高职城乡规划专业BIM技术基础课程思政改革初探

刘龙 陈芳

(湖南城建职业技术学院，湖南 湘潭 411101）

前言：教育强则国家强，人才兴则民族兴。总书记在2016年12月的全国高职思想政治工作会议上明确指出：“做好高职思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其它各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”课堂教学是高职立德树人的主渠道、主阵地，对于学生各方面能力的提升具有重要的意义，抓好课堂教学有助于提升双一流建设背景下的人才培养质量，教学水平也能够得到进一步的提升。

一、BIM技术的概述

BIM技术是建筑信息模型技术的简称，我们通常所说的BIM技术就是将与建筑有关系的信息进行充分的结合，这样就可以构成一个完整的建筑模型系统。因为它本身和建筑有着密切的关系，所以就在城乡规划专业中占据重要的作用。在城乡规划以及其相关的项目中渗透BIM技术生成三维模型，可以方便项目施工人员观看施工情况，还可以有效的提高工程设计施工的合理性，促进城乡规划工程的进一步发展。

二、将高职城乡规划“BIM技术”课程进行“课程思政”探索与改革的必要性

（一）工科学生将思政课和专业课区别对待，造成两极分化现象

城乡规划专业男生占绝大多数，并且这门课程的实践性比较强，所以在实际的教学当中往往更加侧重于学习自然科学及专业技能，对社会及文化的关注度较低，普遍缺乏对时事政治的关注以及对国家大政方针的学习。工科学生在学习马克思主义基本原理、毛泽东思想和邓小平理论等课程时表现的漫不经心，甚至在课堂上玩手机或打游戏，他们觉得这些课程没那么重要，对专业知识的帮助不大，在课程结束后也较少进行自主深入学习，期末考试也只求过关。所以他们对于这些课程的学习的兴趣几乎没有，他们更愿意花时间钻研专业的知识，探讨专业问题，也不愿意花时间来学习这些他们自以为不重要的知识，因此造成了专业知识掌握牢固，而思政课马马虎虎的两极分化现象。

（二）专业课教育与思政教育之间存在脱节现象，教师在教学过程中“专”上到位、“红”上不足

专业课教师主要教授专业知识，重于育“才”重“器”，轻于育“人”育“德”，形成了“专”上到位、“红”上不足的现象。高职中，思政教育往往被认为是思政教师和辅导员的工作，专业教育与思政教育分节脱钩，专业教师只负责教书，课堂教学更重视专业知识传授，极少涉略德育教育，“第二课堂”的作用未被充分重视和挖掘，教书与育人被分割开。专任教师未充分意识到教书与育人之间的紧密联系以及对于学生发展的重要性，全员育人、全过程育人的“大思政”格局尚未形成。在队伍建设上，专业教师的育德能力和育德意识有待提高；在人才培养上，各门专业课的思政元素点未得到充分挖掘。

（三）BIM技术作为一门专业基础课，在学生专业知识启蒙阶段进行“课程思政”教育迫在眉睫

BIM技术课程设置学期一般为大一下学期，大学生人生价值观和社会价值观均处在萌芽阶段，尚未完全形成，在专业课入门之前进行思政教育能更早地提高当今大学生的党性意识形态，提升大学生对社会主义核心价值观的认同度和践行度。不仅能让工科专业学生增长专业基础知识，而且能让其在政治、思想、道德品质上严格要求自己，摒弃落后陈旧的观念，早日明白在社会主义新时期大学生肩上担负的历史使命。

（四）教学方式无法适应学生的实际发展

要想学生能够将所学的知识得到充分的掌握，教师的教学方式也能够对其产生重要的影响，在目前BIM技术的教学中，很多教师都会采用比较传统的灌输式的教学方式，教师讲学生听的方式，因为这门课程本身就有比较大的抽象性，对于学生的空间思维能力有较高的要求，再加上教师本身的教学方式不能够足以调动起学生的学习兴趣，学生本身对于知识的理解就有所欠缺，更别说要将“课程思政”贯穿其中了；另一方面，教师并不重视在教学中将学生的思想政治教育，认为学生发展到现在，其本身的思想已经能够保证学生的全面发展了，这就在一定程度上对学生的思政教育产生了阻碍，教师在实际的BIM技术教学过程中，并没有将思政教育贯穿其中，也忽视了学生的发展，这样的教学方式对于学生各方面的发展都产生了不利的影响，也不能满足学生的学习需要。

（五）教师教学观念相对陈旧

目前我国的大多数高职院校城乡规划BIM技术的教学越来越注重学生的职业基本素养，将学生的理论知识的学习和后期的工作所遇到的问题充分结合，但是有一些老师本身缺乏相关专业的实际经验，在实际的教学中不能准确把握教学和课程思政相关的教学理念，还是传统的教学观念对学生进行知识的传授，没有将课程思政的教育充分融入到学生知识的学习运用中去，甚至有的教师无视高职院校学生的专业需求及实际生活运用所需技能，还是采用以往的灌输式和被动式的教学方法，而对学生的知识运用能力和交流沟通能力有所忽视，这种脱离实际需求的教学方法和教学的陈旧理念导致学生对学习的方向十分模糊，缺乏学习的动力。学生也会误以为BIM技术的学习就是为了完成本阶段的学业，对于后期自己的发展没有太多的作用，这样的教学观念不仅无法提高BIM技术教学效率，也不能将课程思政教学渗透其中。

三、高职城乡规划专业BIM技术基础课程思政改革措施

（一）激发学生的学习兴趣，促进思政育人的效果

兴趣是最好的老师，学生对于课程有足够的学习兴趣才能够更好地进行本课程的学习，从而主动的参与到学习中去，充分发挥自己的主观能动性。激发学生的学习兴趣可以采用多样化的教学方法，比如在实际的BIM技术的过程中，采用一些小游戏的方式，在游戏中贯穿制图的学习要点，以及绘制的难点，将学习重难点利用游戏进行有效的分解，并且将学生的思政教育进行合理的穿插，将学生在游戏中遇到的问题根据专业知识进行解决的同时，还要进行思政教育的培养，让学生主动参与到课堂中来，学生对于游戏的兴趣比较高，采用这种方式就能够很好的培养学生的学习兴趣，学生学习的主动性也能够充分地发挥出来，并且还能够达到思政育人的目的。

（二）评价时融入思政考评元素，注重知行合一

在对教学进行实际的评价的时候，要建立完善有效的考评制度，在每个考核的项目中所包含的对于《BIM技术》这一专业的理论知识和实践能力的考察都要完善，占总考核的80%左右，将学生的价值观、集体荣誉感、团队合作的精神以及创新、思想道德等多方面进行全面的评价，这些占比20%，在进行实际的评价过程中，要将评价主体多元化，不仅有班主任进行评价，还要充分发挥任课老师和学生本人、同学的作用，从学习和生活以及日常行为等方面综合的评价每一位学生，这样就能够最大限度地将“课程思政”融入到评价中去，让学生做到知行合一，激发学生的学习兴趣，并且还能够促进学生思政水平的提升，促进学生的全面和谐发展。

（三）深入挖掘教学内容，发现思政教育元素

在上述的论述中我们也提到，可以在教材的编写中融入思政教育的因素，这就需要教师要充分挖掘教材的内容，在备课阶段就能够将教材中涉及到的思政教育元素与专业内容充分结合。在教学的过程中，要将一些BIM技术方面的热点新闻和行业发展的情况介绍给学生，通过实际的案例来让学生明确其中所涉及到的法治意识、责任意识和工匠精神等核心价值观，并且要根据以上内容进行探讨和思考，再加上教师的实际讲解和指导，将正确的人生观、价值观、世界观的教学融入到《BIM技术》课程的教学中，通过对教学的改进、教学设计的调整以及课件的制作等方面，在教学的体现思政精神的重要性，从而能够培养出现代社会所需要的工科人才，为社会的发展做出自己的贡献。

（四）提升教师的思政水平和能力

作为一名教师，不仅要教授学生基本的专业知识，还要“育人”，BIM技术的教师应该经常进行集体教学的研讨，通过集体备课的方式来探索如何在教育中渗透课程思政，能够让思政教育与专业的BIM技术教育自然的融入，并且要结合BIM技术课程的特点，向思政老师请教有哪些好的思政元素能够与本专业基础课进行结合，如何在BIM技术教学中更加生动形象地渗透思政知识的教学，让学生易于理解。除此之外，要让教师明白“课程思政”的重要性以及相关的理念，要在日常的BIM技术教学当中做到“教书育人”并且要“育好人”，要全面的落实教学大纲，发挥BIM教学的作用，不仅要让学生学会BIM技术知识，还要提高学生的自身思想政治素养。

（五）拓展学生的学习渠道，提升学习积极性

随着科技进步，学生的学习渠道和载体发生了极大变化，教师和学生均需与时俱进，勇于创新。传统的教学模式中教师板书工作量大，费时费力又不生动。专业教师在课堂中尝试将学生广泛使用的微信、APP扫描二维码等网络新兴媒介与教学结合，将CAD、Solid Works、UG等三维软件引入实时制图课程中，在课堂上直接进行三维立体建模，通过调试各项参数，实时、动态地以任意角度旋转观察组合体，提升学生课后学习的兴趣和积极性，在学好BIM专业课过程的同时，也紧跟并思考当今行业的前沿趋势及发展方向，成为有理想、有责任、有担当的社会主义建设者和接班人。

四、高职城乡规划专业BIM技术基础课程思政改革的意义

在《BIM技术》课程的学习中贯穿“课程思政”的教学，学生的学习积极性明显有了提高，在教学中教学手段，给学生更加直观的感受，对于所学知识的理解程度也有了较大幅度的提升，学生也能够更好的掌握所学习的知识，更重要的是，采用这种方式，学生的思政水平得到了有效的提升，综合素质也得到进一步的发展，更加能够调动起学生的学习积极性和学习兴趣，从而学生的成绩也有了进步，最大限度的保证学生的全面发展，为国家培养所需要的工科人才，促进国家的发展和进步。

通过将思政元素编排进课程教学设计，学生在学习《BIM技术》课程中表现出更大的积极性和主观能动性，能够独立完成课前预习、课后复习及课外作业，课上大胆主动发问，课后自学CAD等各种绘图软件。在思想和态度上均有了一定程度的提高，可以深切明白学习如逆水行舟不进则退，感知了行业日新月异的紧迫，肩赋了家国责任感和使命感。

五、总结

综上所述，“课程思政”背景下高职BIM技术教学改革对于学生的发展具有重要的影响，学生不仅可以学习到必备的BIM技术知识，还可以最大限度地提升学生的综合素质，课程思政是培养高素质人才的主要途径，在实际的BIM技术教学中可以利用专业的优势对学生进行德育的教育，引导学生树立正确的人生观，在实际的教学中，教师要充分挖掘教材的思政教育资源，注重给学生多样化的评价，注重知行合一，实现促进学生BIM技术知识的掌握和道德素质全面提升的目的，推动我国教育事业的又好又快发展。