高中音乐鉴赏教学中创新能力培养路径

王芝君

【摘 要】高中音乐，是学生学习音乐非常关键的时期，因为在高中教育阶段，正是培养学生正确人生三观的主要时期，教师如果在高中音乐教学过程当中，重视高中音乐教学中的音乐鉴赏教学环节，结合自身的教学经验，以及他人先进的教学案例，来为学生开展高中音乐鉴赏，能够让学生在高中音乐鉴赏的过程当中，明白在日常生活当中，什么样的音乐才是真正“美”的音乐，以此让学生音乐思维得到发展。

【关键词】高中;音乐鉴赏;创新能力;培养

高中音乐鉴赏教学使学生的音乐创新思维得到有效的提高，挖掘学生的音乐学习潜力，为学生以后能够成为符合社会标准的多元化人才，奠定扎实的基础。所以本文将围绕高中音乐鉴赏展开讨论，着重探讨高中音乐鉴赏教学中创新能力培养过程当中所存在的现状，以及高中音乐鉴赏教学中创新能力培养的具体策略。

一、高中音乐鉴赏课堂教学现状

（一）教师对音乐鉴赏教学认知不足

根据目前的教学情况来看，大多数教师因为缺乏与学生之间的有效沟通，所以经常采用形式化的教学来为学生开展音乐鉴赏教学，只是让学生在音乐鉴赏学习当中去欣赏一些音乐，却忽略了对于班级环境以及欣赏环境的构建，这就无法使音乐鉴赏的课堂有效地达到目标。

（二）音乐课程过度依赖于基础教程

目前学生培养自身审美能力，以及欣赏音乐的主要途径，还是通过教材内容的学习，这就让学生的音乐思维局限于基础教程，而且由于教材长时间未更新，也导致学生的音乐欣赏审美观，一直是维持相对于比较传统的状态，所以无法让学生的音乐思维得到有效的发展。

（三）音乐教师的鉴赏能力参差不齐

由于音乐教师之前所接触的音乐观念不同，也由于教师的个人欣赏因素，导致各个教师之间的音乐鉴赏水平也参差不齐，而教师对于学生又是影响最大的人物之一，所以在此情况下，大多数学生在进行音乐鉴赏时，都或多或少局限于教师的思维，从而也无法对于音乐鉴赏内容进行自主探究，这也无法提升学生的音乐创新思维，并且无法挖掘学生的音乐学习潜力。

二、高中音乐鉴赏教学中创新能力培养策略

（一）分类型学习，拓展音乐鉴赏内容

在高中教育阶段，是学生学习思维最快，吸收能力最强的主要时期，教师在为学生开展音乐鉴赏教学时，也要根据学生的学习特点，来为学生开展分类型学习，以此尊重学生的学习需求，拓展音乐鉴赏的内容，让学生的音乐思维得到有效的发展。但之后也让学生的音乐综合素养随着学生的音乐素质的提升而提高，这就符合了在高中音乐建设当中提高学生审美观念的教学目标。教师在为学生开展高中音乐教学，并且在教学当中实行分类型学习，拓展音乐鉴赏内容时，教师要结合自身的教学经验以及先进的教学案例，科学的进行分类型学习，以此提升音乐课堂开展的有效性。例如：在学习《国际歌》这一节课教学内容的时候，学生会震撼于《国际歌》的壮美的程度，但是在接下来的学习当中，学生无法提升自身的音乐视野，这时教师就可以根据壮美这一元素，来为学生展开分类型学习，教师可以引导组织学生回想起我们以前学过的《义勇军进行曲》，或者前苏联运用的国歌等等，然后让学生自主欣赏，在欣赏的过程当中，教师就可以抛出开放性的问题“什么样的音乐称得上是壮美？”来让学生展开思考，学生在思考的过程当中，就会对于音乐鉴赏内容拥有新的理解和体验，以此来帮助学生通过拓展音乐鉴赏内容，进一步发展了学生的音乐思维品质，这也促进了高中音乐鉴赏课堂的高效开展。许多学生在经过本节课高中音乐鉴赏课堂开展之后，对于高中音乐鉴赏课堂改变了看法，不再认为高中音乐鉴赏沉闷无趣，而是认为高中音乐鉴赏课堂充满着探究型的乐趣，这也让学生端正了自身的学习状态，帮助学生在课堂上能够集中状态学习，收获更为良好的课堂成效。

（二）开放式教学，引导学生主动参与

在傳统的高中音乐鉴赏教学课堂当中，教师由于缺少与学生展开沟通和交流，所以导致了教师经常采用灌输式教育以及现实化教育来为学生开展高中音乐鉴赏课堂，但是学生在高中教育阶段，其学习思维已经初步完善，所以对于教师这种教学态度在心理上产生了抵触，于是在课堂上不愿意去自主学习和吸收高中音乐鉴赏知识，这就无法使学生的审美观得到有效的提高。所以，教师应当在为学生开展高中音乐课堂鉴赏时，结合自身的教学经验，为学生开展开放式教学，发挥学生的主观能动性，并且引导学生主动参与，提升学生对于音乐知识内容的自主探究意识，从而潜移默化完善学生的音乐学习体系。例如：在学习《月光奏鸣曲》这一节课教学内容的时候，教师就可以在高中音乐鉴赏课堂上改变自己的教学策略，教师可以把学习的主动权以及鉴赏的主动权，主动交到学生的手中，然后教师先不要去为学生讲述音乐的背景以及音乐的影响，先让学生进行自主欣赏，等学生自主欣赏完毕之后，教师就可以询问学生的感受，然后让一些学生上台发言。上台发言之后，教师再去完善学生的发言，以此来让学生能够产生恍然大悟的学习效果。在这一过程当中，由于学生与音乐鉴赏知识进行自主探究和欣赏，所以会让学生能够拥有全新的课堂体验。除此之外，恍然大悟的学习效果也能够巩固学生对于本节课的知识记忆，以此来使学生在日常生活当中也能够激发对于音乐知识自主探索的欲望，从而养成对于高中知识进行自主探究的良好生活习惯。许多学生在经过本节课的学习之后，不仅提高了自己的音乐综合水平，而且还在音乐学习的过程当中，认识到其实自己才是音乐鉴赏的主角，所以端正了自身的学习状态，提高了高中音乐鉴赏课堂的教学质量。

（三）运用多媒体，提升课堂表现张力

多媒体教学是信息化时代教学产物，其教学特点相当丰富，能够让学生在学习的过程当中看得到画面，听得到声音，进一步增强课堂的表现张力，并且为课堂营造轻松愉悦的学习氛围。教师在高中音乐鉴赏过程当中，培养学生的创新能力时，就可以合理的运用多媒体来为学生开展高中音乐的教学，以此提高学生的学习积极性，也让学生能够在轻松愉悦的学习心态下高效地掌握和吸收音乐鉴赏知识，并且在生活当中也能够尝试对于音乐进行一定程度的创新，这也挖掘了学生的音乐学习潜力，为学生以后的选择多一条道路。例如：在学习《松花江上》这节课教学内容的时候，教师就可以利用互联网资源去为学生搜索一些有关于九一八事变的素材，通过视频剪辑取其精髓部分，来为学生设计成为微课教学资源，在设计时，教师也可以加入之前学生所学过的历史元素，以此来让学生能够拥有共通感。在设计完毕之后，教师就可以作为自己的音乐鉴赏课件，然后在为学生开展高中音乐鉴赏课堂时，就可以观察学生的学习积极性，如果学生学习情绪产生了疲惫的时候，教师就可以为学生播放准备好的微课教学资源，让学生自主欣赏的过程当中，不仅能够欣赏到这一音乐的独特魅力，而且还能够进一步感受到什么样的美才是真正的悲壮美，以此能够让学生在高中音乐鉴赏课堂上拥有更为深刻的课堂体验。

（四）巧妙设疑问，引发学生文化探究

在高中音乐鉴赏课堂学习的过程当中，不难发现，一些学生虽然在课堂前期能够保持良好的精神状态，但是欣赏过一段时间之后，学生就会产生积极性下降的现象。根据教师调查和询问发现，这些学生认为在课堂上由于缺乏与同学和教师之间的有效交流，所以积极性开始逐渐下降，甚至有的学生在经过音乐鉴赏，课堂学习一段时间之后，还会去学习其他的文化科目，这就无法使学生的音乐细胞得到开发。所以教师应当在高中音乐鉴赏的教学过程当中，巧妙地设置疑问来引发学生的文化探究，让学生能够认识到鉴赏不仅源自我们的生活，而且还对于我们的生活带来了深远的影响，以此来改变学生的学习动机，从而使学生能够强化自己的学习感受。例如：在学习《黄河船夫号子》这一节课教学内容的时候，一开始学生会因为黄河船夫所喊的号子而感兴趣，但是根据教师观察发现，一些学生在鉴赏过一段时间之后，在课堂讨论环节与其他同学探讨与本节课知识内容无关的话题，这就对于课堂的公共秩序造成了影响，这时，教师可以先让学生暂停讨论。然后再让学生仔细去欣赏这一首曲目，然后为学生布置几道开放性的合作探究问题“为什么黄河船夫喊的号子能成为歌曲，并且存在于我们的教材内容当中？”“这些人给黄河带来了什么样的影响和变化？他们喊号子的过程当中，精神状态是怎样的？”然后让学生进行合作探究，在探究的过程当中学生不仅音乐思维得到有效的激发，而且能够进一步感受到音乐给我们生活带来的独特魅力，同时也认识到了音乐不仅只是用来欣赏，音乐还是我们的一种精神寄托，这也让学生看到了自己学习音乐的方向，在接下来的音乐学习过程当中，能够自主创新思维并且加深学生对于音乐鉴赏的知识印象。

三、结束语

综上所述，教师在高中音乐鉴赏教学过程当中，应当迎合学生的学习兴趣，为学生开展多元化的高中音乐鉴赏课堂，并且使学生的创新思维得到进一步的发展，以此来为学生以后能够成为符合社会标准的复合型人才奠定扎实的基础。教师在高中音乐鉴赏课堂当中，为学生开展创新教学时，教师要分类型学习，拓展音乐教学内容，使学生能够进一步增强自身的音乐学习视野;其次，教师要为学生开展开放式教学，引导学生进行自主学习，发挥学生的主观能动性，增强学生的课堂体验感，以此来为拓展学生的创新思维打下坚实的基础;再者，教师要合理地运用多媒体来增强课堂的表现张力，以此能够帮助学生进一步感受到学习高中音乐的独特魅力，并且让学生在日常生活当中也能够养成对于音乐自主探究的良好学习习惯;最后，教师要巧妙设置疑问，增强学生对于音乐文化的探究体验感，也让学生改变对于音乐学习的传统看法。

【参考文献】

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