基于创客教育的小学信息技术教学模式构建研究

俞盈澄

【摘 要】伴随着信息技术的高速发展，课程教学改革活动深入实施，整个社会对于信息技术的课程教学也是高度重视。创客教育作为一种全新的课程教学模式，将有助于提升小学信息技术的课程教学成效，更好地实现对学生信息技术素养的培养。因此，在小学信息技术课程教学中要高度重视创客教育，以此为基础来实现小学信息技术课程教学成效的显著提升。

【关键词】创客教育;小学;信息技术;教学模式;构建

创客教育作为创客文化和课程教育相结合的产物，这是根据学生学习兴趣，以项目学习为主要方式，运用数字化教学工具，鼓励造物和分享，培养学生跨学科知识掌握和应用能力的一种素质教育模式。创客教育的出现，为当前课程教学改革活动的深入实施创造了机遇。同时创客教育的发展离不开信息技术的高速发展，将其应用到小学信息技术课程教学中，将更好地激发学生对信息技术课程的学习兴趣，更好地尊重学生在课程学习中的主体地位，推动学生学习质量的不断提升，为构建高效化的小学信息技术课程教学模式创造良好的条件。

一、创客教育的特点

进入到新世纪以来，信息技术高速发展，人类社会应进入到信息化社会，信息技术已经融入到生产生活中的各个领域。这些年“创客”这一词已经得到了更多人的关注，整个社会已经形成了一股创客热潮，创客理念已经融入到教育教学领域中，更多的老师也参与到创客运动中。创客教育的兴起也积极推动小学课程教学改革的深入开展。最新的课程教学理念都是充分地尊重学生的主体地位，以学生的发展为中心，创客教学模式也是符合这些最新的教学理念。传统的小学信息技术课程教学是以老师为中心，灌输式课程教学模式，未能充分地考虑学生在学习上的个性差异性，所以在小学信息技术课程教学中将创客教育理念融入其中，不仅能推动学生创新创客能力的提升，还将为培养学生的信息技术课程核心素养水平创造良好的条件。下面作者分析了创客的基本特点：

第一，将实现课程教学目标和教学情境的高度融合。在课程教学中应用创客教育模式，一个重要目标就是实现学生的全面发展。这是因为创客教育将科学地构建了不同学科的知识体系，实现对学生关键能力和品格的针对性培养，为学生提升综合素养创造了良好的条件，将极大地提升学生今后毕业走向社会的生存能力。每个人在当前的日常生活中都要很多的创造需求，这样学生就需要在学习中注重从多个角度和层面来学习课程知识。创客教育正是因为实现课程教学目标和课程教学情境的高度融合，在推动学生实现全面发展方面将起到良好的推动作用。

第二，将实现课程知识和各种资源的跨界融合。在课程教学中应用创客教学理念，将有助于帮助学生构建综合性的知识体系，这也有利于学生进行深入思考，实现对课程知识的综合应用。虽然当前创客教育理念还缺乏一个明确的指导纲要，课程教学模式还不够完善，但是老师在应用创客教育模式的时候要强化对学生的引导，推动学生综合实践应用多学科知识。基于此，创客教育将实现课程知识和各种资源的跨界融合，让学生在多学科知识学习中发掘自身的学习潜力。

二、当前小学信息技术课程教学中出现的问题

第一，对信息技术的课程教学的重视程度不高。不论是学校还是家长，都高度重视语文、数学、英语等学科知识的学习。虽然这三科课程知识的学习对学生今后发展产生的影响要比信息技术要高。但是当前人类社会已经进入到信息化社会，信息技术已经深刻地影响到人们的日常生活和工作，如果家长和学校不够重视，信息技术课程教学地位自然很低，学生的学习兴趣也会受到影响，课程教学质量低是很自然的事情。

第二，小学信息技术课程教学模式还是比较单一。因为长期受到传统课程教学理念的影响，小学信息技术课程教学还是将老师作为课堂教学主体，注重于对课程知识的灌输。这种陈旧、单一的课程教学理念和模式，不能有效地尊重学生的主体地位。此外，也容易造成小学信息技术课程教学变得十分的枯燥和乏味，学生的学习兴趣得不到提升，课程教学质量一直很低。

第三，小学信息技术课程老师的教学素养还是比较低。当前课程教学改革活动深入实施，很多老师已经认识到信息技术课程教学的价值作用，积极创新小学信息技术课程教学理念和模式。此外，小学信息技术课程老师也注重应用最新的课程教学模式强化对学生的课程引导。基于此，提升小学信息技术课程老师的教学素养就显得十分重要。小学信息技术课程教学模式不仅是需要老师进行简单地模仿，还需要真正地掌握信息技术课程创新教学的基本内涵，让创新教学模式真正地落实落地，发挥其应有的教学作用。

三、基于创客教育的小学信息技术课程教学模式分析

第一，充分地运用课程教学情境启发学生的创意，积极开展思维创新教学模式。作为小学信息技术课程教学，是需要充满创造力和想象力的。小学信息技术课程老师在具体的课程教学实践中，要加大培养学生的创新思维能力，否则小学信息技术课程教学将失去应有的活力和灵魂。因此，在当前小学信息技术课程教学过程中，要充分地运用创客教学理念来指导课程教学活动，对培养小学生的创新思维能力要高度重视。在具体的课程教学实践中，小学信息技术课程老师要通过构建课程教学情境来对学生的创意思维进行启发。要充分地运用小学生想象力强的特点，通过构建课程教学情境来对学生的學习兴趣进行激发，这样来促使学生进行大胆想象，实现对小学生的创新思维能力的良好培养。

比如，在《初始scratch》这一课教学的时候，小学信息技术老师就可以通过构建课程教学情境来对学生的创意思维进行启发，实现对学生创新思维能力的良好培养。第一，小学信息技术老师要通过运用多媒体课件的方式将一些动画、游戏等小程序向学生进行展示，这样更好地吸引学生的课堂注意力。此外，小学信息技术老师要向学生讲解不同编程方法的创意，这样推动学生思维认知水平的提升。此外，小学信息技术老师可以让学生选择编程方式来开展自主游戏制作，在制作过程中老师要提出一些针对性的建议，这样来帮助学生构建创意思维。最后，小学信息技术课程老师要根据学生运用编程制作的小程序来进行点评，及时指出学生在技巧应用和创意体现方面的学习成果。通过对这种课程教学情境的构建，将更好地激发学生对信息技术知识的学习兴趣，推动学生养成良好的信息技术学科素养，在确保小学信息技术课程教学质量提升的同时，加大对学生创新思维能力的培养。

第二，通过任务牵引来实现创意设计，对课程教學模式和过程不断优化。基于创客教育理念，小学信息技术课程教学过程中，要对学生实践动手能力的培养高度重视。因此，小学信息技术课程老师要通过课程教学任务来实现学生创意设计，推动学生将自身的设计最终变成实际的作品。对此，小学信息技术课程老师要对当前的课程教学模式不断地完善和优化，特别是优化当前的课堂教学过程。老师要让学生在具体的课程教学实践中，更好地感受信息技术的价值，理解创意思维的内涵，实现学生对信息技术课程学科素养的培养。

比如，在《调整图形》这一课教学中，小学信息技术课程老师就可以通过任务牵引来对学生的设计创意进行培养，在对课程教学过程不断优化的同时加大对学生动手操作实践能力的培养。比如，小学信息技术课程老师可以让学生利用已给的图形绘制出其他图形，通过这种学习任务来实现对学生的设计创意的培养和训练。第一，小学信息技术课程老师要仔细分析教学任务，主要是图形制作流程以及设计创意。通过对课程教学任务的深入分析，学生可以将分步骤来完成这一学习任务。在设计作品创意中，学生可以以合作探究的方式来研究图形变形的过程和设计方式。此外，学生在具体制作的时候，小学信息技术课程老师要注重对学生开展技术指导，确保学生能够完成作品创意设计工作。同时，小学信息技术课程老师要对学生的学习成果及时进行评价，对于作品设计创意好的学生要及时进行肯定和奖励。这样在任务驱动下所开展的设计创意作品实践教学活动，不仅会推动学生信息技术能力的提升，还会实现对学生创意思维以及实践教学能力的培养。

四、结束语

随着当前课程教学改革活动的深入实施，随着教育教学水平的提升，小学信息技术课程教学课程改革工作也需要加快实施步伐。人类社会已经进入到信息化社会，经济社会的发展对于信息技术人才的需求是越来越高，基于此对于小学教育教学工作也提出了新的更高的要求。这种背景下，创客教育模式也是应运而生。对于创客的研究也是不断地出现，但是还没有一套比较通用的小学信息技术创客教育体系，所以更多地创客教育还是浮于表面，还不能做到与信息技术课程教学工作高度融合。因此，在小学信息技术课程教学过程中，老师要注重将创客教育理念有效地融入其中，这对培养学生的信息技术能力具有良好推动作用，也会增强学生的信息思维能力和计算机操作实践能力，将为学生信息技术学科素养以及全面发展创造良好的条件，为经济社会发展培养高技能人才。

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