试论幼儿语言能力的培养问题及对策

姚逸文

【摘 要】幼儿时期是孩子语言形成的关键时期，如果错过了这个时期，孩子的语言能力就会非常弱。作为一名幼儿教师，必须努力抓住这个时期，帮助孩子顺利度过这个时期，促进他们的语言得到充分的发展。这样他们就能在进行小学之前具备良好的语言能力，从而能够更好的与同学们交流。

【关键词】幼儿;语言能力;问题及策略

语言能力的培养是一个长期的过程，而幼儿时期是孩子语言形成的关键时期。孩子语言能力是否能够得到充分的发展，幼儿期是非常重要的奠基时期。因此，幼儿教师承担培养孩子语言能力的责任，让孩子能够具备良好的语言能力。那么如何才能抓住幼儿时期这个关键期呢？下面我们一起来探讨一下。

一、幼儿语言能力培养过程中存在的问题

在幼儿语言教学中，可能会存在很多问题，这些问题会导致孩子的语言表达能力提升慢或停滞不前。因此，我们要找出这些问题，并且及时解决这些问题，促进幼儿语言能力的提升。首先，现在幼儿教师在设置语言活动时过分重视形式而忽略了内容。语言活动可以通过很多途径来实现，比如谈话、听说、讲述等来培养孩子的语言能力。但是在实际的开展过程中，幼儿教师越来越重视形式，而不考虑是否真正帮助孩子提高了语言水平。其次，幼儿教师在组织活动时，忽略了儿童的主体地位。孩子是语言学习的主人，教师纵使教得再好，也要孩子自己能够吸收和运用。现在幼儿园大多是教师讲授的比较多，而孩子练习的比较少。这样其实是不对的，语言的学习需要孩子主动开口说，只有说的多了，孩子才能慢慢提高语言表达能力。教师在组织活动时，一定要把孩子放在重要位置，让他们学会开口说话，乐于开口说话。再次，教师的教学方法不当。教师在提高孩子语言能力的时候，可能会采用看图说话、讲故事、演讲等方式来锻炼孩子的语言能力。但是这些活动有一个弊端是孩子身心发展水平低，不能很好的取得良好的效率。教师要善于利用多媒体，改变教学方法，让孩子喜欢上语言活动。最后，幼儿园语言教学小学化。这一点是不常注意的。有些幼儿教师对幼儿教育研究比较弱，可能会忽视幼儿与小学生的语言水平之间的差异，这样就会造成幼儿在语言学习中缺乏自信，丧失学习语言的自信心。

二、幼儿语言能力培养的策略

（一）创设有趣生动的语言情境，培养孩子的语言能力

有趣生动的语言氛围能够激发孩子学习语言的兴趣，教师在进行语言教学时，可以创设生动有趣的语言情境，让学生在快乐的氛围中学习语言。正是因为语言对人的一生都非常重要，所以教师一定要为孩子创设一个良好的学习语言的氛围，让孩子们能够提升语言表达能力。教师要多鼓励孩子与人沟通，同时营造良好的班级氛围，让每一个孩子都能融入班级。良好的班级氛围也有利于培养学生的语言能力，让孩子在愉快的氛围中学习。

比如，在学习《不怕冷的大衣》这个故事的时候，教师可以以问题导入，在寒冷的冬天，怎么样才能使自己暖暖和和的呢？你用过哪些保暖的东西？请小朋友们以开火车的形式依次来回答，回答不出来的小朋友要给大家表演一个节目，可以朗读一首诗歌，可以讲一个笑话或者童话故事等。这样孩子们在一节课的开始就能很好的集中注意力，同时也能锻炼孩子的语言能力，这样教师就为孩子营造了一个生动有趣的课堂氛围。接下来教师就能很好的过渡到本节课的内容《不怕冷的大衣》，教师可以先给孩子们讲一遍，然后找出孩子们不认识的字进行讲解，然后再挑孩子来讲一讲这个故事。孩子在讲故事的过程中就锻炼了他们的语言能力，同时教师还可以根据这个故事设置一些问题，让孩子们来进行回答，这样一节课孩子都处于说话的状态下，语言水平就会提升得更快一些。

（二）尊重孩子的主体地位，激发孩子学习语言的兴趣

传统的教学过程当中，教师的地位是非常高的。教师在课堂上具有绝对的威信，孩子很少敢质疑教师，这就造成了孩子在学习过程中自主性比较低。现在，国家实行素质教育，提高了孩子在学习中的地位，孩子的主体性得到了重视。而且现在老师的教育观念也发生了变化，教师也希望孩子能够自己主动学习，教师是学生学习的帮助者、指引者，而不是领导者。所以在进行幼儿语言教学时，教师最重要的任务就是引导，让孩子能够自己学习主动开口说话，与人沟通，从而不断提高自己的语言水平。

比如，在学习《聪明的乌龟》这个故事时，教师可以采取多媒体教学，为孩子们播放相关的视频，让孩子们进行观看。在观看的时候，教师可以引导孩子們思考一些问题，让孩子们带着问题进行观看。看完之后，教师可以让孩子们分角色扮演，把故事里人物的语言、动作、心理都表现出来。幼儿的思维比较活跃，他们也记不住很多台词，教师可以让孩子们选择自己喜欢的角色，但是其他的东西可以由孩子们即兴发挥。孩子们的想法肯定会非常多，所以，教师要给他们限定一定的范围，不要让孩子思想跑的太远。通过这种方式，孩子们能够在课堂上有足够的自主性，而不是教师让他们干什么他们就干什么，孩子就能更加自主的进行学习，学习积极性也会更高。事实证明，教师如果能够尊重孩子在学习上的主体地位，就能更好地激发孩子学习语言的兴趣。

（三）组织丰富多样的游戏活动，促进幼儿语言和智力的提升

游戏对于儿童来说，是快乐的源泉。教师要充分利用这一有效资源，促进儿童的成长发展。儿童在游戏中有很强的自主性，能够促进孩子各方面能力得到提升。幼儿园的语言教学中有很多和游戏相关的因素，只要老师认真观察，就能找出这些游戏因素，让课堂变得生动有趣。在语言教学的课堂上，教师要组织各种各样有趣的游戏活动，让语言学习变得有趣起来。所以，教师一定要在幼儿园语言教学中充分利用游戏资源，让幼儿们在健康快乐的环境中成长。目前，我们倡导的是让幼儿在快乐中学习语言，让幼儿喜欢开口表达。

比如，丢手绢游戏是非常适合小朋友玩，因为它不仅可以锻炼孩子的身体素质还能够提高学生的语言水平。教师要事先让孩子带一条手绢，然后一个班的孩子围成一个大圈，手拉手唱着“丢手绢，丢手绢，轻轻的放在小朋友的后边，大家不要告诉他，快点快点捉住他，快点快点捉住他”。然后一个孩子拿着手绢轻轻的丢到一个孩子的身后，孩子们看到手绢不在他的手里边了，就会看自己身后，身后有手绢的孩子就拿起手绢，追赶那个孩子，那个孩子要在被抓住之前跑到空的位置上。这个游戏能够充分带动每个孩子的参与积极性，在这样的氛围中，孩子自然而然就会和大家一起唱一起玩。另外，教师还可以开设故事天地，为幼儿营造一个讲故事的氛围。教师可以在教室里放置布娃娃、小动物玩偶等，让儿童编故事，提高语言表达能力。教师可以编游戏帮助儿童，比如“拿出来、放回去”，教师将玩具从箱子中一一取出，边取边说：“拿出来、放回去，拿出我的小熊。”随后将拿出来的玩具放回，边放边说：“拿出来、放回去，放回我的小猫。”幼儿模仿幼儿教师边拿边说，边放边说。最后教师念儿歌：“放回去、拿出来，拿出我的小狗。”幼儿听清要求后，拿出相应的玩具，拿出几个后，再玩“放进去”。这样在玩游戏的同时提高了幼儿的语言水平。

（四）提高幼儿教师的专业素养，合理开展语言活动

新一轮课程改革对每一个教师提出了更高的要求，教师要与时俱进，不断创新，不断完善自己的知识储备量。终身学习是每一个人都应该做到的，教师更是如此。作为一名幼儿教师，应该树立终身学习的教育理念，从各方面提升自己，为幼儿的发展贡献自己的力量。在过去的时候，我国的教育资源比较落后，很多地区的幼儿教师没有接受过系统的高等幼儿师范教育。因此，在进行教学时没有理论基础作为支撑，这就造成幼儿教育可能发展的不是很好。现在的幼儿教师虽然受过了高等教育，但是一旦进入工作岗位，就会产生懈怠心理。他们往往认为幼儿园没有可学习的东西，带着孩子玩玩就可以了，没有备课或者提升自己的必要，过着得过且过的生活。这其实是错误的想法，现在家长对孩子的教育越来越重视，幼儿教师要不断充实自己，为孩子上好每一节课。首先，幼儿教师要清楚大、中、小班不同阶段应该学习哪些知识，合理分配知识，让孩子能够在幼儿园学到很多有用的知识，从而很好的过渡到小学的学习当中。语言能力是非常重要的一项能力，教师一定要高度重视，并且开展一系列丰富多彩的语言活动，提高孩子的语言水平。孩子的语言能力提高了，对孩子各方面的学习都有着非常大的用处。除此之外，幼儿教师还应该博览群书，使自己的见识更加广博，能够在课堂上用自己的知识吸引孩子的学习兴趣，让孩子把注意力集中在课堂上，上好每一节课。

三、结束語

总之，要想提高幼儿自身的语言能力，教师一定要不断改善自己的教学方法和教学策略，制定符合幼儿身心发展水平的语言活动，让幼儿能够喜欢用语言表达自己的想法。语言能力对于孩子的一生都非常重要，幼儿教师一定要重视培养孩子的语言能力，让孩子能够终生受益。

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