新高考背景下高中数学教学方法的创新研究

杨涵

（重庆市潼南中学校，重庆 402660）

新高考模式虽然推行科目选考的方式，但数学依然是必考的科目，这使得高中数学学科的重要性更加突出，需要教师加强对数学学科的关注，保证学生的高考成绩，因此，教师应围绕新高考，深入研究高中数学教学原则、策略，以总结出合理的教学方案，促进数学教学模式顺利适应新高考形势。

一、新高考背景下高中数学教学方法创新必要性

高中数学一直是高中阶段主要课程之一，在高中所有课程中占据着重要的地位，其重要性不言而喻。新高考政策的推出，意味着国家对高中数学课程提出了新要求，如果高中数学教师不能够及时的创新教学方法，那么将会逐渐跟不上教育发展的步伐，不但会影响教学质量，更不利于学生的数学学习。因此，新高考环境下，高中数学课程教学方法的创新是教育发展的需要，也是新高考对高中数学提出的新要求。高中数学教师只有改变传统的教学观念，创新教学方法，才能提高数学教学质量。

二、新高考背景下的高中数学教学原则

（一）育人为本原则

育人为本、着力完善、科学高效这几项原则均为新高考模式执行的基本原则，将上述基本原则沿用为高中数学教学原则，能够确保数学教学工作的方向、思路更加契合新高考背景，提高教学工作的准确性。其中，在育人为本原则方面，国家出台的相关文件针对新高考提出应当按照教育规律，将学生的成长、健康作为教育工作开展的立足点，以改变应试教育倾向，推行素质教育，因此，在数学教学中，教师应当秉承该原则，关注学生综合素质的成长，并将探究能力培养、核心素养培养落实到日常教学工作中，促进学生的全面发展，增强高中数学教育工作的效用。

（二）着力完善原则

在高中数学教学中，教师应当秉承着力完善原则，将公平公正作为教育工作的基本价值取向，把课堂上的学生群体看作一个整体，并从整体的角度考量、规划教学方案，使学生的成绩得到普遍提升。在此过程中，虽然该原则要求教学方法的设计、考量需依照学生整体的学情，但也应当关注学生个体差异，使所设计的教学方案能够满足各类学生的学习需求，以改善学生整体的学情现状，达到着力完善的效果。

（三）科学高效原则

科学高效是保证教学工作效率、质量的基础，因此，应当将该项原则定位为高中数学教学工作开展的基本原则。一般来说，学生在高中阶段的学习任务通常较重，而教师通过该原则，在教案设计中关注教学方法的科学性与效率，帮助学生有效应对繁重的学业，使其能够获得更好的学习效果，提升教学水平。

三、新高考背景下高中数学教学现状

高中数学相较于小学、初中数学内容而言，难度和深度上都比较大，需要数学教师具备较高的专业素养，以及优秀教学方法，才能更好地展开教学工作。但是，就目前而言，虽然新高考政策已经推出，仍然有许多高中数学老师习惯于传统的数学教学方法，依然保留着传统数学教学观念，教学模式没有及时的创新，导致学生在数学学习时学习积极性下降、学习效率不高、数学成绩停滞不前。一些数学教师由于受传统教学观念影响，课堂教学过程中，有着明显的应试教育痕迹，不注重对学生数学思维的培养，教学质量低下。数学课堂上，教师教学方法死板、生硬，对抽象性的数学内容解释不清楚，导致学生学习中遇到种种困难。新高考的推出，虽然一定程度上改变了高中数学教师对教学内容上的认知，但是受传统教学观念影响，一些教师并没有意识到学生才是课堂的主体。教师课堂教学中，往往是教师站在讲台上“讲”，学生被动的“听”，课堂教学过程中缺少充分互动和沟通，学生学习效果不明显。针对这一教学现状，高中数学教师需要从根本上认识到教学方法的不足与弊端，根据新形势的变化和学生学习的需求，制定新的教学方法，创新教学模式，突破传统教学枷锁，更好地开展数学教学工作。

四、新高考背景下高中数学教学方法创新路径

（一）深入挖掘教材，提炼教学内容

任何阶段的数学教学都离不开教材，高中数学教材是根据新课程标准制定的，教材内容集合了我国诸多数学专家、教育家、学者的智慧。因此，教材不仅仅是为学生提供数学知识载体，更是数学老师和学生沟通的桥梁，教师只有充分对教材进行讲解，学生才能在教材中感悟到数学真谛。但是，注重数学教材讲解，并不是在数学教学中，对课本内容照搬照抄，而是要求数学老师尊重数学教材，理解教材每一章节的目的，深入挖掘教材中的宝贵财富，理解编写教材专家们的创作意图，对教材进行深入分析，对课本内容有效利用。例如，数学教师在讲函数这一章节时，教师应该对课本上的基础知识进行充分讲解，教学过程中不能脱离教材大纲，数学老师应让学生明白课本上的函数列表、图像、文字是何意思，编写教材者编排意图，这样更有利于学生对课本知识的把握和理解。

（二）教学模式与时俱进，充分利用多媒体教学设备

随着信息技术的不断发展，互联网技术已经渗透到教育领域之中，并成了教育发展的良好助力。教室多媒体教学设备是教师教学的利器，高中数学教师应该改变传统的教学观念，充分认识到互联网教学的重要性，创新教学模式，深入挖掘互联网教学的优势。此外，多媒体教学设备有着强大的信息传递功能，它能够将一些抽象化的知识进行加工处理，通过图片、视频、动画等形式传达出去，促进学生对数学知识的理解。因此，高中数学教师教学过程中，应深刻的了解多媒体教学设备这一工作原理和独特优势，使其成为教师教学的有利武器。例如，数学教师开展立体几何内容教学时，教师可以利用多媒体教学设备进行动画展示，让学生观察三维图像，了解几何体中的线面关系，更加直观地感受到线面、线线、面面等变化。这种创新性的教学手法，不仅能够提高学生的空间想象力，更能够提升课堂教学氛围。

（三）创设情境教学，凸显学生课堂主体地位

高中数学内容与人们的生活有着非常紧密的联系，数学教师想要更好地开展教学工作，就需要在教学过程中联系生活，创设教学情境，使学生投入到教学活动当中，帮助学生更好的理解数学知识。例如，数学教师在讲“直线与圆的位置关系”时，可以创建观看太阳升起教学活动，数学老师在上课之前，应做好相关教学活动课件，充分利用多媒体教学设备，播放相关视频和音乐，让学生观看太阳冉冉升起全过程，并且对学生留下问题，让学生探究太阳和地平线变化，从活动中联系学习内容，探索圆与直线的关系。这种情境教学不仅更加贴近生活，还能够有效提高学生数学空间想象力，促进学生对数学概念的理解。除此之外，高中数学教师在课堂教学过程中，应该突出学生课堂的主体地位，改变传统的教学观念，对学生多加引导，充分调动学生学习主观能动性，通过数学问题提问方式，使学生之间进行合作交流，主动思考数学问题。教师在讲题过程中，应该注重解题方法的指导，使学生明白各种题型解题原理，从而提高学生数学解题能力。

（四）做好情境创设工作

为了满足新高考提出的素质教育要求，开展教学时，教师应当积极将素质培养、核心素养培养环节设置到教学结构体系中，以增强教学工作的效用。在此过程中，情境创设作为一个灵活性较高的教学环节，教师可以将该教学环节塑造为素养、素质培养环节，并通过围绕课程内容，抛出思考探讨问题，创设问题情境，促进其建立一个明确的学习思考方向，这样不仅能够有效聚焦学生的注意力，而且也有助于锻炼其思维能力，推动其数学核心素养的发展。例如，苏教版高中数学“函数的概念和图像”中，教师可以先讲解函数概念形成的历史，然后抛出问题“如何对函数这一概念进行阐释？”创设问题情境，引导学生根据教师讲解的内容自主思考，归纳函数的定义，培养学生独立思考、理论归纳能力，达到推动学生数学核心素养发展的目的。

（五）有效执行分层教学方法

在教学中，教师应当尊重学生之间的个体差异，并通过合理设计教学方案来满足不同学情状态下学生的个性化学习需求，以推动班级整体学生数学水平的提升。而分层教学法作为解决学生个性化学习需求的教学手段，教师可以根据学生的学情差异，将其分为不同的层次，然后按照学生层次特质设计相应的教学方案，以保证学生能够获取足够且适合自身实际情况的教学资源，以着力完善这一教学原则，适应新高考大背景。但在此过程中，由于传统课堂讲解模式的灵活性较低，导致分层教学法在执行上存在困难，因此，在教学实践中，通常需要将该教学法与微课教学法、翻转课堂教学法进行结合运用，以保证该分层教学法的有效执行，提升新高考背景下的高中数学教学水平。

（六）合理运用思维导图教学法

该项教学法具有科学、高效的优势，在改善学生理解、记忆知识效率上具有显著的作用，因此，将其运用到高中数学教学中，能够帮助学生快速地掌握、记忆课程知识点，增强新高考下高中数学教学效果。在教学中，由于高中数学课程中所涵盖的知识点比较密集，因此，对应的思维导图规模也比较大，如果采用传统的黑板手绘形式向学生呈现思维导图，则容易拖慢教学进度。为此，在思维导图法的运用中，我们应采用多媒体呈现的方式，结合讲解进度分段向学生呈现思维导图以省略手绘导图的环节提高教学效率，例如，在“三角函数”的复习课程中，该课程内容涵盖三角函数图像、性质、概念等多个方面的知识点，教师可以借助思维导图的方式，将上述知识点内容以相互关联的形式绘制出来，然后再将思维导图制作成多媒体课件，并操作多媒体设备，结合讲解逐步将思维导图呈现给学生，使其能够了解思维导图形成的过程，清晰知识学习思路，提高学习效率。

四、结束语

新高考背景下高中数学教学方法的创新，要始终坚持以人为本的教学理念，在探索新的教学方法同时，不能忽略数学教材和基础知识的重要性。针对新高考提出的高中数学教学新要求，数学教师应该切实提高自我专业素养和教学水平，创新教学方法，强化教学手段。教学过程中，注重对学生数学思维能力的培养，突出教学重点，把握教学难点。高中数学教学模式要随着时代发展与时俱进，深入挖掘互联网教学优势，拓宽教学路径，丰富教学内容，推动高中数学教学工作全面开展。