高职思想政治理论课实践教学的有效性研究

黄银霞

（山东工业职业学院，山东 淄博 256400）

引言

阐述了新时代背景下高职院校在思想政治课教学中存在的一些问题，以及所采取的具有针对性的对策和措施，旨在为思想政治课教师的课堂教学提供一些帮助和借鉴。

一、存在的问题

（一）教学内容缺乏规范性

实践教学作为理论教学的延伸和补充，与理论教学具有一致性，实践教学也明确的涉及教育主体、教学内容、教学方法与完整的评价体系。实践教学与理论教学一样，目的都是帮助学生深化和理解思想政治教育理论课的相关知识，从而将大学生思想政治理论知识外化为思想道德素质。当实践教学的内容是以理论教学为基础，侧重学生参与实践，在实践中培养学生的道德素质和力量信念。然而当前高校思政课实践教学在教学内容方面仍然有待改进，存在教学内容不确定、教学内容与学校社会实践内容混淆、教学内容流于表面没有系统规范等现象，只注重活动形式和活动范围，大张旗鼓高形式而忽略了实践教学的初心，没有按照思政课实践教学内容进行，活动内容跟思政课要求的内容不一致。

（二）培育内容的建设性和批判性有所不足

在大学生制度自信培育的内容选择方面，既要坚持建设性原则，理直气壮地彰显我国社会主义制度的优越性；还要坚持批判性原则，旗帜鲜明、立场坚定地剖析动摇我国社会主义制度基础的种种错误观点和思潮。但是，当前的高校教学在坚持制度自信培育的建设性原则和批判性原则上还有不足。一方面，我国社会主义制度的优越性仍被有意无意地淡化和忽略，有的教师大力宣传我国的经济奇迹却没有看到经济奇迹背后的制度动因，多讲专业性的内容而少讲政治性的内容，致使制度自信的培育内容缺乏理论深度和情感温度，带有明显的标签化和口号化倾向，对大学生不具有解释力和引导力。

（三）体制机制不完善

高校关于思想政治教育融入社会实践活动问题的体制机制方面一直不够完善。首先，社会实践活动与第一课堂协同育人方面存在问题。一般而言，高校第一课堂都是由教务处统筹管理的思想政治教育理论课，学校有明确的条文规定与课程管理制度。但是由共青团负责的学生社会实践活动长期以来与高校思想政治理论课的工作理念等存在差异，因此教务处与共青团协同育人工作缺乏完善的体制机制。其次，奖励机制缺失。大部分高校都在节假日开展相关社会实践活动，并且一些思政课教师也会参与活动，在社会实践活动中进一步加强与学生的联系，更好地进行思想政治教育。但是学校对于教师参与指导学生社会实践活动并没有具体的奖励制度等，只是单纯地凭教师的工作热情与责任心，因而许多教师的积极性、主动性降低，参与指导学生社会实践活动的动力也就不足。最后，资源配置不合理。高校基本上将大部分人力、物力、财力配置到课堂上，而对于社会实践活动方面资源配置不足，导致相关社会实践活动不能经常开展。

二、高职院校思政教育实践策略

（一）规范实践教学内容设计

思政课实践教学，其开展前提思想政治理论指导下的实践教学，主要教学目的是要通过实践教学让学生将理论教学中各种理论知识外化于行，将社会主义理论知识深化和理解，形成自己的思想政治理论体系。因此，在课程内容设计上，要突出思想性、政治性，要注重思政课实践教学内容的系统化、规范化。首先，要区分思政课实践教学与一般实践教学活动的区别，从而规范思政课实践教学内容。其次，把思政课实践教学安排进入课表，要有系统的课程安排、具体的操作步骤和要达成的效果设定。重庆工商大学在思政课实践教学的内容设定上对其他高校具有很好的参考性，在其实践教学内容设定时可做参考。重庆工商大学主要面向本科生，开设了公共必修课— —思想政治理论课综合实践教学，这门课程主要占用 48个学时，共计3个学分；同时成立专门的思想政治理论课综合实践指导中心；另外在资金方面也给予大力支持，设立专门的专项经费，建设思想政治理论课综合实践教学平台。

（二）运用多媒体技术增强思想政治教育的时效性

高校思想政治课的教学应与社会热点和政治事件相结合，否则，思想政治课只能讲授空洞的理论，很难取得较好的教学效果，而新媒体技术的特点便是更新速度快、时效性强，这为高校思想政治课教师课堂教学提供了极大的便利，教师可以将新媒体和课堂教学内容紧密结合起来，增强课堂教学的时效性。

（三）坚持以学定教，打造大学生乐于使用的实践教学平台

其一，制度自信培育专题实践教学要以大学生为主体，紧紧围绕新时代大学生的成长需要来组织教学。教师要了解大学生的思想动态，梳理与大学生日常生活相关联的制度，发掘制度执行中与大学生发展密切相关的问题，特别要挖掘国家治理体系现代化与大学生未来职业发展的关联性问题，将这些问题设置成相应的实践教学任务，比如，让大学生宣传生活中的法律、调查与就业创业相关的制度、讲述“中国之制”或“制度与我”的故事等。其二，制度自信培育专题实践教学要以网络信息技术为载体，打造有利于新时代大学生理解和践行制度的实践教学平台。教师要适应网络时代的变化，大胆创新实践教学形式，如将微电影创作、VLOG 拍摄、动画设计等引入社会体验和社会服务，将网络问卷调查、大数据抓取等引入社会调查。高校则要搭建以网络为基础的实践教学支撑平台，比如用数据网络搭建国情省情调查平台，用新媒体搭建制度意见征询和制度评议平台，用现代多媒体技术搭建实践教学规范化管理平台等。高校还要组织力量开辟网络实践教学新阵地，通过创建微信公众号等形式，定期发布网络文章、微视频等，借助新媒体大力宣传和普及制度的优势，充分展现新时代大学生参与制度建设的精神风貌。

（四）改变课程考核体系

要改革传统的考试制度，制定与新的教学形式相配套的课程考核办法，体现课程教学目标的新要求。学生成绩的考核不再是考前临时突击、对理论知识的熟记水平，而是应该包括理论水平、课堂参与度、实践能力和综合素质等方面，特别是学生在教学环节中的知识应用和能力提升，克服了传统考试的局限性和学生对考试的应付性。我们可以这样安排：期末考试成绩占总成绩的 50%，课堂参与(课堂展示、讨论与辩论、演讲等)占总成绩的 20%，社会实践、社会调查的报告或论文占总成绩的20%，平时作业占总成绩的10%。还可以设置一些加分项，如用实际行动担当社会责任、践行社会主义核心价值观的先进事迹。对于不同的考核，要采取不同的考核标准。期末闭卷考试减少只靠死记硬背的题型和课堂做过的原题，题型设置多样化，加大选择、辨析、材料分析和论述题的分量，考核学生对课堂的基本理论水平，及对理论的理解和运用能力。要求教师要提出具有研究性和分析性的课题，并引导学生进行思考和领悟。课堂参与主要考核学生对教师的配合度，对课堂的积极程度，以及对学生的综合素质的考察，包括语言表达能力、思辨能力、创新能力和心理素质。要求教师保存和记录课堂中的教学形式、教学任务和教学效果，观察学生的学习状态，评价学习表现。

结语

与其他的教育教学内容相比，思政教育的系统性和综合性比较强，对学生以及教师都是一个较大的挑战以及考验。教师需要设身处地地为学生着想，了解有效教学的实践要求，注重现代化教育教学策略的有效改进，不断发展学生的创造性思维，调动其主观能动性。让学生能够将个人的主要精力和时间放在自主学习中，进而真正实现自身的全面成长及发展。