cultivate high-quality，high-ability all-round talents，which undoubtedly brings new challenges to various teaching，and the same is true for junior high school chemistry teaching. While completing teaching tasks，teachers should cultivate students' practical and creative abilities，and help students complete the transformation between knowledge，literacy，and abilities. As far as the current situation is concerned，junior middle school chemistry classroom teaching lacks effectiveness，and many students lack interest in learning，and even appear tired and resisted. Therefore，it is urgent to improve the effectiveness of junior high school chemistry teaching. In this discussion，we take the rural junior middle school chemistry teaching as the core，understand the effectiveness of teaching，analyze the current junior middle school chemistry teaching status and existing problems，and explore strategies to improve the effectiveness of rural junior middle school chemistry classroom teaching.

【Keywords】Rural areas;Junior high school chemistry;Classroom teaching

在新课改的推进下，初中化学呈现了新风貌和新风向。初中化学是学生了解化学的第一道门槛，因此教师在思考如何上好每一堂化学课的同时也要考虑如何提升初中化学教学的有效性，为学生提供获得知识、运用知识的平台。但是就目前来看，很多学生对化学提不起兴趣，甚至产生了厌学心理，受到农村经济发展的限制这种现象在农村初中学生中更明显，这也给教师提升化学课堂教学有效性增加了难度及阻碍。那么，如何提升农村初中化学课堂教学的有效性成为了炙手可热的新课题。

1. 提升初中化学教学有效性的必要性及教学现状

（1）提升教学有效性的必要性

初中是学生接触化学、认识化学的起步阶段，由此可见初中化学教学的重要性不言而喻，提升教学有效性也成为了教师的目标之一。在初中化学教学中，教师以教学目标及任务为核心，根据学生的特征及教学实际情况等开展教学，教师花费了较少时间及精力让学生充分了解、掌握知识，取得了尽可能多的教学效果，这就是教学有效性。学生的个体差异较大，教师没有统一的教学模板，因此教学有效性也没有唯一的标准。想要衡量教学有效性不能以教师的课前准备、讲授等为评判依据，而应立足于学生的掌握程度，学生通过课堂学了多少知识，能将多少知识转化为素养、能力。教师只有制定适合学生的教学计划才是最有用的，取得尽可能多的教学效果才是最佳的。如果教师在课堂挥汗如雨，但学生并没有掌握知识，那这样的教学就是无效的。真正有效的课堂是教师传授知识毫不费力，学生也能够在短时间内学习知识、吸收知识。

（2）农村初中化学教学现状

第一，教学目标不明确。受到应试教育的影响，很多教师依旧采用填鸭式教学，一味的让学生对知识点死记硬背，而忽略了化学的运用，即只注重教学知识目标忽略了实践目标。此外，“考高分，考重高”的观念在农村家长中根深蒂固，家长们认为只有考了高分才能够上好的高中，有更好的未来。教师也为了年级排名、升学率等展开题海战术，强迫学生大量练题、做题，这种做法限制了学生思维，无疑将学生的创新想法等扼殺在摇篮中。教学目标混淆导致了学生学习化学积极性降低，不利于课堂教学质量。

第二，学生兴趣不高涨。兴趣是最好的老师，是学习的最强动力。大多数学生的自主学习能力较低，缺乏化学学习规划。学生间个体差异较大，获得知识、掌握知识的能力悬殊较大，教师没有根据学生实际情况开展分层次教学，采用了固定单一的教学模式，使学习较为困难的同学觉得学习吃力，学习好的同学觉得课程过于简单。此外，课堂依旧以教师为主导，学生只需要做好笔记，忽视了学生的自主学习空间。种种原因导致了学生逐渐对学习化学失去耐心、信心，产生厌倦心理。

第三，师资水平待提高。教师是学生学习的领路人，在教学过程中担当着重要角色。受到传统教育的影响，很多教学观念根深蒂固，依旧采用“以教师为主体”的教学模式。这样的背景下如果教师不能准确把握理论教学的进度，将无法设计出具有针对性的教学计划，也无法识别出教学重点等。此外，农村学校教学设备较为单一，日复一日教师习惯了使用教学，缺乏使用现代化设备的意识。

2. 提高农村初中化学课堂教学有效性的策略

（1）运用趣味教学法，提升学生学习兴趣

传统的初中化学教学模式较为单一，沉闷、枯燥的课堂氛围很难有效调动学生学习的主动性与积极性，长此以往必然会对课堂教学效率及学生学习效果造成影响。故而，想要真正提升初中化学课堂的教学效率，教师就必须更新自身的教学理念及教学模式，与时俱进，以趣味性、多元化的教学方式来开展教学活动，对课堂教学形式、教学内容进行丰富，从而促使学生的学习积极性得到调动，激发学生学习的内在动力，积极主动的参与到课堂学习中来，从而为课堂教学效率的提升提供保障。

比如，在学习《食物中的有机化合物》这一内容时，教师就可以先借助多媒体为学生播放相关的新闻事件，如部分碳酸音量中含有抗氧化剂（维E）及防腐剂（苯甲酸钠），两种物质发生化学反应后则可能会产生“苯”这一致癌物质;另外，炸鸡、炸薯条等高温油炸食物中则可能会含有丙烯酰胺等致癌物质，长时间食用该类物质则可能会导致记忆力下降、嗜睡。这样通过为学生播放日常生活中大家比较常见的、经常接触的食物食品的方式，能够更好的吸引学生的注意力，在学生观看食品后教师再顺势引出课堂上所要学习的内容。通过多媒体视频的方式来进行教学导入，不仅能够充实课堂内容，丰富课堂形式、吸引学生的注意力，同时还可以将抽象、枯燥的化学知识和学生熟悉的生活实际结合在一起，让学生感受到化学知识就在身边，认识到化学知识对生活的帮助，从而调动学生学习的内在动力，提升学习兴趣与热情。

（2）发挥学生主体地位，提升学生学习主动性

传统初中化学教学中，教师多以传教方式上课，在实际教学中教师往往扮演着“主角”角色，而学生则处于被动听课的状态，忽视了学生的主体地位，留给学生的思考时间、空间较少，这必然会对教学效果造成影响。因此，在教学过程中教师需要充分认识到学生的主体作用，发挥学生的学习主体地位，将学习主动权交还给学生，从而为课堂教学效率的提升提供保障。

比如，在学习《化合价与化学式》这一章节的内容时，教师就可以在引入化合价与化学式的相关知识后，以提问方式来引导学生进行主动思考，如“化学式表示什么意义？”“2CO2中的两个2意义一样吗？分别表示什么意思呢？”“原子间相互化合的数目怎么用化合价表示呢？”等等，在提出问题后，可以引导学生通过自主学习课本知识的方式进行自主思考、小组合作探究的方式来进行分析和讨论，对于学生存在的问题和疑惑，教师则需进行指导和点拨，在进行自主探究和合作学习探究后，再由学生进行发言，对探究结果进行阐述;在学生发表自己的认知后，教师再进行讲解和指导，对于学生存在的问题进行纠正和指导。这样通过引导学生自主学习、合作学习的方式不仅能够改变学生被动学习的状态，充分发挥学生的学习主体地位，同时还能调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力及合作能力，为化学课堂教学有效性的提升提供保障。

（3）重视理论联系实际，培养学生的应用意识

化学具有很强的实用性，在实际生活中发挥着十分重要的作用。在实际教学过程中教师也需要注重将化学知识与日常生活实际进行联系，引导学生学会以化学知识解决生活中遇到的问题，将理论知识与生活实际进行有机结合，从而真正实现学以致用的效果，促使学生的应用意识及解决问题的能力得到提升。

比如，在学习《化学肥料》这一章节的内容时，教师就可以联系农村种地施肥这一生活实际来开展教学。在课堂上完成常见化肥种类鉴别、化学肥料的作用、肥料不足时的影响及症状等理论知识后。教师还可以组织学生到田间地头进行实际观察，对农作物的生长情况进行了解，同时结合农村物的实际生长情况来分析其存在的问题。这样通过组织学生开展具体实践活动的方式可以将课堂上的化学理论知识和鲜活的生活联系在一起，让学生认识到实际生活中化学知识的价值和作用，提升学生对知识活学活用的能力，从而调动学生的学习动力与积极性，为化学教学质量的提供助力。

（4）强化化学实验教学，培养学生的探究精神

实验教学是初中化学教学的重要组成部分，很多实验教学内容若只是通过口头讲解的部分很难让学生真正理解和掌握。而通过引导学生参与到具体的实验过程中则能够通过直观、具体的实验过程来帮助学生理解抽象的化学知识，并在具體试验中调动学生的学习热情，促使学生积极调动思维、思考相关现象，加深对知识的理解和掌握。

比如，在学《金属的化学性质》这一章节的内容时，教师就可以组织学生自己动手进行金属反应实验，通过观察稀盐酸、稀硫酸与铁、铜、锌、铝等金属发生的反应情况来感受器活动性，加深学对金属活动性的认知。同时通过开展具体的实验教学，还能将抽象的知识变得更加形象、更加直观，对于降低学生的理解难度、提升学生对知识的掌握程度有积极作用，可达到事半功倍的效果，对提升初中化学课堂教学有效性有积极意义。

3. 结束语

总而言之，初中化学是初中阶段学生学习的重要学科之一。然而，当前农村初中化学教学中仍然存在有多种不足之处，需要教师不断更新自身的教学理念，丰富课堂教学形式及内容，帮助学生认识到化学知识在日常生活中的作用和价值，充分调动学生的学习积极性，促使学生积极主动参与到化学学习中来，从而为农村初中化学课堂教学有效性的提升提供保障。

参考文献

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