小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合

陈光华

摘  要：随着新课标课改的开展与落实，未来教师需要注意转变以往的教学思路以及教学想法，将教材的主要目标作为线索，使用合适的方式来找到符合新课改模式下的模式。在语文教学的过程中，使用单元主题教学方法与新课改教材进行结合，能够更好地提升学生逻辑思维能力、语言表达能力、组织能力、概括能力，实现全新的教学目标。

关键词：小学;语文;单元主题;小练笔

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）33-0187-02

The Combination of Unit Subject Teaching and Small Practicing Writing in the Fourth Grade Primary Chinese

CHEN Guanghua  （Xiangcheng Second Experimental Primary School，Zhangzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】With the development and implementation of the new curriculum reform，future teachers need to pay attention to changing the past teaching ideas and teaching ideas，use the main objectives of the textbook as clues，and use appropriate methods to find a model that meets the new curriculum reform model. In the process of Chinese teaching，the use of unit theme teaching methods combined with new curriculum reform materials can better improve students' logical thinking ability，language expression ability，organization ability，and generalization ability，and achieve brand-new teaching goals.

【Keywords】Primary school;Chinese;Unit theme;Small practice pen

單元主题教学当下成为小学语文教学过程中的关键环节，并被更多的教师所使用。单元主题教学的主要方式就是在语文教学的过程中形成基本单元，从这一单元出发，进行共同的安排，从而将一个或者一个以上的核心内容进行连带教学，让学生的听说读写能力得到激发。

1.单元主题教学与小练笔结合是新课改的必然趋势

随着新课标课改的进行，当下语文教学对于教学的内容以及教学的任务得到了更加明确的要求与确定，要求小学语文教学将学生作为主要的出发点，从而在生活当中培养学生的观察水平，让学生将学习与生活联系在一起。同时要求学生在学习的过程中积极主动地参与写作，例如鼓励学生每天写日记，这能够让学生更好地表达出自己的思想内容。小练笔能够帮助学生实现这一学习目标，因此在实际学习的过程中可以将小练笔应用到语文单元主题教学的过程中，让学生积极自我表达，参与写作。

四年级的语文教材主要的话题就是贴近学生的实际生活，让学生的学习产生亲切感。同时还使用了一种平易近人的方式给出了写作的大致范围，因此未来的小学语文教学过程中将单元主题教学与小练笔进行结合属于教材编辑人员的主要方向。

2.单元主题教学与小练笔相结合的应用

教师在实际教学的过程中，首先可以找出两个单元，将这两个单元的主题与小练笔进行结合，教师可以让学生在一些景观描写的过程中找到分别描写了哪些景物，比如说钱塘江大潮或者大峡谷等等。学生在找到相关的景物之后，教师可以让学生根据生活的实际情况来描述相关人文景点，主要的目的就是让学生在故事文章当中收获相关的乐趣。此时小练笔的应用就是让学生仿佛真的身临其境，并且真的在描写景色，从而更好地提升景物描写能力。此时教师可以将《观潮》作为教学的案例，指导学生在阅读的过程中开展想象，同时还需要使用练习本来不断地练习，提升学生这方面的能力。学生与学生之间还可以互相交流，一旦出现错误或者需要改正方面，同学之间就可以互相指出错误，根据学生的实际情况进行总结。主要的分析方向就是了解学生是否能够看懂文章，能否将生活实际与知识进行结合。教师开展单元主题教学，教师可以在课程结束之后开展课堂小结，主要的目的就是总结学习方法以及学习启示，但是如果教师经常开展课堂小结活动，那么学生的学习兴趣反而会不断地下降。教师可以在单元结束之后随机开展小练笔，比如说让学生描写与我国有关的英雄事迹，学生在学习之后就能够开展小练笔活动，这不仅仅满足了学生语言表达的需求，同时也让学生的写作能力得到了提升与增长。

或者教师可以将送别诗作为主要的教学主题，让学生根据这一主题来学习，比如说《过故人庄》《游山西村》《题西林壁》等等，这几首诗的主题都是送别。将送别诗作为学生学习的主要方向能够让学生更好地理解送别诗。在学习之后，教师可以让学生讲解自己喜爱的诗歌，从而更好地加深学生对诗歌的理解。随后教师可以让学生总结送别诗蕴含的情感，尝试为自己远去的朋友写一首送别诗。这种教学方式与单元主题教学相结合，能够让学生从浅入深地进行学习，从而让学生更好牢固掌握知识。

小学语文单元主题教学丰富学生写作，让学生拥有了更多的材料以及画面，让学生的思维得到了延展，而使用多种训练模式对于学生来说，意味着更多的发散性思维随之出现，比如说仿照、参考、训练等模式，都能够培养学生的想象力以及创新力，让学生的表达水平随之提升。未来将单元主题教学和小练笔进行结合，能够让学生达到读写结合的教学目标，从而更好地让学生感受到写作的乐趣。

3.单元主题教学与小练笔结合的优缺点

任何事物的存在都有着两面性，单元主题教学与小练笔的结合也属于这样。单元主题教学与小练笔的结合，优点非常明显。首先第一个层面来讲，这非常符合新课改的实际要求，与新课改编辑人员需要达到的目的处于一致状态。其次就是这种方式已经将生活与语文教学进行了结合，从而更好地让学生在学习中接受这一内容，让学生在学习时悄无声息地得到了三观的培养。最后则是这种教学方式更加关注学生的自我表达能力以及语言表达能力，这让学生今后的发展有着非常好的基础和作用。但是这种方式也有着一定的缺点，如果教师没有领悟到教学的真谛，没有将共同主题的内容放在一起，不仅仅会对学生产生误导，让学生在学习与理解的过程中产生误解，这就会导致学生的学习受到影响，很多时候浪费了教师和学生的精力。

4.单元主题教学与小练笔的结合策略

（1）加强学生引导

由于小学四年级的语文教材中大部分内容都是景色描写，因此实际教学的过程中教师需要引导学生的思维，让学生阐述文章当中描述了哪些景物，这些景物作者又使用了何种方法来讲解。在对景色描写文章进行分析的过程中，教师可以将教材中的核心内容写在黑板上或者使用多媒体技术进行呈现，比如说人文+自然=旅游。这种教学方式更加形象，从而让学生根据自己的实际情况对景物进行分析与了解。实际上这种教学方法经常出现在一些较为著名的景色当中，教师可以引导学生进行想象与分析。例如教师讲解了一处景色描写之后，可以引导学生使用各种方式来描述这一处景色，从而理解作者描写方法的好处和效果。单元主题教学与小练笔进行结合，属于两种非常吻合的教学方法。这种教学方法不仅仅可以让学生的各方面能力实现提升与进步，更关键的就是这种方法能够培养学生的语文学习习惯。

（2）抓住课文中的字、词、句，帮助学生练习造句

第一，组词并且造句。

教师在进行小学的语文作文的教学时，一般都会通过基础的文字灵活搭配，逐渐培养学生对于文字的组合运用的能力。同时，还能够帮助学生进一步积累更多的词语。但是，笔者认为不能够只帮助学生积累词语，还要科学地培养学生运用词语的能力。例如，在日常的课堂教学中，可以引导学生利用词语造句，比如“发扬”一词，学生可能会想到“我们要发扬艰苦奋斗的精神”。长此以往就会帮助学生提升组词和造句的能力。

第二，扩词并造句。

扩词并造句属于组词和造句的扩充。例如，请学生们用“发”组词，学生会说：“发生”，然后用发生造句：“在昨天家里发生了一奇怪的事情”。还有学生会说：“发明”，造句：“长大之后，我要发明很多的东西”。一个字可以组成很多词，词语又能够进行很多的造句，这样的训练可以有效提升学生组词和造句的基本能力。

第三，关联词、成语以及一般词汇的混合使用。

关联词、成语以及一般词语之间进行混合运用，可以帮助学生更加充分地运用自己所学的词汇，并且开展综合性训练。例如，教师可以帮助学生充分地运用它们所学习过的词汇进行练习，比如，运用如果……就……拾金不昧和矛盾这三个词语写出一段话;还可以通过厕所、苍蝇以及白瓷砖或者玫瑰花、花盆以及泥土编出一个小故事。类似的随堂练比还有很多，需要教师给出更多的组合类型，这样可以激发学生的想象能力以及写作的能力。

（3）挖掘词语的深刻内涵，帮助学生练笔

教师应该引导学生挖掘词语的深刻内涵，帮助学生在课堂练笔。例如，老师在进行部编版语文四年级第一单元的讲解时，所学习的也都是与景观相关的文章，比如《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”还有《火烧云》中的：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”不论是古诗还是文章，对于景物的描写都十分生动、形象，文章中运用了各种手法进行描写，使得学生们可以更加直观地体会景观的基本形态，体会文章的深刻内涵。教师还可以提前让学生在课下看一些相关的课外书籍，比如鲁迅、朱自清等一些伟大的作家，他们笔下的家乡写得都很精彩绝伦，还记得鲁迅笔下的《百草园和三味书屋》，在阅读的过程中能够体会到百草园中的美好景象，因为鲁迅笔下的百草园就是笔者小时候的成长环境，所以格外亲切，记忆犹新。比如文章中的“人迹罕至”“机关”“倘若”等词语。深刻地挖掘并且掌握词语的内涵，帮助学生进行随文小练笔练笔。

5.结束语

，从而让学生更加热爱自己的生活以及生活中的每一个人。未来将单元主题教学与小练笔进行结合，不仅让学生的学习积极性得到了提升，同时学生的课堂效率也实现了增长与进步。

参考文献

[1]周竞妍.小学语文单元主题教学与小练笔的结合路径[J].小学生作文辅导（语文园地），2020，（10）：92.

[2]沈颖颖.论小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合[J].散文百家（新语文活页），2020，（03）：37.

[3]桂国花.小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合[J].中华辞赋，2019，（07）：76.

[4]杨建新.论小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合[J].教育界（教师培训），2019，（06）：96-97.

[5]郭轉娣.小学语文单元主题教学与小练笔的结合[J].新课程（综合版），2019，（03）：170.

[6]周素萍.小学语文单元主题教学与小练笔的结合[J].新课程（小学），2019，（02）：88.

[7]张茂江.论小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合[J].考试周刊，2018，（90）：68.

[8]陈彩霞.小学语文单元主题教学与小练笔的结合[J].新课程（上），2018，（01）：24.