侧重实践探究 引领策略优化

赖秀晖

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福建省平和县小溪中心小学

摘  要：教育新改革指出，小学生学好数学的重要方法和手段，就是加强动手实践，通过自主探索，能有效发展学生自主学习能力和逻辑思维能力，为以后的数学学习夯实基础。作为小学教师，应在平时的数学教学中灵活运用多种教学方法，鼓励学生自主探索知识，通过动手实践，培养学生独立发现问题和解决问题的能力。文章针对当前小学数学教学的实际情况，从自身的数学教学经验出发，重点探讨了如何提高学生动手实践有效性的措施。希望有助于提升学生综合核心素养能力，使学生真正成为数学学习的主人。

关键词：小学数学;动手实践;课堂教学;有效性

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）33-0015-02

Focus on Practical Exploration and Lead Strategy Optimization

——Strategic Research on the Effectiveness of Hands-on Practice in Primary School Mathematics Teaching

LAI Xiuhui  （Xiaoxi Central Primary School，Pinghe County，Fujian Province，China）

【Abstract】The new education reform pointed out that the important method and means for primary school students to learn mathematics well is to strengthen hands-on practice. Through independent exploration，students can effectively develop their independent learning ability and logical thinking ability，and lay a solid foundation for future mathematics learning. As a primary school teacher，you should flexibly use a variety of teaching methods in normal mathematics teaching，encourage students to explore knowledge independently，and cultivate students' ability to discover and solve problems independently through hands-on practice. Aiming at the current actual situation of primary school mathematics teaching，this article focuses on how to improve the effectiveness of students' hands-on practice based on their own mathematics teaching experience. It is hoped that it will help improve students' comprehensive core literacy ability，so that students can truly become masters of mathematics learning.

【Keywords】Primary school mathematics;Hands-on practice;Classroom teaching;Effectiveness

在新课标的要求下，小学数学更加重视提升学生的综合素质能力，这就要求广大小学教师重视学生的动手实践能力培养。小学数学教学具有一定的基础性，开展小学动手实践，需要师生共同努力，结合新课改要求的核心素养培养目标，要从学生的实际情况出发，合理设置动手实践教学的内容，积极构建小学数学生态课堂，培养小学生数学知识和技能。引导学生动手操作、动脑思考，将自身的创造力和想象力充分发挥出来。通过开展动手实践教学，体现学生为主体的教学原则，采用多样化、适宜的教学方法，保障实现学生主动参与课堂活动，在小组合作学习活动中认真思考数学问题，养成良好的数学学习习惯，以更好地满足素质教育的要求。

1.在小学数学教学中开展动手实践教学的意义

（1）使学生充分感受数学的魅力

作为一门基础学科，数学密切联系我们的生活，通过动手实践教学的方式，将数学知识密切联系日常生活。能使学生切身感受数学的魅力，学习的过程更加生趣盎然，由此将学生学习数学的积极性充分调动起来。小学生往往具有较差的空间概念，在学习几何知识部分时，通过动手实践教学，指导学生分解几何体，在增强学生空间感的同时，还能促进学生学习能力的有效提升。

（2）培养学生发现问题和解决问题的能力

小学数学的学习宗旨，是在实际生活中更好地运用理论知识，真正实现学以致用，树立学生的应用意识。通过动手实践，培養学生观察问题和解决问题的能力，并在这个过程中真正体现数学的价值，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（3）培养学生的创造性思维

小学生因为年纪较小，还没有形成独立学习意识，但是他们具有极强的好奇心和可塑性思维。通过外界的刺激，能够极大地激发学生学习兴趣。学生通过亲自参与动手实践，在好奇心的驱使下，能真正激发学习兴趣，并有效培养了创造性思维。

2.小学动手实践教学存在的误区

（1）没有科学选择学具

一些教师在教学过程中为了吸引学生的注意力，常常会准备过于花哨的教学工具，使学生对于学具本身的用途不重视，而是将注意力放在学具的表象上。为了避免出现这样的误区，教师应精心选择学具，尽可能排除动手实践教学中与学具无关属性的干扰因素。

（2）不恰当的操作方法

若是教师在动手实践中选取不恰当的操作方法，会忽视学生在操作过程中的思维活动，而过于强调学动手实践能力。在动手实践操作研讨的过程中，教师要密切联系相关知识点，让学生了解动手操作实践的宗旨。不要为了做而做，而是为了更好地解决数学问题。

（3）忽视重点，更多流于形式

动手实践教学过程中通常的表现是，学生遵循教师的指令，在统一的模式下开展动手操作。学生像操作工，而教师则将自己界定为讲解员，直接分析学生的实践结果。这样的僵硬的教學模式，并不能真正训练学生的思维。为了避免动手实践教学形式化的误区，教师应启发学生有机地结合做与思，带着问题去操作，并认真思索操作过程中遇到的问题，由此才能更好地消化和吸收课堂知识。

3.提高小学数学教学动手实践有效性的措施

（1）构建良好的学习情境

教师在进行小学数学知识点的教学时，为鼓励学生进行动手实践，激发学生参与的积极性，应构建有效的教学探究情境。鼓励学生思考在动手实践中遇到的问题，发展自身的逻辑思维，彻底改变传统的思维定式。教师应根据小学生的心理特征和年龄特点，将动手实践的趣味性充分发挥出来，使学生在动手操作过程中，更深刻地记忆和理解抽象的数学知识，并更好地掌握重难点知识，由此促进学生的动手实践能力的不断增强。考虑到小学生的实际学习特点，应充分发挥其较强具象感知能力的作用，积极通过颜色鲜艳的教学用具、舒适轻松的教室氛围以及温度适宜的环境等，保障学生具有良好学习状态，并能全身心投入到学习活动中。比如，在“图形认识”的教学环节中，教师则应充分发挥七巧板、积木等颜色鲜艳等教具的作用，保持教学活动具有一定的操作性，能全面吸引学生的注意力，进而构建良好的教学环境。在具体的教学实践过程中，教师还应积极开展相应的情感交流，鼓励实现构建民主、平等以及宽松的心灵港湾，这样能全面帮助学生主动参与到教学活动过程中，促进学生积极动手、动脑、合作探究，顺利实现教学目标。

（2）构建生活化教学模式

增强学生的数学学习兴趣，将学生对数学的抽象概念转化为具体化的概念，可以更加有益于学生数学知识的吸收和数学成绩的提高。结合小学数学课堂教学实践，很多知识点内容都是紧贴学生生活实际。在进行数学知识学习的过程中，一定要灵活应用知识点，进而全面理解相应的数学概念。在具体的数学概念讲解的环节，借助情景教学的优势，能帮助学生很好地迁移知识，能将知识概念还原在生活实际中，通过真实的感受则能更好地加深对于数学知识的理解，有效建立学生数学学习的自信心。教师还应帮助学生养成良好的观察能力，能将知识内容紧贴实际生活实例，并能在课堂上主动分享，能有效激发学生的数学学习兴趣。比如，在进行《认识人民币》的教学中，则将教学内容紧扣学生的实际生活，课前布置作业则应在家找出一套人民币，找出其中的相同以及不同之处，并做好笔记。在上课教学过程中，教师则是鼓励学生进行分享，告诉同学们如何进行不同人民币的分辨方法。在进行分享之后，教师则是进行相关课程内容的学习。借助情景教学方式，将准备好的教学中的整套人民币，重点讲解如何进行分辨以及注意的问题。通过实物结合的方式，讲解情境创设的模式，这样能全面激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围。

（3）加强动手实践引导

小学生往往还不具备成熟的心智，对外界事物的探索欲和求知心极强。教师应根据这个特点，在平时的数学课堂教学中，注重对学生的实践能力的培养，积极通过开展有效的动手实践操作，保障学生通过实践更好地掌握数学知识。教师能从学生的角度出发，帮助其能具有抽象性的文字中转换成贴近学生生活的实践性内容，鼓励学生通过真听、真看、真感受的直观方式更好地理解知识内容。比如，在开展“统计与概率”的教学实践中，大部分学生并没有对统计及概率有着相应认识，这样就可以结合班级情况，对于全班的男生、女生数量，穿红色衣服学生的数量等进行统计，这样能初步构建相应的统计及概率的知识点内容。其次，教师可以选择符合学生实际生活案例的内容，这样能有效帮助学生认识到数学概念的内涵，进而更好地在教学中体现出学生为主体的原则，积极开展形式多样的教学互动，从而全方面提升学生的形象思维能力、抽象思维能力，有利于数学综合素质能力的提升。

（4）合理选择教学方法

在开展数学实践教学过程中，教师还应注重对正确的数学操作方法的选择和设计，引导学生逐步掌握有关的数学操作知识，促进学生思维能力的不断提升。为了有效吸引学生的注意力，教师在教学过程中还可运用多媒体教学、小组讨论法、实验法、游戏法等，使学生在实践过程中获取更多知识。比如，在四年级数学下册的课本当中的第九课，有关于《数学广角——鸡兔同笼》的学习时，我们可以给小鸡和小兔子通过动画的形式给他们讲一个小故事，小兔子去找小鸡玩，然后鸡妈妈临走前把家门从外面锁了，小兔子回不了家了等等，再加上配乐，将学生带入小鸡和小兔子的情境当中去学习。再比如，在学习加减法时，我们可以通过玩游戏的形式吸引学生注意力。一些开车的小游戏，来算一算，小车走过了多少站，或者制作公交车的动漫，来计算公交车上下站的人数等等。将学生带入学习情境，学生们思想更容易集中，一节课也不会那么枯燥无味，也会生动很多。学生们不仅注意力集中，兴趣大大提高，课堂更加快乐，而且最重要的是，保护了孩子们的天性，保护了孩子们对于数学这门科目的学习憧憬。

以上案例中，教师们为学生设置了学习情境，充分利用了信息技术、运用游戏教学和小组合作的方式，调动了孩子们的学习热情。在学习数学时，不再是教师们一个人在讲台上的枯燥演绎，而变成了教师与学生们做游戏的快乐天地。学生们在快乐游戏中学习到的知识，往往在相当长一段时间里都不会忘记。这也呼应了近年来，国家教育部对于小学生学习的减负问题。让学生们尽量在课堂上就学会学懂，这样就不用花更多的业余时间来消化知识。

4.结论

在小学数学教学中，动手实践教学的作用不容小觑。教师在教学过程中，应避免各种实践教学的误区，能灵活运用多种教学方法，使学生更好地理解和消化课本上的知识。通过不断探索和创新教学模式，促进学生动手实践能力和思维能力的不断提升。

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