浅谈小学科学课堂如何培养学生的关键能力

颜白茹

摘  要：小学是提升学生科学素养、传递科学精神、锻炼科学实验能力的重要阶段，通过小学科学课能帮助学生培养创新意识，对应用科学知识解决生活中遇到的问题具有重要的现实意义。而科学课中的探究能力、实验能力、科学价值观等关键素养的培养是教学中的重要内容，培养学生关键能力是当下素质教育发展的重心。通过分析小学科学课堂关键能力的重要性，进而就如何培养学生的关键能力提出相关教学策略，以促进学生全面发展。

关键词：小学科学;关键能力;教学策略

【中图分类号】G622.0      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0093-02

【Abstract】Primary school is an important stage to improve students' scientific literacy，convey scientific spirit，and exercise scientific experiment ability. Through primary school science classes can help students develop their sense of innovation，which has important practical significance for applying scientific knowledge to solve problems in life. The cultivation of key qualities such as inquiry ability，experimental ability，and scientific values in science classes is an important part of teaching，and training students' key abilities is the focus of current quality education development. By analyzing the importance of key abilities in primary science classrooms，relevant teaching strategies are put forward on how to cultivate students key abilities to promote the overall development of students.

【Keywords】Primary school science;Key ability;Teaching strategy

科學课上关键能力的培养能帮助学生形成创新意识与科学意识，能够将能力应用于生活，树立正确的科学价值观。但当前科学课上关键能力的培养也存在一定的教学障碍，有教师对关键能力的概念模糊，对于培养关键能力的教学路径存疑，探索有效提升培养关键能力的教学措施对于提高科学课教学质量有一定的必要性。教师在提高自身科学理念的基础上，通过把握关键能力的核心开发教案，培养其探究能力;通过利用小学生好奇心强，对世界的感知与科学探索来源于生活的特性设计教案，培养其科学兴趣与树立相信科学的观念;通过提高对实验课开设的重要性认知增设实验课程，培养其完整的实验思维与动手能力，最终有效促进学生的全面发展。

1.关键能力培养对小学生群体的重要性意义

随着时代发展与教育的进步，小学科学课程开设成为普遍现象，并在跟进科技发展脚步中逐渐成为小学教育的重要学科教育。实际上，在如今的小学科学教学课堂上，多以教师带领学生探索自然界的各种奥秘为主要内容，可以说小学科学科目承担着启蒙学生科学思维的重要目的。然而对于小学科学教学来讲，其教育目标不应当仅仅是宣传科学知识，更重要的是能够积极培养学生的科学学科能力以及促进学生科学素养的有效提升，而这一点与当前素质教育目标显然十分契合。从小学教育全过程角度上来看，小学教育的目的是为学生以后的学习道路建立良好的基础，因此必须重视小学教育阶段学生良好学习习惯的培养工作，以便于促进小学生的综合素质得到显著提升。在这些综合能力培养中，小学科学学科的重要性显得尤为关键，因为与其他学科相比，小学科学课程培养目的加多元化、全面性，使学生在各项能力中均有明显进步。尤其在观察能力与探究能力培养中，对学生今后的生活观察、物理化学实验探究产生着非常重要的影响。就创新能力而言，其取决于学生的思维能力，通过培养创新能力以激发学生的思维意识，活跃学生的思想意识，使他们能够在实验操作、学习观察过程中提出更多问题与想法，在问题解决过程中促进全面发展与进步。所以从这些方面来看，在小学科学教育中培养学生的关键能力，对学生全面发展有着至关重要的积极意义。

2.小学科学课堂培养学生关键能力的途径分析

（1）小学科学课堂培养学生能力的基础——激发兴趣

探究能力作为科学课程中重点培养的内容之一，可以有效提升小学生智力发展水平。而在培养兴趣爱好过程中，更有利于探究能力的培养。充分发挥小学生好奇心强的特性，在教学课堂中通过挖掘与生活密切相关的教案资料，在以兴趣培养为指导的教学中，聚焦于学生探究的精神，帮助学生建立起耐心观察事物、发现问题所在、推测可能原因继而进行验证的一系列科学思维。对此，教师在教学设计中应有目的地培养学生的观察能力，在观察后循序渐进地引导学生提出相关疑问并积极探索其背后的成因，在教学活动结束前设置相关验证环节确保探究思维培养的完整性。例如，在教学三年级《我看到了什么》植物科学课中，大多数教师在课本教案外会选择让学生观察校园内的树木，以直观感受培养学生的观察能力。但探究能力的培养局限于观察就结束的课程是不能达到其效果的，教师可进一步引导学生互相交流其记录的叶片大小、树木高度等不同观察点，从中发现同龄层的思维的不同。在教师进行总结后从中选择一个点让学生自行探讨，比如不同树木叶片的厚度不一致，在给学生指出观察所生长的环境思维方向后，引导学生自行探究，得出光照、土壤等多方面的原因。之后教师进行相关趣味科普，并布置课后验证小作业，这样更有助于学生形成探究思维。

当然培养学生学习科学兴趣的方式其实是有很多种的，教师可以根据学校和班级学生的具体情况选择合适的方试。如果时间不够充裕，那么教师可以选择在上课之初，给学生展示一些简单有趣的科学小实验，比如“水结冰”“冰融化”等。如果资金和时间都比较充裕，那么可以带领学生到科技馆观看展览，相信这一定会提升大部分学生对科学的兴趣。此外，可以购买一些有趣的科学杂志，让学生轮流阅读，在阅读的过程当中使学生逐渐体会到科学的奥秘乐趣。

（2）小学科学课堂培养学生能力的关键——实际操作

科学理论知识的传授是科学课的重要组成部分，同样科学操作能力的培养也是不可或缺并且需要得到重视的内容。获得实际操作验证是科学的本质特征，实验课程的安排能够在调动学生积极性的基础上，培养学生的科学验证思维、创新思维，锻炼其动手能力等。教师在教学中应科学考量实际课堂实验课的可行性，在保障教学安全的前提下，多开展丰富的实验教学课程，引导学生在实验设计、操作、反思三个方面了解实验的具体开展步骤并认识到实验操作的趣味性与重要性。例如在教学三年级《温度与水的变化》章节时，适时向学生提出温度与水会发生怎样的变化的疑问，由学生自行思考并进行猜想，进一步引导学生设计不同温度与水的关系的实验方案，并充分考虑到进行实验需要准备的器材。但并不是所有的实验方案都能够进行，教师应及时解释学生方案中不成熟的点，并在挑选后进行补充作为实验的课堂展示。实验课程中，利用酒精灯等加热器材使水沸腾，引导学生在此过程中观察水在液态与气态之间的转换过程，由家长辅助完成低温条件下水的液态转变为固态的过程，在猜想中得到验证的实验能够提升学生对科学实验的兴趣并充分锻炼其动手能力。

当然在实验进行之前，考虑到小学生的性格特点，教师一定要将实验当中的注意事项向学生解释清楚，保证实验的安全进行。此外，教师可以采用PPT或者短视频等方式提前向学生展示操作的基本过程。学生通过观看视频或者PPT熟悉实验过程，其中的注意事项也会认真对待，这样可以保证学生实操的安全性。

（3）小学科学课堂培养学生能力的落脚点——树立观念

界定小学科学课学生的关键能力有很多种方式，但热爱科学、相信科学的信念必然是关键能力中不可忽视的一环。信念的培养，能够帮助学生认识到科学的重要性、科学与生活的相关性，是提升学生科学素养的重要方式。培养学生热爱科学的正确观念，一方面，教师应从科学兴趣方面着手，通过有趣的教学方式营造的科学氛围，导入科学价值观，让学生真正热爱科学。例如，在学习《周围的材料》章节内容时，对于砖和陶瓷一节内容，除了引导学生探究其中的区别和固有的物理性质外，教师还可以通过与生活有关的案例详细介绍我们生活周围所遇到的砖，不同砖用在教室、卫生间、走廊的原因，让学生在学习科学知识的同时，认识到科学与生活的紧密性。用科学依据来解释生活的方式会让学生意识到生活与科学之间的关系其实没有那么遥远，学生会更容易理解一些科学知识，也会对自己的生活多一分注意力，当然也更容易使学生产生对科学的兴趣，打下热爱科学的基础。另一方面，通过引入科学评价成绩系统，不局限于书面成绩的评价模式，能够使学生产生科学不同于其他学科的印象，有利于其科学素养的培养。在评价科学学科成绩时，将学生面对科学的态度、提出的科学想法、实际操作能力的积极性等方面涵盖在内，能更好地塑造学生的科学价值观。

（4）小学科学课堂培养学生能力的方向——思维创新

小学科学课堂其实不仅仅是让学生学到知识的地方，更要尽可能地开拓学生思维。当学生拥有一定的科学观念而且见识过很多的科学现象时，就可以进一步进行思维创新。不过思维创新并不是能够在短时间内就培养出来的，所以教师要有长期计划和发展方向，这樣在每一节科学课堂上带领学生进行思维延伸，对于培养学生的思维创新能力是很有帮助的。比如在学习《温度与水的变化》这一章节时，教师首先要介绍的就是温度和温度计。那么教师就可以在讲完基本的温度知识后，鼓励学生自己思考温度计的原理，并让学生试想如果学生手中有足够的科学实验材料应当通过哪些步骤才能够做出温度计。相信学生在思考和讨论的过程当中一定会使思维得到锻炼。每一个学生的想法都是与众不同的，可能有些学生的设想与目前的体温计设计比较相似，也有些学生的设想相对而言比较天马行空。教师可以根据学生具体的想法提出一些建议，鼓励每一个学生继续探究科学的奥秘。

在信息化时代，教师完全可以借助一些先进的信息技术来辅助教学，让学生在接触科学知识的同时开拓自身思维。小学科学课本当中的很多知识的理解相对来说是比较浅显的，教师可以利用下课前的五分钟给学生播放一些与本节课内容相关的拓展知识，对培养学生的思维创新能力也是有一定帮助的。

3.结语

关键能力的培养不仅有利于学生科学素养的提升，而且对学生的智力与非智力发展有着重要的基础作用。基于此，教师在科学课教学中应充分探索提升关键能力的方式，着眼于学生探究能力、实验操作能力、热爱科学观念的培养，通过挖掘教案、传输实验完整性思维、科学评价成绩等多种方式，增强学生的科学认知，最终促进素质教育的发展。

参考文献

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