课程思政建设为视角探索学生党建工作

裴培 赵明

（辽宁铁道职业技术学院，辽宁 锦州 121000）

引言

在课程思政建设视阈下，学生党建工作需要不断进行创新发展。一方面是建设系统化的课程体系，另一方面是应该在结合学校学生党建工作的实际需求的基础上，坚持以学生为本的原则，设计更加科学的党建内容。

一、课程思政建设视角下探索学生党建工作的必要性

当前阶段，我国大部分高校所建立的思政课程体系都存在一定的问题，其中最关键的一点就是很多教师过于关注思政教育中的“点”和“线”，忽视了课程体系的整体性与结构性，导致很多学生在学习过程中难以建构起完整的知识框架，长此以往不仅无法实现理想的教育效果，也不利于学生们进行独立自主的学习活动。其中学生党建工作是大学生思政建设与思政教育工作的重要组成内容之一，在课程思政建设的视角下，通过对学生党建工作内容进行课程化建设，能够充分发挥出课程教学的系统化与稳定性。此外，这种通过上课的形式开展学生党建工作的模式，也能够对学生起到更加有效的教育效果和思想引导效果。

二、高校思政教学与党建工作之间的关系

对于大学生来说，在入学之后就应该自觉接受学校开展的各项思政政治教育和党建工作，并通过参与这些教育活动不断提升自己的政治素养和思政道德素质。对于广大高校来说，也要积极占领学生群体的思想意识阵地，一方面应该培养出大量的具有共产主义理想的爱国主义精英人才；另一方面也要帮助学生在日常学习与生活过程中能够对相关的党建知识和思政知识有一个更加全面的了解。与此同时，思政教学与学生党建工作作为当前大部分高校对学生进行思想政治教育的主要途径，应该互相融合起来，通过资源共享与模式共创等方式，实现二者之间的合作式教学。尤其是在课程思政建设的背景下，如何最大化地发挥出课堂教学的价值与优势是学生党建工作开展过程中应该重点思考的问题。针对于这种情况，相关高校教师应该从思政教育的课程化建设中吸取经验。一方面要不断丰富学生党建工作的具体内容，通过与相关的思政教育内容相结合，帮助学生建立更加完善的政治与道德观；另一方面则是不断创新学生党建工作的开展方式，通过借助现代化的技术手段以一种更容易被年轻学生群体接受的活动方式来组织学生党建工作，在促进大学生成长成才的同时，实现大学生党建工作开展与思政教育之间的统一。

三、课程思政建设为视角学生党建工作的探索策略

（一）科学设计，明确高校学生党建工作课程的教学内容

通常情况下，课程体系的搭建一般包括两部分内容，其中分别是基础性内容和拓展性内容，在传统的思政课程中，大多都是以各种基础性内容为主，并且都是各种理论知识，在教学过程中很难实现理想的教学效果。针对于这种情况，应该进行更加科学合理地设计，在确保教学内容的专业性的同时，提升课程教学体系的趣味性和丰富性，尝试从多个维度开展学生党建工作。

比如，在课程思政建设的视角下，相关高校在开展学生党建工作的过程中，可以尝试将相关的党建内容与思政课程相结合，在丰富思政教学内容的同时，也能够丰富学生党建工作的知识体系。以“建党100周年”这一历史节点为例，教师可以设计一个“百年党史思政课程”来引导高校开展相关的学生党建工作。在整个过程中，相关思政教师需要结合本校学生的实际认知水平以及“党史学习”和“思政课程”之间的关系， 按照我们党发展的时间顺序，科学设计相关的思政教学内容。一方面能够帮助学生更加系统性地学习与理解相关的党史知识和党史理论，另一方面也能够在潜移默化中培养学生的爱党爱国主义精神，为实现中华民族的伟大复兴贡献出自己的力量。通过在思政课程中融入党建内容，能够实现事半功倍的效果，无论是对于思政教学还是党建工作的开展都意义重大。

（二）合理定位，丰富高校学生党建工作课程的教学形式

相较于中小学生，高校大学生已经具备了相对独立的分析问题与解决问题的能力，如果依然沿用中小学生思想政治课程的教学模式的话，对大学生们也进行灌输式的理论讲解，不仅仅很难起到理想的教学效果，甚至还会引起学生群体的反叛心理，无论是对于学生的健康成长还是综合发展来说都是不利的。在思政课程建设的视角下，学生党建工作一方面要朝着系统话的课程建设方向发展，早日搭建起更加健全与完善的党建课程体系；另一方面则是应该从当代大学生的角度出发，尝试采用更加丰富轻松的课程形式或者党建形式，在为学生们带来更加新鲜有趣的党建学习体验的同时，帮助其发现思政学习与党建工作的乐趣，从而切实实现更加理想的学生党建工作效果。

比如，为了有效打破传统思政课程的单一理论教学模式，相关高校教师可以联合学生党建工作的需求，在课程思政建设的视阈下，定期组织学生开展各种综合实践活动来丰富相关思政课程的教学形式。在整个过程中，教师可以以经典的“国庆节”为契机，在该期间引导学生开展“红色地标打卡”的党建与思政活动。在整个过程中，学生们被分成6——8人的学习小组，分别前往学校所在地区内的相关红色地标进行参观、游览以及学习。为了能够实现更加理想的学习效果和党建效果，教师需要在学生出行之间引导学生结合自己所选择的红色地标做好充分的准备工作。其中不仅仅包括相关红色地标的具体地理位置以及历史纪念意义，还包括相关打卡活动的具体开展形式。其中有的小组选择以拍照并制作PPT的形式来进行成果展示；有的小组则选择以手绘地标建筑物的形式来表达自己的参观感悟。通过这种不同形式的综合实践活动，一方面能够有效提升党建工作与思政课程的趣味性，有助于提升学生参与相关教育活动的积极性和主动性；另一方面则能够有效增强学生的综合实践能力。

（三）统筹规划，搭建高校学生党建工作的自主学习平台

在信息技术飞速发展的时代背景下，很多学科领域的教学过程中都融入了各种现代化的教学手段和教学技术，不仅仅有助于提升教学效果，也能够起到丰富学生视野和思维的作用。对于高校学生来说，无论是思政学习还是党建工作都应该是渗透在学生日常学习与生活的方方面面，但是相关课程与活动的时间和空间限制导致很大一部分学生无法及时参与到相关的课程与活动之中，影响了学生的学习。通过统筹规划线上与线下的教学资源，并借助各种丰富的现代化技术为学生们搭建更加便利的学习平台，能够在提升党建工作效果的同时，培养学生的自主学习意识。

比如，为了能够帮助高校学生在日常学习与生活中可以以一种更加灵活的方式学习相关的党建知识，相关高校可以利用现代化的信息技术，通过为广大学生群体搭建“党建在线学习平台”的方式来为其提供更加广阔和便利的学习空间。在整个过程中，学校需要从实际的教学现状出发，通过结合本校学生的党建工作开展实况以及相关的党建工作目标，在相关的“党建在线学习平台”上设置不同的学习板块，其中最关键的一个版块就是“课程在线”版块，在该板块内几乎涵盖了全国各大高校所开展的“学生党建与思政课程”，来自不同学校的专家学者所开展的在线课程都能够通过登录该板块进行自主学习。学生在课余时间能够结合自己的学习需求更加灵活与系统地进行相关知识内容的学习。此外，还可以设置一个“在线交流版块”，在该版块内，学生们可以就自己的所学习的课程主题，加入到与之相对应的“论坛小组”中，与小组内的其他对相似课程专题感兴趣的学生进行线上交流，在极大地促进学生互相学习与互相进步的同时，也能够很好地拓展学生的思维与视野。

总结：在思政课程建设视角下，相关高校需要从课程内容的科学设计入手，通过采取更加丰富的活动形式以及搭建更加便利的学习平台，为广大学生带来更加新鲜的党建体验的同时，实现更加理想的党建工作效果。