基于小学音乐两声部合唱教学的问题及实践分析

李莉

（山东省潍坊市潍城区永安路小学，山东 潍坊 261011）

结合目前各小学音乐教学情况分析，虽然积极采用两声部合唱教学方式，但是在实践教学过程中还是会出现相关教学问题。其主要影响因素较多，还需引起学校及教师人员关注，能够在日常教学过程中结合实际情况全面探究，有针对性地制定教学方案，要发挥出两声部合唱教学作用。除此之外，还可选择两声部合唱教学方式，激发起学生对音乐知识的学习兴趣，能够提升整体教学质量，确保每位学生德、智、体、美、劳综合发展。

一、小学音乐两声部合唱教学问题分析

受新课标改革因素影响，使各学校对音乐课程教学引起重视，虽然积极采用两声部合唱教学方式，但是在实践教学过程中还是会出现教学问题，影响课堂教学质量的同时，还打消学生学习积极性，使学生们对音乐知识学习逐渐失去兴趣。针对此情况还需学校及教师人员结合具体教学现状详细分析教学问题具体影响因素，为教学方案调整提供基础条件。

（一）小学生基础能力不足

音乐教学课程开展，基础条件之一就是学生具备较强基础能力，能够对音乐基础知识详细掌握。但是大部分学生均会因为基础能力不足，导致对音乐知识掌握不扎实，教师人员忽视对学生思维正确引导，以此情况长时间发展，使学生对音乐知识学习失去兴趣。而小学生基础能力不足，主要原因还需从三方面进行相应分析：第一方面，是小学生自身条件较差，因为学生之间的综合能力存在差异性，无法确保每位学生都能对音乐知识明确理解与掌握，导致学生们的基础能力出现了参差不齐情况[1]。第二方面，是受单一化教学方式影响，大部分教师人员会受传统化教学理念影响，选择“听唱”教学方式教学，不仅使学生长期处于被动形式下，而且还会加大学生们对教师的依赖程度，教师们在实践教学过程中，无法全面地掌握每位学生真实情况，按照自身教学方案进行持续教学，使学生们对相关音乐知识越来越模糊，甚至是不理解，最终导致后续知识学习无法深入了解。第三方面，学生之间缺少协作意识与能力，主要考虑到小学生们的年龄、心理、特点等，小学生的协作意识与能力还需教师人员引导与教学，依然受到教师传统化教学方法影响，使学生们进行自己演唱，削弱学生们的协作意识，使两声部合唱教学方式开展难度越来越大，甚至因为新的教学方式突兀融入，使学生们无法适应，反而起到了负面影响。

（二）教学模式传统化

教学模式传统化，不单单是指专业学科教学模式，其中也包括音乐课程教学方式。结合目前大部分音乐教师人员在课堂上的教学情况分析，因传统化教学理念影响，导致音乐教师失去了创新意识与能力。关于两声部合唱教学方式应用，在教师人员教学方面就被“拒之门外”，又怎么让小学生们“接受”与学习。同时，两声部合唱教学方式实施，其教学效果无法在短期内充分展现，但是教师们往往选择用短时间去验证新教学方法的实效性，因预期教学要求较高，再加上应用时间较短，最终因未充分发挥出两声部合唱教学价值，或者是未达到教师预期教学效果，最终错误地判断两声部合唱教学方式不适合，依然采用传统化教学方式对学生进行“听唱”教学，使学生与两声部合唱教学方式之间的“距离”越来越远，最终影响整体教学质量与效率[2]。

（三）音乐教师人员综合能力待提升

在小学音乐课程教学环节中应用两声部合唱教学方式，直接考验着音乐教师人员综合能力，为使两声部合唱教学方式发挥出自身教学作用与价值，还需引起教师人员重视，学校要给予大力支持，才能为学生们提供良好学习条件。但是，结合目前大部分小学音乐教学情况分析，还存在着“教师兼职”情况。“教师兼职”，可以理解为学校忽视音乐教学，未引进专业化的教学人员，选择其他课程学科教师进行“兼职”教学，学生们无法接受到更专业的教育[3]。除此之外，还有部分学校中虽然具备专业化音乐教师，但是教师自身能力待提升，关于两声部合唱教学方式应用，自身对其特点及优势了解的不全面，影响整体教学质量。再加上学校教学核心偏移，出现了占用音乐课上其他课程的情况，使学生们对音乐知识了解的越来越少，无法做到从小陶冶学生个人情操，和更系统化的专业教育

二、小学音乐两声部合唱教学实施策略

为从小给学生们提供良好学习条件，还需学校与教师人员重视音乐课程教学，并打破传统化教学思想及模式禁锢影响，大力开展两声部合唱教学方式，增强音乐课堂教学趣味性，让学生们在参与过程中学习与掌握音乐知识。同时，还能掌握音乐合唱技巧，使学生们能够成为一个集体，对音乐作品进行标准化演绎，成为小学音乐教学重要方式之一，为小学生全面发展起到良好促进作用。

（一）加大基础知识教学力度，增强小学生基础能力

两声部合唱教学在小学音乐课程教学中应用，最重要的基础前提就是小学生们对音乐基础知识及两声部合唱方式有一定了解，抛开传统化教学理念，重视两声部合唱宣传，使其在学校音乐课程教学中都被广泛应用，增强学生学习兴趣。同时，还有利于增强学生基础能力，可在合唱前对两声部合唱基础知识及合唱技巧进行演示教学，使学生们能够在合唱过程中注意合唱处理，掌握合唱技巧，从而确保整体演唱效果[4]。

（二）具备辨别声部能力，陶冶学生个人情操

经过前期教师对学生基础知识教学，使学生具备较强基础能力后，就要对学生进行整首音乐作品的演唱。而在演唱前为使学生们对音乐旋律更好地掌握，还需注重培养学生声部辨别能力，可选择一些较明显的音乐旋律作品让学生们进行聆听，聆听完成后鼓励学生们抒发情感，可阐述一些你对这首歌旋律的掌握与内涵理解[5]。如：整首歌曲的旋律走向，是否存在不同声部，各声部之间有没有密切联系等等，都能使学生们对音乐知识学习产生浓厚兴趣，从而使学生们能够顺利地完成听辩练习，并具备声部辨别能力，为两声部合唱效果、学生演唱情绪等产生积极影响。

（三）采用分段练习方式，使学生掌握合唱技巧

对两声部合唱教学方式应用，要考虑到小学生们的接受能力与理解能力，如果针对小学一年级、二年级的学生进行教学，为调动小学生们的积极性，使小学生们对两声部合唱技巧扎实地掌握，可选择课堂教学游戏方式，使学生们自主地参加到合唱教学中，增强小学生乐感。以此为基础去感受与学习多声部所具有的丰富音效特点，使小学生门对两声部合唱教学方式有一定了解，从而才能增强小学生学习兴趣[6]。如果是针对小学四年级、五年级的学生教学，就可以选择一些器乐进行辅助教学，增强音乐课堂教学趣味性，也为学生们提供展示自我的平台与机会，从小鼓励学生们学习一些乐曲，为自身个人情操、未来发展等均产生积极影响。更重要的是帮助学生们充分感受两声部合唱效果，从而提升课堂教学质量。

结语

通过对小学音乐两声部合唱教学相关问题分析，使我们能够了解到出现问题的具体因素，主要包括三方面，分别是小学生基础能力不足、教学模式传统化、音乐教师人员综合能力待提升，各项因素都对教学质量提升产生不利影响，甚至还成为两声部合唱教学模式实施最大的“障碍”。针对此情况，还需引起各学校重视，要注重小学音乐课程开展及教学，加大基础知识教学力度，增强小学生基础能力，以此为前提，使每位小学生均具备辨别声部能力，陶冶学生个人情操，增强小学生综合能力。同时，采用分段练习方式，使学生掌握合唱技巧，全面突出两声部合唱教学在小学音乐教学中的重要作用。