关于提升小学语文课堂教学效率的思考

2021-11-28周敏

魅力中国 2021年35期

周敏

（安徽省蚌埠高新实验学校，安徽蚌埠 233000）

凡事预则立，不预则废。提升小学语文教学效率，需要我们教师围绕课堂教学做好准备工作。一方面，立足教学，挖掘教材，多维度开展备课。备课要做到从大处着眼，从小处着手，突出实、小、细的特征，达到懂、透、化的状态。另一方面，走进学生，接近学生。多方面了解学生，掌握学生们的所思所想，知悉学生们的实际情况，以保障课堂教学中的“教”“学”信息对称。在具体的教学活动中，如何有效提升课堂教学效率？

一、多元导入，激发学生学习兴趣

兴趣是甜蜜的牵引。教人未见其趣，必不乐学。语文世界丰富多彩，绚烂多姿，语文教学应充满趣味性，以符合学生们的身心发展规律，降低学生们语文学习的逆向体验。好的开始是成功的一半。在课堂导入阶段，我们教师应结合教学主题，实施多元化导入手法，以快速集中学生们的注意力，在学生们的欢声笑语中营造出快乐、轻松的课堂氛围，从而为后续的教学工作开展奠定基础。多元导入，如游戏导入、情境导入、问题导入、故事导入等等，不一而足。以故事导入为例，在教学“口语交际：我们都来讲笑话”时，我为学生们讲述了如下小故事：财主请客。古时候，有位财主家资巨万，富甲一方。财主为人和善，乐善好施，是方圆百里有名的大善人。然而，财主身上的缺点也十分明显，那就是不会管理个人情绪，不会正确的表达。有次，财主邀请四位好友到家中吃饭。到了约定的时间，来了三位好友，最后一位迟迟不见人影。左等右等不见人来，财主急了：“嗨！该来的不来。”坐着的三位中，有一个寻思到：“他说该来的不来，那我是不该来的咯？”这人面带不悦，一言不发，径直扬长而去。财主不明所以，一看走了一位好友，又急了：“嗨！不该走的，走了。”坐着的两位中，其中一个想到：“他说不该走的走了，那我这该走的，能不走？”这人脸有怒色，长身而起，拂袖而去。财主一看，更急了，对坐着的最后一个好友说道：“嗨！我不是说他啊！”这人一听，顿时大怒：“那你就是说我啊！”话音未落，气冲冲夺门而去。好好的一次聚会，不欢而散。学生们听完故事后，哈哈大笑，兴致昂扬地投入到后续学习中。

二、巧设疑问，促进学生思维发散

巧设疑问，通过问题载体，吸引学生们的学习注意力，引导学生们深入到教学主题内容，在开动脑筋，积极思考的过程中，发散学生思维，加深学生们的学习印象。在具体的教学活动中，我们教师应注重对问题设置，并结合学生们的认知水平和认知规律，有意识的优化问题，提高问题的适宜性，使之契合于学生们的语文学习。优化问题载体，巧设疑问，应从以下几点切入：其一，问在文题处。小学语文教学中，众多文本题目直接映射出文本的中心内容，一个个题目，即是一个个主旨鲜明的问题。在课堂教学中，我们教师不必舍近求远，以文题为线索，可以紧扣教学主题，指导学生们有方向的开展语文学习。问在文题处，还可启发学生们学会在阅读、写作中点题，以此提高语文学习的指向性。其二，问在模糊处。古人语：“知之为知之，不知为不知，是知也。”学习应当严谨而认真，切记模棱两可，似是而非，模糊不清。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”因此，无论是教师，还是学生，在课堂上都应牢牢抓住“真”字诀。在模糊处向学生们设疑问难，观察学生们是否能够回答问题；是否能够正确回答问题，亦或者是能够回答正确多少部分的内容。对于疑惑之处，再次在课堂上展开，以培养学生们严谨客观的学习品质。其三，问在矛盾处。小学语文教学中，有的教学内容不可避免具有矛盾性。在教学中，通过提出矛盾，可以有效培养学生们的创新思维，锻炼学生们解决问题的能力。

三、小组合作，组织学生探究学习

高效的语文课堂，不应是闭门造车式的学习模式，而应是学生们深度合作，深度探究的学习模式。从学生的角度考量，人无完人，每个学生在语文学习中，在客观上都不能做到尽善尽美。每个学生的思维都有局限性，学习过程、学习方法都存在不足与缺陷之处，此时，学生们需要同伴的指点，需要同伴的解惑，需要同伴的帮助。从学习的角度考量，语文学习，大多数时候依赖于坚持不懈的积累，课文中字词句段篇的背诵，生字词、成语、短语、古诗词、好词佳句等的大量记录，朗读、仿写、阅读理解、主题写作等项目模块的练习，长期的积累与训练，在某些情况下，语文学习的枯燥感，常常使得学生们望“文”而逃，对语文学习产生抵触情绪。然而，活泼好动的小学生，思维敏捷，记忆力良好，但却缺乏学习的柔韧性，在学习中往往只有三分钟热情，浅尝辄止，不求甚解。因此，无论是从学生们个人发展的角度，还是高效学习的角度，都要求学生们开展合作学习。在合作学习中，学生们可以近距离观察同伴的优点，取长补短，弥补自己的不足。在合作学习中，学生们可以相互激励，相互影响，进而增强语文学习的柔韧性，延长语文学习的时间。在合作学习中，学生们可以就重难点问题相互讨论，交流，质疑，在相互启发中共同克服难点，从而增强语文学习的自信心。高效的语文课堂，与学生们的合作学习效果呈现正相关关系。因此，我们教师需循其本，为学生们组建合作学习小组。按照“组建相似、组内相异”的原则，将学生们划分为不同的小组。小组成员轮流担任组长，负责组织学生们开展合作学习，以此激发学生们的主人翁意识，培养学生们的责任感，并可以侧面锻炼学生们的服务能力、管理能力。

四、信息技术，拓展语文教学内容

当前，信息技术快速发展，全面渗透于社会生产生活的各个领域。在小学语文课堂上，我们教师应更新教学理念，积极应用信息技术，以丰富教学形式，拓展语文课堂。借助信息技术“化抽象为具体”的良好功能效应，将教学主题中，学生们陌生的、难以想象的、无法理解的知识要点，转化为学生们看得见、摸得着、想得到的具体事物，以此加深学生们的学习印象。比如说，在教学《牧场之国》《金字塔》《圆明园的毁灭》《黄河是怎样变化的》等课文时，由于学生们年龄小，社会阅历有限，因而对文中描述的内容，只能心驰神往，遐想连篇，但却看不见真实的形态。而应用信息技术，可将五湖四海融入课堂上，以图片、视频等方式，给予学生们直观的、具体的视觉体验，以此强化学生们的学习体会。搭乘信息高速列车，通过丰富的信息资源，有机与教学主题融合起来，在语文课堂上开展群文阅读、群诗阅读或单位整体化教学，以此丰富课堂教学内容。此外，借助信息技术，还可以截取教学中的某一点，将其放大、延伸，使之与社会、自然及学生们的现实生活融为一体，从而构建出立体化的语文课堂。比如说，在教学《泊船瓜洲》《长相思》等思乡类古诗时，可利用信息技术以动画的形式展示出来，动静结合的开展教学。在此基础上，还可融入的《乡思》，刘长卿的《新年作》，杜牧的《登乐游原》，张九龄的《西江夜行》等思乡类古诗，以此开展群诗教学，丰富课堂。社会在不断发展，语文教学应与时俱进，因此，作为教育者，切记不能以昨天的知识，教育今天的学生，让学生面对未知的明天。育人先育己。信息技术发展迅猛，知识更新频率越来越快。我们教师在日常的工作和生活中，应积极学习，提高信息素养，从而在语文课堂上游刃有余的应用信息技术。

五、循循善诱，养成良好学习习惯

授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，终身受益无穷。高效的语文课堂，应在教学活动中循循善诱，以帮助学生们养成良好的学习习惯。学生们拥有良好的学习习惯，在语文课堂上勤于思考，善于总结，懂得及时查缺补漏，知道如何改进不足，这样的课堂教学，其产出效益才能够不断扩大。教学实践中，我们有的学生学习态度比较端正，语文学习比较认真，但是，由于学生们缺乏良好的学习习惯，进而导致学生们学习效率不高。对于小学生来说，学习的投入远远大于产出，容易打击到学生们的学习积极性，挫伤学生们的学习自尊心。学生们的成长，是逐渐走向独立自主的过程，学生们在语文学习中，理应学会自我服务，提高自我学习的管理能力。书山有路勤为径。良好的语文学习习惯，应着落于“勤”，行动起来，拒绝懒散和拖延。勤于动笔，在语文课堂上，课文上出现的陌生字词，同学们脱口而出的俗语、成语等，应及时记录下来，学为己有，丰富个人的字词积累。勤于动脑，在语文课堂上，关于知识要点，要勤于思考，切记不可因为畏惧困难而放弃思考，这只会导致语文学习走向狭隘，让困难不断变大，不断升级。语文学习要重视引导学生们养成独立思考的良好习惯，不可在学习中人云亦云，失去自我。勤于动口，鼓励学生们在课堂上积极发言，尤其是性格内向的学生，应格外加大关注力度。构建民主课堂，允许学生错问、多问，进而让学生们在课堂上获得良好学习体验。勤于动手，语文学习决不能埋首于书本案头，应在学习后勤于动手实践。在教学活动中，我们教师应增大实践教学比例，以教学游戏、教学实验等，锻炼学生们的动手能力。