小议特殊教育音乐课堂教学效率的提高

闫旭

（河北省唐山市路南区培智学校，河北 唐山 063000）

课堂教学的全新领域内，培智学校的教学特色越来越明显，真正为学生身心的全面发展创造高效的条件，从整体上把握教学的进程，更加深度的进行课程的改革和创新，促使整体的课堂教学效果对于持续的增强。对于以往的特殊教育的音乐课堂教学实践来说，由于受各种因素的影响，在研究和探索改革的过程中尤为被动，无法与学生的身心状况联系在一起，影响学生音乐思维的发展，阻碍本体课堂教学改革实效性的提高。针对这种情况研究培智学校学科教学的发展规律，细致化的探索特殊教育音乐课程的特色，不断的进行内容的更新，以更有效的保障学生获取最大的学习效率。作为特殊教育的音乐教师，需要以课堂为契机，研究具体的教学方案，灵活性的进行内容的改造，以激发学生创作音乐的能力，从而提高课堂教学的效果。具体的做法有：

一、探索趣味性教学，发掘作品内涵，释放学生的音乐天赋

课堂教学应该是充满活力的，只有探索出新的方法，挖掘出课程的本质，才能为学生提供自由发展的空间，以不断的展现学生的天赋和优势，发挥学生的潜能。所以对于培智学校的教育教学改革来说，特殊教育的音乐教师需要从趣味性的教学方法入手，与学生携手共同研究作品的内涵，让学生拥有自主发言的机会，给予学生充分的肯定，鼓励学生大胆的进行作品的创作，释放学生潜在的音乐天赋，让学生能够自由的展现个人的优势，增强学生对音乐作品的体验，获取丰富的情感，从而提高学生学习音乐的实际效果和水平。比如在进行《你的名字叫什么》音乐作品的学习中，教师需要采用学生的喜欢的方式，以打击乐器，并根据节奏进行课堂提问，要让学生在优美的歌曲声中，有节奏的说出自己的名字，能够促使学生紧跟音乐节拍，展现个人的天赋，锻炼学生敏锐的反应力，更好的协调好学生口和脑的关系，增强学生的自信心，让他们在积极参与这项游戏当中，完成音乐鉴赏和学习的目的。

二、研究合作化模式，延伸音乐课程，发展学生的音乐素养

从表面看学生都是独立存在的，但是如果仅仅依靠学生，一个人的力量是无法完成学习任务的，而这样的教学状况必然会影响学生整体素养的发展和提高。所以培智学校特殊教育的音乐教师，要全面探索合作化的教学模式，以学生为中心，灵活性的安排合作任务，确保每个层次的学生都能进入到合作探究中，探索出课程的实质并不断的进行音乐作品的延伸，加强学生之间的互动交流，让学生共享合作的成果展现学生在合作中的个人魅力，促使学生更加积极主动的融入到合作探索中，更加深刻的感悟作品的真谛，从而发展学生的音乐素养。例如，在学习《找朋友》这首歌曲时，教师唱歌完整地示范一遍，让学生掌握动作，并鼓励学生大胆地进行歌唱表演，教师可以引导学生分组，将普通的音乐转变为音乐剧，不仅仅让课堂“活”了起来，也大大激发了学生的兴趣，让每位同学都能融入进来。

三、组织生活化活动，拓展音乐空间，提高学生的音乐水平

通过高效的方法搭建与生活联系的桥梁，能够更好地拓展学生学习的空间，带来全新的体验，促使学生更加深度的理解知识，帮助学生掌握深奥的内容，创建良好的知识体系，从而提高学生的整体水平。为了确保培智学校学生整体思维的发展，在特殊教育的音乐课堂教学实践中，要是需要营造生活化的氛围，加强与生活之间的密切统一，促使学生对音乐作品产生亲切感，在自己熟悉的场景中体会音乐学习的快乐，并自主的进行作品的开发和探索，帮助学生树立良好的音乐观念，从而顺利地实现学生音乐水平和能力的不断提高。比如教师在教授学生演唱一首歌曲后，可以让学生根据歌词大意、歌曲曲调编一些动作，再将动作串联起来形成一支简单的舞蹈并让学生进行表演。借助这种方式，教师可以深入挖掘同一教学内容的不同教学形式，提高教学的层次性和丰富性。学生则可以接触多种多样的艺术类型，在唱、跳、演的过程中积累音乐学习兴趣，提高艺术修养。

总而言之，我国的教育教学改革已经涉及到不同的层面内，培智学校的教育教学体制日趋完善，针对学生身心的发展状况，研究出更为独特的教学方法，已经成为当前最为重要的任务。作为特殊教育的音乐教师，要敢于打破常规的教学思路，认真的研究每个学生的身心状况，结合上述方法有目的性的进行课程的改造，要创新赋予课堂新的气息，以新颖独特的方法，为学生提供更为精彩的内容，引导学生积极的进行音乐作品的探索，并把握音乐课程的发展方向，从而提高学生的音乐审美能力和素质。