优秀传统文化对高职文化育人的作用探析

顾宝珠

（河北石油职业技术大学，河北 承德 067000）

党的十八大以来，围绕传承和弘扬中华优秀传统文化，习总书记发表了一系列重要论述，特别强调“要讲清楚每个国家和民族的历史传统、文化积淀、基本国情不同，其发展道路必然有着自己的特色；讲清楚中华文化积淀是中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养；讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力”。认真学习和领会这些重要论述，对我们坚持发展社会主义先进文化、涵养社会主义核心价值观、在世界文化激荡中站稳脚跟都具有重要指导意义。

高职教育是国家教育中的重要组成部分。高职院校要想立于不败之地，提升学生的综合素养，应坚持文化育人理念，以中华优秀传统文化教育为抓手，把中华优秀传统文化教育融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，落实立德树人根本任务，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、高职院校优秀传统文化教育的重要性

传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的文化，是各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。其内容是历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识。任何国家与民族的发展都离不开精神文明与物质文明的发展与进步。中国优秀传统文化是中华民族的文化根基、民族之魂魄。传统文化对于一个民族的传承与发展有着至关重要的作用。

在教育过程中，优秀传统文化对学生人格塑造、加强学生人文素质教育、增强社会主人翁意识、加强传统道德教育都有重要的作用。中国传统文化从行为模式、思想倾向、心理倾向、心理素质、自我意识等多个方面塑造大学生的人格和行为。

中华五千年的优秀民族传统文化，不仅承载着辉煌的历史，而且引领当代人对真善美的追求，在陶冶大学生心境和塑造理想人格方面，更能显示出强大的育人功效。[1]高职院校的培养目标是高端技能应用型人才，工作环境需要他们具备较强的组织、协作、人际沟通能力。作为生产第一线的管理者与组织者，要上通下达，多方协调，就必须具备过硬的心理素质和解决现场实际问题的能力。所以，培养敬业与责任心，培养日常行为规范与遵守纪律观念，培养毅力与耐心，培养协作与集体观念，对高职学生实现与市场的无缝对接尤为重要，高职院校必须提高学生的综合职业素质，加强中华优秀传统文化教育。[2]

开展中华优秀传统文化教育，旨在引导高职学生学习古圣先贤的智慧，树立社会主义核心价值观，培养学生的人文素养，提升学生追求和获得幸福的能力。因此，开展中华优秀传统文化教育具有必要性和现实意义。

二、高职院校传统文化教育的现状

高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才。高职院校培养学生的初衷不仅要把学生培养成具有熟练的实践操作技能和专业理论水平，而且也应具有很高的人文素质。目前由于受就业等大环境因素的影响，很多高职院校过于推崇应用性教育，一味地强调培养学生的实践应用能力，忽视了学生的人文素质教育，导致了学生的人文素质、人格修养、道德意识等方面存在很大缺失，在学习、思想和人际交往方面出现了很多问题。诸多问题的出现无论对学生个人发展还是对学校管理都存在很大隐患，加强高职院校传统文化教育迫在眉睫。

有些学校甚至不设国文课，国文的地位不及大学英语、计算机基础、大学物理，学校不重视，学生自然也不重视。这种偏颇会导致高职教育从专业角度能满足学生的愿望，而忽视了社会行业、企业对人才要求转化为教学中的具体目标，从而造成人才培养的供需脱节，教育与人才市场的需求形成错位，同时，也造就高职学生人文素质的缺失现象严重，给学校的管理带来很大的困难。

传统文化教育的缺失，会导致学生人生理想和目标不明确，人生观和价值观不正确，学生道德意识不强。传统文化的缺少会使学生学习功利化，阅读片面化，民族精神淡化，分辨能力差，社会责任感不强。从用人单位反馈的情况看，毕业生的专业技能水平较高，但是社会适应能力不够，合作精神不强，人文素质不高。长此以往不仅会使大学生综合素质普遍下降，也会使中华民族优秀文化传统不断丧失，最终失去了自己和民族的个性。

三、大学生传统文化教育缺失的原因

（一）西方文化强势入侵

改革开放以来，中国在很长一段时间里处在深刻的社会变革时期，与此同时，世界也处于政治多元化、经济全球化的局面。在此背景下，中国人开始打开国门，在对外经济、文化交流和人员交流中，接触并了解了不同于中国传统文化教育的各种西方文化思潮。大学生作为年轻人，思维活跃，对外来事物反应敏感，且人生观、价值观、世界观尚不稳定，容易受到外界环境的影响。另外，近年来中国高校与外国高校的交流逐渐增多，更多的中国大学生有机会到国外的高校进行交流和学习，于是在很大程度上受到了西方文化的熏陶和感染。

（二）高校缺乏传统文化教育的传播途径

首先，我国现在的家庭教育理念，往往注重对文化知识的培养，忽视了传统文化教育，使孩子失去了传统文化教育了解的土壤，家长对传统文化教育的不重视导致了孩子对传统文化教育的偏见。其次，学校对于传统文化教育主要集中在课本，而课本上的传统文化教育知识有限，内容远远不够。同时，应试教育致使中小学教育围绕着高考和各级统考、会考指挥棒转，重视“语、数、外”而忽视“文、史、哲”等人文学科，教育普遍带有急功近利倾向，传统文化教育在学校的传播受限。第三，社会给予学生接受传统文化教育知识的机会却少之又少，在注意力经济时代，受经济利益的驱动，媒体关注的是社会热点，注重的是吸引众人眼球，忽视了被掩埋在深处的中国传统文化教育。由以上可见大学生接受传统文化教育知识途径的欠缺。

四、传统文化与高职教育的契合

中国传统文化注重知行统一，强调伦理道德、文化精神、人格修养的获得与提升。高职院校在学生培养过程中加强传统文化教育应注意以下几个方面：

（一）把中华优秀传统文化教育融入文化知识教育

学生所学各门课程，是中华优秀传统文化的重要载体，文化知识教育是中华优秀传统文化教育的重要途径。明确目标，坚守常规，创新方法，技术支撑，深挖教材里中华优秀传统文化内涵，上好每节课，让文化传承不息。课堂是学习中国传统文化的重要平台。在课堂教学中，结合现实社会生活，教师引导学生深入思考、广泛讨论，古为今用。在大学语文、思想政治、大学英语、体育等学科教学中，重点对学生进行传统思想、传统文艺、传统习俗等方面的教育；在大学物理等学科教学中，重点对学生进行中国古代科技成就、科学思想、创新精神等方面的教育，把民族精神教育和时代精神教育相结合，培养新时代创新人才。

高职院校在专业课程体系中，可以尝试为学生开设人文类必修或选修课，诸如中国历史、儒家文化和古代哲学等中国传统文化方面的选修内容,让学生学习中华传统文化的内涵与精髓,加深并拓宽文化视野,丰富学生的精神世界。例如我校英语专业先后开设形体与礼仪、中国旅游地理、中国历史文化、旅游文化等专业课程，学生在课本中、在课堂上不仅学到的是文化知识，更重要的是受到中华优秀传统文化的感染和熏陶，民族自尊心、自信心和自豪感大大增强。

（二）把中华优秀传统文化教育融入社会实践教育

读万卷书，行万里路，被古今中外证明是一个人成才成功的两大因素。进行中华优秀传统文化教育，把握中华优秀传统文化的精髓，必须让学生在生活中、在活动中、在实践中去体验，去感悟。

高职院校可以定期举行专题报告会和文化讲座。学校可根据实际情况及学生的兴趣爱好，邀请校外的专家学者举办一些与传统文化相关的报告讲座，如，“书法”、“古典音乐”、“古典建筑”、“剪纸”、“中国茶艺”等，力求为学生营造学习传统文化及人文科学知识的积极氛围，提升其文化修养水平。

通过开展丰富多彩、形式多样的社会实践活动，让大学生走出课堂，进社区、下基层、到大自然中陶冶身心。中国优秀传统文化社会实践活动的开展要有针对性，可以阅读经典名著、可以开展相关文艺活动，还可以组织一些大学生走出校园，如暑假的暑期专业社会实践活动，寒假的社会调查活动，或者定期组织学生开展社区服务和志愿服务活动，弘扬中华传统美德，培养学生的爱心与社会责任感。

社会实践教育的核心在于搭建平台，营造环境，激发实践，促进发展。社会实践教育活动能够调动学校、家庭、社会、国内外等各方面的积极性，融合各种教育因子，突出科学性、整体性、实践性的特点，构建起全方位、立体式、开放性的中华优秀传统文化教育平台，为学生德智体美劳全面发展创造了良好的条件。

（三）打造一支中华优秀传统文化教育骨干队伍

实现传统文化在高职院校的有效传播，一支博学多识的教师队伍必不可少。整合高职院校传统文化人才资源，选拔培养优秀的传统人文课程老师，形成传帮带梯队式人才队伍；在高职院校成立大师工作室，设立技艺指导大师特设岗位，积极引进聘请技艺大师、民间艺人等特殊人才参与到高职院校教学。建立非物质文化遗产传承人“双向进入机制”，调动一切师承的积极因素，确保传统文化的延续传承。[3]

高职院校应引进具有传统文化教育背景的教师和高层次人才，并对现有的非专业教师，进行传统文化教育知识的系统培养。鼓励和支持传统文化教育授课教师参加学术研究和交流，承担重大课题和项目，以传统文化为依托，促进学生综合素质的提升。

（四）编写高职传统文化教学教材，建构文化课程体系

高职院校教材的选取应结合学生的学习特点、心理特点和专业特点，既要注重体现传统文化的价值，使学生理解并运用这些文化精髓，而且要有一定的时代性，将优秀的传统文化与现代社会相结合，使学生能学以致用。整合教材，精选内容，以大学语文、古典诗词文学作品鉴赏等课程为基础，分年级、分阶段开设一些与传统文化相关的课程，为培养学生的和谐人格提供一个寓教于乐的有效途径，使传统文化的精髓和优秀的人文精神深入学生心灵，成为其人格精神的一部分。

根据不同专业的学生开设不同的文化类课程。如：针对旅游专业的学生可以开设《旅游文化》、《社交礼仪》、《音乐鉴赏》等课程；针对酒店管理专业的学生可以开设《茶艺服务》、《烹饪文化基础》等课程，这些课程与传统文化类课程和思政课程一起相辅相成，共同构成一个较为完善的课程体系。

五、结语

中华优秀传统文化是中华民族的重要文化软实力，为中华民族发展提供强大的精神力量。只有把中华优秀传统文化更好地融入中国特色社会主义建设中，才能造就实现中国梦的强大文化力量。高职院校开展中华优秀传统文化教育,既是时代发展的需要,也是高职自身发展的需要。高职院校对大学生的素质教育应秉承优秀传统文化的精髓，培养大学生的人文品格。加强高职院校中华优秀传统文化教育，从更深的层面和更综合的角度体现德、智、体全面发展的要求，对社会的可持续发展负责，是高等教育全面贯彻新形势下教育方针的重要举措与光荣使命。