地方文化视域下的儿童绘本创新化教学策略研究

林志燕

摘  要：在新时期的教学大环境下，儿童绘本教学这一全新教学模式已经全面渗透和应用到小学教育各个领域之内。绘本教学不仅能够激发小学生的阅读欲望与探究兴趣，而且能够有效提升学生的美术素养与艺术鉴赏能力。鉴于此，笔者针对泉州地方文化视域下的儿童绘本创新化教学工作展开系统化分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。

关键词：泉州地方文化;儿童绘本;创新化;教学策略

【中图分类号】G622.0      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0177-02

【Abstract】In the new era of teaching environment，the new teaching model of children's picture book teaching has been fully penetrated and applied to all fields of elementary education. Picture book teaching can not only stimulate pupils desire for reading and interest in inquiry，but also effectively improve students art quality and art appreciation ability. In view of this，the author conducts a systematic analysis and research on the innovative teaching of children's picture books from the perspective of Quanzhou local culture，and puts forward some reasonable suggestions for reference.

【Keywords】Quanzhou local culture;Children's picture book;Innovation;Teaching strategy

地方传统文化堪称我国全面培养和提升青少年儿童民族情怀的“精神食粮”与重要基础。俗话说得好：一方水土养一方人。每一个青少年儿童在自己的小时候都够感知与接触到各地不同的风俗习惯与风土人情，不仅开阔了自身的视野与眼界，而且能够增强自我思考和自主认知的综合能力。绘本教学堪称一种能够将我国各地传统文化充分展示与传递到每个儿童眼中和心里的一种重要教育方式和教学途径。闽南文化可谓独具特色且源远流长，新时期如何在泉州地方文化视域下将儿童绘本教学创新化、完善化渗透与融入美术课堂各个环节之中，已然成为小学美术教育教学工作者们不得不认真思考和仔细探究的一个重要教学课题。

1.解读儿童绘本的具体概念

从概念来上讲，儿童绘本的英文为“Picture Book”;在日文用汉字为表示为“絵本”。在某种程度上能够形象的地反映出：绘本就是一种“画出来的书”。也通常指一类以绘画为主并附带一些少量文字的图画书籍。与当前儿童深深喜爱的连环画以及卡通漫画书有所不同，儿童绘本同常是用较为精湛、优美的图画以及简明扼要、简单明了的文字去传达各种讯息以及讲述各类生动有趣的故事。绘本更为强调“图文融合”，也就是图画和文字之间必须要有良好的、紧密的互动关系。从形式上来分析，绘本中的图片和图画往往可以采用各种各样的模式与形式进行展示，比如拼贴、插图、手绘或者照片等。绘本极为注重画面艺术性，同时对具体的排版与美术设计也同样具有较为专业化的高标准和严要求。

2.何谓“泉州文化元素”

泉州在古代时候被称作刺桐城，是中国第一批历史悠久的文化名城。与此同时，泉州也是古代“海上丝绸之路”的重要起点，在宋元时期堪称“东方第一大港”，也被“大旅行家”马可·波罗盛赞是一座“光明之城”。泉州文化底蕴丰富、人文荟萃、人杰地灵。不仅拥有国家级文物保护单位12处、省级文物保护单位37处，而且市级文物保护单位也多达200余处。泉州不仅拥有木偶戏、梨园戏、高甲戏以及打城戏等优雅且古朴的戏剧文化，而且其自身拥有惠安石雕、德化瓷器、安溪乌龙茶、永春老醋等优质土特名产。上述土特名产不仅远销海外，而且在全国百姓心中具有极高的口碑与影响力。

3.泉州文化元素和儿童绘本之间的紧密联系

实事求是地讲，内涵丰富且具备多元化美学价值与质素的泉州文化，能够为新时期儿童提供取之不尽、用之不竭的各种参考与借鉴，并且能够为传统美术教育教学的创新化改革与完善提供良好的契机。比如说，在泉州文化元素视域下，诸多儿童绘本都是依靠与借助泉州地方的各种建筑、美食、工艺品、民俗、方言等具有充分文化优势与文化特色的元素，通过绘本用图画的方式鲜活、立体、生动地在儿童眼前所展示，并且能够借助简要化的说明文字在较短教学时间内让儿童和绘本之间形成一种的“完美对话”。

4.泉州文化元素视域下儿童绘本在小学美术创新化应用的策略

（1）教师应高度重视儿童绘本在继承性美术学习中的渗透与应用

在新时期教育教学大环境下，泉州文化元素视域下儿童绘本在小学美术教学中创新化应用必然面对诸多困难，同时也迎来一些宝贵机遇。教师在教学实践中应当高度重视儿童绘本在继承性美术学习中的有效渗透和应用。首先，教师应当立足闽南文化，进而合理、科学地提取各类优质绘本想要表达的美术核心要素。这就需要教师能够结合各类文字类内容以及绘画类内容精心创编与整合绘本，进而让绘本内容更具视觉展示力和表达力。比如说，教师可以为闽南童谣搭配相应的童画展开全新化创作，进而让天真浪漫、丰富多彩的童画能够与传唱度极高的闽南童谣进行完美结合。学生们也能够在具体的教师讲解与指导过程中，充分领悟到泉州文化的无穷魅力，并且也可以借助自己手中的画笔进行大胆的艺术创作与艺术创作实践。在儿童绘本的影响与借鉴下，勾勒出自身对美好生活的向往与渴望。其次，教师可以充分利用各类闽南民间故事展开创新化绘本教学。笔者接下来以《开元寺》这一经典闽南民间传说故事进行系统化分析。《开元寺》所讲述的内容较为简单：开元寺的檀樾主黄守恭是一个极为富有的人，他自己拥有三百六十亩土地，但本人却比较吝啬。一位叫匡护禅师的僧人每一天都会到黄守恭家登门拜访，想要说服他捐献出一些土地建设寺庙，造福人民。然而，黄守恭为了让僧人消除这一想法而“打发”他，于是说：“倘若你要是能等到我家后花园的桑树全都开出白莲花，那么我就满足你的要求，将你要的土地捐赠于你。”然而就在第二天，黄守恭家后花园的桑树竟然全部都开出白莲花。但这位“守财奴”却不愿兑现自己的承诺找各种借口，结果自己得了场大病，这一病就是三年。黄守恭也逐渐领悟和感觉到这名僧人不是普通之人，而是一名得道高僧。于是他廣贴告示，最终寻找到这名匡护禅师，并且心悦诚服地捐出三百六十亩土地。而开元寺桑树的白莲花也整整开了三年都美丽无比，从不凋谢。泉州人因此也将开元寺称为“桑莲法界”。在具体的绘本故事观看与学习过程中，小学生们必然会对优美的图画与丰富的语言文字所深深吸引。教师在具体教学实践过程中，应当充分为学生们进行细致化的语言文字与历史故事背景讲解，进而让小学生在延展性的绘本创作与创作过程中能够拥有较强的文字支持与故事辅助。与此同时，教师也应当在绘本讲解过程中，让学生能够对这一故事所蕴含的深邃文化价值，如信誉、担当、义利、和谐、、承诺等都拥有一个全新的认知与升华，进而能够一边聆听教师的故事讲解，一边利用自身想象力与创新思维进行绘本情节的延展与续作，达到学以致用，全面培养自身美术核心素养和实践能力。

（2）教师应借助各新颖别致的美术学习活动增强绘本教学效果

当前阶段，教师在小学美术教学实践中运用和渗透绘本教学的各个环节中，必须要重视学生的形象观念与道德情操，并且能够充分挖掘泉州地域元素以及各种优秀文化活动的内涵，进而让绘本教学更加立体化、直观化、有效化。比如说，闽南地区的“火鼎公婆”“赛龙舟”“拍胸舞”以及“提线木偶”等历史悠久的文化活动，不仅能够利用绘本教学将其全面化地记叙与展示，而且能够让小学生潜移默化的融入家乡风土人情的各种情境与氛围之中。全面感知与了解闽南乡土文化、陶冶情操、启发智慧，让绘本教学展现出更加深入化的美术教学效果与教学价值。

（3）教师引导学生充分感受本土绘本作者创作思想与创作激情

从概念上来讲，本土绘本堪称为新时期全面融入各种中国文化元素与文化特色的优质原创类绘本。与国外各种绘本相比较来讲，本土绘本文化不仅具备更广阔的中国审美视角，而且在阅读过程中更加亲切化、更加接地气。比如说，《传统节日》这本书能够将我国一些古老且传统的节日，用生动形象的故事、温馨优美的画面进行全面展示。在教学实践过程中，学生们不仅能够较为充分地了解与感受到我國传统节日的由来、历史、习俗与特色，还能够通过自己的自主学习与积极寻找发现更多的经典与精彩，进而充分感受本土绘本作者的匠心别具的创作思想和创作激情。世界迅速发展“一体化”的今天，在小学教育教学实践过程中，教师必须要更加牢固地守住中华民族自己的“根”与悠久文化，并且要与时俱进地不断创新。利用先进的本土绘本教学与创作让学生感受到深远的文化素养与美学风采，进而也能够对自己的家乡泉州文化更加热爱、关注、弘扬与传承。

（4）教师应开展多渠道、多元化素材搜集方式真正走入泉州文化

除了上述三大创新化教学与创作策略之外，教师想要真正提升绘本教学在小学美术教育教学中的实践运用效果和质量，还需要开展多元化、多渠道的素材搜集方式，让自己首先能够走入“泉州文化”。具体来讲，笔者建议在新时期教育教学背景下，教师可以采取以下几种搜集方式和有效策略进行绘本素材的搜集与升华。首先，通过调查访问进行素材搜集。教师可以主要针对泉州当地的一些民间艺人进行面对面的学习、访谈、交流与接触，并且让优秀的民间艺人针对各类问题与疑惑进行有效解答，提升教师绘本素材搜集过程中的真实性与实效性。其次，采取实地考察方式展开绘本素材的有效搜集和整理。在这一教育教学实践工作上，教师可以加强“家校联合”。让学生家长在日常节假日以及空闲时间带领自己的孩子进行实地考察。以开元寺实地考察为例，家长在带领孩子走入开元寺后，需要充分了解石塔的历史，并且让其自己亲手触摸与感受。在细致化观察石塔的造型与结构的同时，仔细分析石塔上各种浮雕的生成与由来，进而多角度、多感官、多层面的解读石塔，充分了解和感知泉州宗教文化。毫无疑问，家长带领学生实地考察与感受各种绘本资源和绘本元素，不仅能够让学生理论结合实际，积累更多的生活经验，而且能够通过自我体验获得重新构成创作的全新艺术理念和艺术感觉。最后，教师可以采用互联网线上收集方式进行绘本素材搜集。现如今，先进的信息化技术与互联网技术的全面推广和引用，已经让中小学教育获得了极为强劲的学习辅助与有力支持。在新时期全面融合泉州文化的儿童绘本创作与创新化教学过程中，教师也可以充分利用各类网络资源、微课小视频、线上教学等不同形式，对各类绘本资源进行有的放矢的筛选与整合，能够为小学生展示最为优秀且丰富的绘本资源，让每一个小学生无论在学校还是在家中都能够借助绘本线上学习与品位真正的泉州文化、走入泉州文化。

5.结语

综上所述，在新时期教育教学大环境下，泉州地方文化视域下的儿童绘本创新化教学与创造实践之路可谓“任重而道远”。教师在教学各个环节中都应当不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的创作策略与教学方法，让小学美术教学在绘本教学的影响下迈上一个新的台阶。

参考文献

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