谈谈小学数学小组合作学习的作用

孙玉梅

（贵州省毕节市纳雍县第三小学，贵州 毕节 553300）

无论是在学校还是在社会生活中，每个人都需要团队合作，共同解决问题，渡过难关。同时，在新课程改革的背景下，促进合作学习、自主学习和探究学习成为学校和教师关注的焦点。在小学数学课堂中，在学生创新能力和逻辑思维的坚实基础下，教师将合理地将小组合作学习融入新的教学模式，提高课堂效率，培养学生的集体意识和个人素质，有效促进学生的全面发展。

一、小组合作学习的实质与要素

在教学过程中，让学生以小组为单位进行课堂内容的学习，在《伊索寓言》中，瞎子和瘸子要去同一个地方，但是仅仅凭借个人的力量无法到达目的地，好在两个人懂得合作，各自运用自己的优势，最终两个人成功到达了目的地。这表明相同的目标是合作者产生合作动机的前提，在学习中同样适用，学生以学会知识为共同目标，在小组学习过程中要了解学习的内容主题、目标，同时要懂得合作人之间的优势互补，充分认识到自身的优缺点，善于发现并认可别人的优势，组内成员负责自己所擅长的领域，组内分工明确，教师或者组长要学会以正确的方法指导组内成员完成学习任务，以更好地达到学习目的并产生最佳的学习效果。

二、小学数学小组合作学习的作用

（一）鼓励学生在组内积极交流，培养学生的发言能力

在小学数学课堂教学中，学生是主体，教师是学生的向导。但教师需要通过学生的演讲，及时掌握学生的个人学习情况，以便及时采取相应的有效措施。因此，教师应在课堂上培养学生的口语能力。由于每个学生对词语的理解和语言组织能力不同，教师应教会学生如何准确描述自己的观点，并鼓励学生在合作学习过程中与小组其他成员积极讨论自己的观点，锻炼自己的口语能力，并通过准确的文字描述自己的想法和观点，帮助小组更好地完成学习任务。例如，在小学数学《混合运算》的学习中，因为教材要求学生掌握当算式中出现加减、乘除与括号时的运算顺序，教师可以以教材中的题目为案例，让学生以小组为单位进行合作学习，并鼓励学生在组内积极讨论自己对题目的解决思路，在结束小组讨论之后，教师可以随机选择学生说出自己对案例的解决思路，从而有效地锻炼学生的逻辑思维与词汇组织能力。

（二）组织小组之间比赛，激发学生学习兴趣

大多数小学数学是以理论知识为基础的。小学生容易产生枯燥的数学思想，影响他们的数学学习水平和整体学习成绩。因此，教师以小组竞争的方式将数学知识与小组合作学习相结合，既符合小学生的趣味性心理，又能激发学生的学习兴趣。在比赛过程中，为了获得比赛的最终胜利，学生们往往主动挑战难题。学生会积极参与数学知识的学习，从而提高获胜的概率，这有利于团队成员通过相互合作克服问题。同时，教师需要特别注意，在竞争的过程中，冲突是不可避免的。教师要在友谊第一的前提下，及时指导比赛，确保比赛顺利进行。竞赛结束后，教师应奖励获奖小组，提高学生参与小组合作学习的意识，让学生了解学习数学知识的魅力，有利于培养学生学习数学的主动性。

三、小组合作学习的意义

（一）有助于培养学生的团队合作精神

在合作学习过程中，小组成员以学习课堂内容为共同目标，明确职责分工，与小组其他成员合作，努力做到尽善尽美，同时也为自己的工作成果能更好地融入到小组整体工作中去做充分的考虑，从而使学生自身的能力得到很好的锻炼。

（二）有助于提高学生的人际交往能力

在学生的学习生活和未来的工作生活中，人际交往能力对于个人的发展非常重要，优秀的沟通能力可以使学生在发展中得到很大的帮助。因此，培养学生的交际能力是学校应重视的教育任务之一。在小组合作学习中，确保每个学生都参与其中，每个学生都有机会表达个人意见，学生和小组成员通过相互交流思想，表达自己的观点，在共同完成学习任务的同时，加强学生之间的情感沟通，提高个人人际交往能力。

（三）有助于新型师生关系的建立

在以传统教学方法为基础的课堂教学中，大多数教师都处于课堂的主导地位，掌握学习进度，而所谓的合作学习只是教师在教学过程中的一部分形式，没有实质意义。在真正的以合作学习为主要内容的教学模式中，学生要站在课堂的主导地位，教师要在完成学习任务的过程中起到小组组长的作用，给予提示和帮助，以防止意外问题阻碍合作学习的顺利进行。教师应随时了解每个学生的学习情况，通过小组学习结果判断小组合作是否有助于小组成员的学习成长，小组合作是否成功，并对小组学习结果进行评价，使每个学生都能充分认识到与他人合作完成任务的重要性，并明白合作伙伴应该互相帮助，相互支持，达到了共同合作的目的。

（四）合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心

小组合作学习突出了“以人为本”的教学理念，从根本上确立了“以学生为中心”的主导地位，摒弃了“教师填空，学生静听”的旧习惯。在合作活动中，教师经常设计一些竞争性的活动，使课堂生动活泼。学生们用自己的大脑、嘴巴和手，使课堂气氛充满激情和自由。在小组合作的具体实践活动中，学生要用心体会合作的无穷魅力和集体的巨大力量，让学生体会到合作成功的快乐和实现自我价值的信心。

四、小组合作学习有助于因材施教，真正有效地体现了面向全体学生的教学原则。

小组合作学习克服了以往教学覆盖率不高、学生实践机会不够、训练不够的缺点，逐步改变了学生惯性强、懒于说话、过于依赖教师的被动学习模式。在课堂上，我们经常看到这样一种情况，老师提出一个问题或给学生一个机会来展示他们的表现。许多学生举手表示愿意参加。但只有一个或几个学生能回答问题或表达自己。小组合作学习为想要表达自己的孩子提供了时间和空间。桌上合作和四人小组合作学习能更有效地体现全体学生的教学原则。让他们在小范围内合作，这对培养他们的合作意识和合作能力很有帮助。同桌的两个人，一个说一个听，都在学习；一问一答，两人都在思考；他们一起玩数学游戏，在学中玩，在玩中学，在教中乐。所以合作学习，真正让每个学生动起来，有效促进每个学生的发展。另外，在课堂上，遇到重点和难点时，教师不必讨论，学生会有意识地分组讨论；课后，如果你不明白，你也会和小组成员讨论。在合作学习的过程中培养了合作意识，这对儿童的生活发展非常重要。

五、小组合作学习的精华结论在实践应用中要因人而异

每个学生的学习基础、接受能力、创新能力等都是不同的。虽然有些数学解题思路和思维方法简单、使用方便，但仍有一些学生不能经常学习。这时，实践活动不需要一刀切，而是要求大家实践其中一种方法就足够了，当然，能力自然是另一回事，多想就会多才多艺，学无止境。在实际教学中，很多小组合作学习只是一项任务。过程结束了，没有人会去思考其本质结论的应用。事实上，我在教学实践中做过实验。小组合作学习的结论是，学生经过讨论和交流后，很多学生对小组合作学习只有一个大概的印象，可能只认识一两个人。至于熟练的应用，尤其是小学生的实践能力较差，不反复练习和掌握，不可能通过听来掌握一种能力。我们小组合作学习的目的是让学生更容易学习，而不仅仅是过程。因此，我们应该把小组合作学习的精髓运用到学生的学习中去，因此我们必须加强实践，掌握大多数学生。

总之，在小学数学课堂上，学生分组学习，有利于他们对知识的理解和熟练运用，使学生在课堂上处于主导地位。教师对学生进行引导和帮助，可以锻炼学生的自主能力，提高课堂教学效率。学校和教师把培养学生的综合能力和个人素质作为教育任务的重点，摒弃应试教育的传统教学模式，不再把片面的知识传授作为主要教学内容，有利于学生的个人发展和未来社会的全面进步。