探讨在小学科学课上如何向学生渗透德育教育

许晓明

【摘 要】现如今在小学科学教学中渗透德育教育已经成为了小学科学教师的一项重要教学责任，通过德育教育的渗透不仅可以让学生逐渐形成正确的价值观，端正对科学的认知，使学生形成良好的科学探究精神，同时也是素质教育中培养学生全面发展的基本要求。但是现如今小学科学教学中对于德育教育渗透的重视度并不高，基于此，文章首先概述了在小学科学教学中渗透德育教育的意义，并分析了小学科学教学的现状，最后探究了小学科学教学中渗透德育教育的具体实施策略。

【关键词】小学科学;德育教育;实践活动;探究过程;渗透策略

德育教育是小学阶段非常重要也是最为基础的一项教育内容，不仅有利于学生自身道德修养的提升，同时对于小学各个学科的教学开展也具有良好的促进作用。小学科学教学在很多个教学环节中都与德育教育有着密不可分的联系，通过在各个教学环节中加强德育教育的渗透，既能够充分地落实素质教育对学生全面培养的要求，同时也能够在德育教育渗透的影响下使学生各方面素质及学习能力得到更好的提高。

一、小学科学课上渗透德育教育的意義

小学科学作为素质教育中小学阶段的一门非常主要的学科，其在学生科学素养的培养和发展中发挥着重要的作用。在小学科学教学中渗透德育教育的意义主要体现在以下几方面：其一，通过德育教育的渗透可以有效提升学生的学习综合能力。在小学科学教学中学生的综合学习能力的发展对其自身科学学习质量有着重要的影响，比如学生的实践操作能力，小学科学是一门理论与实践相结合的课程，在基础理论知识的教学过程中需要开展大量的实验操作来对相关的理论进行验证，这样就需要学生具有加强的实践操作能力。而科学实验往往需要具备一定的耐心、细心以及较强的观察和思考能力，而且要与同学之间具备较强的合作能力才能更好的完成科学实验操作。但是小学生往往在这些方面的能力表现都比较弱，尤其是在合作过程中经常会发生一些冲突或者矛盾。通过德育教育的渗透，使学生能够逐渐形成良好的合作意识，在共同完成实验过程中也能够接受他人的意见，并学习他们的长处，使合作越来越融洽。因此，在德育教育渗透之下，学生的学习综合能力得到了有效的提升。其二，通过德育教育的渗透有利于帮助学生形成正确的科学观和价值观，正确的科学观和价值观是学生未来能够在科学领域有更好发展的前提和基础。通过德育教育渗透能够让学生感受到古往今来众多优秀的科学家为科学事业的发展所作出的杰出贡献，也能够让学生理解到科学对人们的生活以及国家的发展所带来的价值，从而也能够生发出为科学奉献的精神。

二、小学科学教学的现状分析

虽然在素质教育的深入发展过程中，小学科学教学在小学阶段的教育中受到越来越高的重视，但是从现阶段的小学科学教学现状来看，大部分的小学科学教师并没有在教学的过程中重视对学生的德育教育的渗透，没有意识到德育教育渗透对教学质量提高的重要积极作用，也没有意识到德育教育的渗透对于学生的学习和发展的重要影响。比如在小学科学教学中会涉及到一些科学家的介绍，教师仅仅是对其在科学领域的成果做简单说明，却并没有借助于这一有利的德育教育切入点对学生加以德育教育的渗透，使学生能够从优秀科学家身上学习良好的科研精神和科研品质，并没有对学生的内心产生更多的积极影响。这样久而久之并不利于对学生科学核心素养的培养。另外在各项科学实验过程中，科学教师也仅仅是按部就班的指导学生如何一步一步的进行实验的操作，教师关注的点也仅仅是学生的实验结果是否成功，学生是否掌握了相关的操作步骤。而对于学生在实验操作过程中所表现出来的消极情绪，或者在操作过程中与同学之间产生的矛盾摩擦等并不关注，等等。这些问题虽然看似不大，但是在日积月累中都会对学生的学习和成长造成严重的影响。因此，在现阶段的小学科学教学改革中小学科学教师要加强对学生德育教育渗透的重视，在科学教学的各个环节中都要寻找可进行德育教育渗透的突破点，进而合理的开展德育教育渗透工作。

三、小学科学课上向学生渗透德育教育的具体策略

（一）充分结合小学科学教材内容合理渗透德育教育

小学科学教学中最主要还是要围绕科学教材来开展各项教学活动，因此，在小学科学教学中对学生进行德育教育渗透时还要注重挖掘教材内容上的切入点，这样可以在教学的过程中更加自然而合理的对学生进行德育教育渗透，既能够达到更好的德育教育渗透的效果，也不至于使学生感觉德育教育过于生硬。例如：在进行小学科学中的《点亮小灯泡》这部分内容的教学过程中，科学教师可以针对灯泡的发明历史作为德育教育的切入点给学生进行德育教育渗透，通过多媒体视频、图片以及相关文字资料的介绍让学生了解世界上第一个灯泡的发明者爱迪生是经历了怎样的挫折失败，以及他是凭借着怎样的顽强毅力不断的改进，最终点亮了世界，给人们带来了光明。从而使学生能够感受到爱迪生顽强的科研精神，对学生也产生极大的触动，使学生也能够以爱迪生为榜样，立志长大以后成为像爱迪生一样的伟大科学家。这种结合教材内容开展的对学生德育教育渗透工作，不仅使德育教育渗透更加自然合理，而且还有利于丰富小学科学课堂教学内容，丰富了学生的知识积累，让学生的视野更加开阔，也能够在德育教育渗透的过程中对科学产生崇高的敬意。

（二）在小学科学课外实践活动中合理渗透德育教育

小学科学教学中有很多内容的教学都是与现实生活的环境息息相关，为了能够让学生对所学知识有更深入的理解与认知，往往小学科学教师都会带领学生走出课堂，开展丰富多彩的课外实践活动，在课外实践活动中学生通过对事物的近距离观察以及通过触摸、闻以及倾听等多种感官的体验来感受科学的奇妙。在课外实践活动的过程中也会涉及到很多的内容可以对学生进行德育教育渗透，教师要用心的观察并寻找恰当的德育教育渗透的机会，从而有效的对学生进行德育教育渗透。例如：在小学科学教学关于《植物》这一章节的教学过程中，小学科学教师为了能够让学生更加近距离的观察植物，能够与活生生的植物有更亲密的接触，可以组织学生到校园周围的自然环境中进行观察。比如观察植物的组织结构，用手轻轻抚摸花草，拾起地上的落叶与树上的树叶进行对比等等。在此过程中，科学教师可以通过引导学生用心观察植物，感受植物生命的同时给学生渗透德育教育，让学生产生保护自然、保护环境、爱护花草树木的意识。这种通过对植物细致了解以及对植物生命力的感知的基础上进行的德育教育渗透，要相对于单纯开展德育教育的效果更好，而且让学生产生保护环境以及爱护花草树木的意识也是科学教学的重要目标之一。当然，如果条件不许可，教师可以准备一些植物标本和一些盆栽在室内开展这样的教学活动。

（三）在组织学生合作探究过程中合理渗透德育教育

小学科学教学中有很多的教学内容都具有较强的探究性，在教学改革的不断推进下，对学生合作探究能力的培养也成为小学科学教学中的重要教学目标，因此小学科学教师要根据教学内容来合理的选择探究式教学模式。在实际开展教学过程中可以在学生的合作探究过程中对学生进行德育教育的渗透，不仅能够更好地提高学生的探究效率，同时对学生素养的提升也具有良好的作用。例如：在小学科学教学关于《光》这一章节的教学过程中，小学科学教师就可以组织学生进行合作探究，并在合作探究的过程中对学生进行德育教育的渗透。比如探究光是怎么样传播的，教师将学生分组后让学生在小组中来进行探究主题的分析、假设的提出、假设的验证以及得出结论等方面的探究。在这个过程中有的小组只有个别的学生在参与探究，而有的学生全程一言不发。这时小学科学教师不能硬性的要求学生必须要参与探究，对不参与探究的学生给與批评，这种方式并不容易让学生接受。教师可以通过德育渗透的方式来让学生感受到小组是一个团体，每一个学生都是团体中的一员，都在小组合作探究中担负着一定的责任，都应该积极的参与到合作探究中为最终的探究成果出一份力。这样学生产生了团结合作的意识，就能够积极主动的参与到合作探究中。最后教师鼓励各个小组积极的展示本小组的合作探究成果，并让小组之间相互学习并提出问题。这个过程中可以给学生渗透互相帮助，其他人之长处补自身之不足，这样也能够逐渐培养学生的谦虚好学的品质。

四、结束语

综上所述，小学科学教学中有效的对学生进行德育教育的渗透，对教学质量的提升以及学生自身的学习和发展都具有重要的作用。作为小学科学教师要对现阶段小学科学教学的情况进行充分的分析，扭转自身的教学理念，加强对学生德育教育渗透的重视，并能够在小学科学教学的各个环节中都合理的渗透德育教育。当然，除了上述所讲到的几方面渗透策略之外，小学科学教师还可以在培养学生良好实验操作习惯方面渗透德育教育，使学生能够养成细心严谨的科学态度。

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