在线互动在计算机基础教学中的创新研究

赵俏

摘要：信息化时代的到来，让计算机应用到社会的各个领域中，普及计算机基础教育已经迫在眉睫。计算机基础是高职院校中的一门公共课程，主要是为了让学生掌握计算机基础知识和常用的办公软件。基于计算机基础学科的特点，传统的课堂教学满足不了日益更新的计算机基础教学的需求，把在线互动教学模式引入计算机基础教学中，是传统计算机基础教学的一个创新研究。本文从在线互动教学模式为出发点，分析传统计算机基础课程教学中存在的问题，提出创新建议，改变传统教与学的关系，提高学生学习计算机基础知识及相关技能的学习效率，探讨信息化时代下高职计算机基础的创新的教学模式。

关键词：在线互动;创新;计算机基础教学

中图分类号：TP311         文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）30-0266-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

随着计算机的普及，互联网和多媒体技术飞速发展，教育变革呼声越来越高涨，越发重视信息技术在教育教学中的广泛运用， 将数字化信息技术融入传统的教学模式中，丰富了教学信息的多媒体属性，增加了灵活多样的课堂交互，更是将网络的多种信息带入了课堂，构建了超越时空的、广泛开放的、灵活交互的和自主学习的数字化教学平台。教师和学生能够依托开放互动的数字平台进行教学与学习，不仅能够扩展施教的空间，并且能够打破传统教学模式的限制，促进教与学双方的互动与联通，也将学生团体协作学习提高了一个层次，学习模式也因为基于网络拓展了更大的空间。

为了将教学在线互动真实地作用于课堂，真正地提高教学效率，在高职《计算机应用基础》教学中实行在线互动式教学，对于提升学生的综合素质和实践能力具有重要意义。

1 在线互动教学现状分析

在线互动教学模式的研究最初主要出现在欧美的部分经济发达国家，最初出现在20世纪90年代，这一名词一出现，就有学者对在线互动平台的研究随之展开，在线互动教学模式刚起步时主要应用于被教育机构所支持的、在线自主学习的一些项目，采用简单易用的技术，研究学生课程的学习平台，让培训学员学习到自己感兴趣的课程;后来随着它的发展针对学校课堂设计开发一些平台，根据学生教学大纲的内容设计和开发了一系列的学习资料，在学校课堂中应用，让教师和学生能够通过网络利用在线移动设备访问学习资源，研究在线互动学习的标准，通过在线互动与移动通信技术相结合，开发应用学习平台，设计学习环境，开拓设计学习的应用领域，学生或教师可以通过在线设备进行访问学习，让学生更好地满足学习需求，同时也为学习提供了更为广阔的资源。

2 在线互动教学

2.1概念

“互动式”教学是一种创新型的教学模式，就是在教育活动中使师生教学双方都能自主地发挥主观能动性，进行生命与生命的交流，把教师的“教”与学生的“学”看作是一个动态发展着的教学相长，教学相互统一的交互活动过程。

在线互动教学是指将计算机网络与移动通信技术相结合下的一种新型的在线互动教学模式。可以利用智能终端让教师与学生利用网络进行一对一、一对多、多对一的观察交流与教学内容的分享，学生亲自动手观察、获取资料，增加了学生学习的兴趣和主动性，加深其对所学知识的理解和学习，从而提高学生的学习效率。在线互动教学模式突破了时空，可以在学校也可以在家里随时随地展开学习;在线互动学习还可以与传统的学习方式融合在一起，其核心的内容就是以学习者为主体，提高学习者的主观能动性;在线互动学习也让学习者通过互联网来获取学习资料，并能够通过手机，电脑等设备在课下去实现教师与学习者之间的互相交流。

2.2在线互动教学的特点

（1）在线互动教学具有超时空性

在教育信息化高速发展的背景下，数字技术在教育领域正在不断拓展，数字技术的发展为在线学习提供了方便的学习环境及强大的工具软件。在线教学被越来越多的老师应用传统教学的课堂上，并运用数字技术把在线教学的互动活动延伸到课堂之外，学习者只要能够有可以上网的电脑或手机，就可以利用在线教学平台随时参与到其中。所以，在线互动教学的显著的特点就是超时空性，它摆脱了时空的限制，增加了学习者参与互动的频率。

（2）在线互动教学具有丰富多样性

在传统课堂中，互动教学模式主要体现在互动对象之间的肢体与语言的交流上，而在线互动教学模式的呈现形式多种多样，声音、图片、视频、动画等多媒体形式丰富多彩，直观生动，不仅给教学模式呈现了更多的形式，随着教师与学生之间，学生与学生之间的不间断的互动活动，互动内容也得以不断更新，从而产生互动内容上的新的质变。可以说它既有传统课堂中教师与学生之间面对面的互动，也有利用开放性的互动资源进行网上平台的实时互动，使得在线互动教学模式具有丰富多样性的特点。

（3）在线互动教学具有辅助性

在线互动教学方式是对传统教学方式的补充和延伸，在线学习是随着信息化教育时代发展而出现的一种创新型的学习模式，虽说这种学习模式优点很多，但也会受到诸多不利因素的影響，比如说，如果学习者不具备自主学习的能力、学习者学习过程中受到外界条件的干扰等等因素。因此，虽说在线互动学习可以改变一些学习方式 ，但它也并不能取代原有的传统的在校教育，它只可以作为当前学习方式的一种扩展，成为对当前传统教育教学方法的补充，所以说在线互动教学对传统在校教育具有辅助功能。

3 在线互动在高职计算机基础教学中的应用

当今随着互联网的飞速发展，社会需求的人才在计算机应用水平能力要求越来越高，所以把大学计算机应用基础这门课是作为高校的必修课程是非常必要的，这门课程的主要教学任务是培育大学生的计算机思维能力和操作能力。

剖析锦州师范高等专科学校目前开设的《计算机应用基础》课程，发现存在如下教学问题：一是高职学生所掌握的计算机知识水平参差不齐，学生对所学的计算机知识的能力水平差距较大，传统的教学模式会让他们更加不喜欢学习计算机基础这门课程;二是忽视了实践教学的重要性，原有的教学模式是以教师为主的讲授，忽略了学生实践的自主性;三是缺乏教学资源的更新，使教学与前沿的计算机先进技术脱节。

3.1在线互动教学模式在计算机基础教学中的影响

教学中为了提高学生对所学学科的兴趣，在线互动式教学模式在原有教学模式教师占据主导地位的教学方式中，在教学中充分增加了教师与学生之间的交流互动，将学生的自主能动性充分地发挥出来，将传统课堂进行翻转，把教学重点从原来的教师“教”转变为学生的“学”与“做”，让学生在课堂学习中，积极发散思维，主动进行思考，培养学生的学习能力，最终提高学生学习计算机学科的兴趣。

在计算机教学中如果使用在线互动教学模式，可以让教师改革传统的教学模式，不仅能够充分激发学生的自主学习的积极性，还能让教师在与学生的互动教学活动中实时了解学生的学习状态，了解学生对知识的需求程度，还能通过学生的在线反馈，补充教学中遗漏的问题，采取相应的改进措施，从而提高教学的整体效率。

3.2在线互动教学功能模块构建

《计算机应用基础》课程是高职院校中非计算机专业学生的必修课，课程设置的目的是培养高职学生掌握计算机基础知识和实际动手操作的能力，在线互动教学模式引入课堂，让学生可以在课下利用碎片时间进行自主学习，教师在课堂上可以更有效地進行教学，既可以提高课堂的教学效率，又可以培养学生自主学习的能力。功能模块的设计不仅要有效地帮助学习者利用每一模块在线自主学习，还可以与教师进行互动。让学生在线上利用碎片时间学习和在课堂的线下模式学习结合起来，互相补充，促进学习者的个性化学习和辅助学习，充分调动学习兴趣，让学生更加积极主动地完成学习内容，成为学习的主体。

因此，将新型的在线互动教学模块与传统课堂教学方式有机结合起来应用到计算机应用基础课程教学中构建有利于学生学习的教学环境。

3.2.1课前预习模块设计

本模块中教师根据教学《计算机应用基础》的大纲内容发放学生的教学预习资源，主要包含教学单元讲解PPT、操作演示微视频，实践实验练习题及预习作业测试等训练资源，还有一定具有教学资源的分解参考文献。任课教师将这些教学资源上传，学生可以在课前自主安排学习时间进行观看演示PPT、实操微视频等新知识，同时作出相应的反馈，促使教师调整上课的进度，检验学生是否课前预习。

3.2.2课堂教学模块设计

本模块为《计算机应用基础》在线互动教学平台的核心，承担了课程内容的主要部分，《计算机应用基础》课程的教学内容包括计算机基础知识、Windows操作系统、Office系列处理软件、计算机网络。学生可以通过手机、电脑等移动设备来进行在线互动学习，因此教师在选取教学内容时不能一味地将原有纸质版教材的内容直接粘贴到互动教学平台上，而是在熟悉学生对课程内容掌握程度的前提下，删繁就简，选取重点内容，并且以简单明了的图文形式展现，让学生赏心悦目，激发学习兴趣。

3.2.3课后拓展模块设计

在本模块中教师根据讲授的教学内容及时在平台中向学生发布习题，制定习题答案，公布最终提交时间，让学生在规定时间内完成。在学生在平台中将教师布置的习题完成后，及时提供参考答案，可以让学生自行查看答案，并且教师在后台也能看到学生完成习题的情况。这样就可以检验到学生上课是否听讲，是否理解了讲授的教学内容，也能够充分把握学生对知识点的掌握程度，可以让学生对自身的学习情况进行反思。

3.2.4学生学习模块设计

本模块学生可以进行自主学习和检测，也可以随时查看检测的成绩，并通过成绩来检验自己。在学习过程中学生还可以在课前、课上和课后及时提出问题，教师也可以通过解答学生的问题时来了解学生对知识的掌握程度。

无论是传统的教学模式还是在线互动教学模式，要想了解学习者的学习情况必须运用实时的习题与检测单元来对其进行测试，及时对学习的结果进行反馈，并相应地采取补救措施，这也是教学环节中一个必不可少的重要组成部分。在线练习与测试模块可以让学习者随时进行练习与检测，模块中设置《计算机应用基础》各章节的练习题与自测题，帮助学习者进行自主学习。

3.3教学效果评价

传统的课堂教学模式中，学生如果对教学内容不感兴趣的话，在教学活动进行过程中就不能够积极主动地去参与。在线教学模块的引入实现了计算机应用基础的在线互动教学模式的建立，构建了全新的“层次教学”，加强了教师与学生、学生与学生之间的交流，提升了教学效果，丰富了学生练习与考核形式，教师也能根据学生的反馈及时修改教学资源以及课程的整体设计情况。总结在线互动教学模式的教学效果评价如下：

（1）激发学生学习兴趣

在线互动教学模式中由于使用手机、电脑等移动设备，学生对这些智能设备兴趣度比较高，让他们很快就能接受这种学习方式并开展学习，学生感觉比较新颖，应用过程也都非常积极、配合。教学过程中对使用在线教学模块进行辅助教学和没用模块进行学习的学生进行实验，结论是前者表现出了对计算机基础学习具有更大的学习兴趣。

（2）增加师生之间的互动交流

传统的教学活动中，教师与学生之间往往只在课堂内存在互动，缺少在课堂外的交流，而在在线互动模块的教学活动中，学生可以利用碎片时间自主地进行课前预习或课后复习，还可以在平台上跟老师随时进行互动交流，帮助学习者解决学习中遇到的问题和对所学知识进行及时解惑，同时也可以让师生之间进行情感交流。

（3）帮助学生协作学习

在课后的学习交流，利用在线互动模块进行在线互动学习的学习者常常会组织积极的讨论，在平台上发表不同观点和看法。而传统教学活动中，学生在完成教学内容后，缺少互相交流讨论的机会，与学习相关的话题也很少。利用在线互动进行辅助教学还可以为学生提供相关教学资源。

4 结束语

通过在线互动教学模式的分析，设计有利于学生自主学习的模式，研究创新型的在线互动教学设计模型，在锦州师专英语系进行教学实践应用，通过具体的互动教学模式的启动，对学习者的学习效果、学习者对在线互动学习的评价及教师对在线互动模式的评价进行具体的分析，总结改进并实施修改。

参考文献：

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[3] 金正理.任务驱动模式教学法实践[J].现代教育技术，2002（5）：26-29

【通联编辑：李雅琪】