高中物理教学中如何培养学生的核心素养

王元涛

（潍坊中学，山东 潍坊 261041）

引言

随着新课程改革的持续推进，核心素养成为了当代教育的热门话题。在高中物理教学中融合核心素养培养，不仅可以使得教学水平和质量得以进一步提升，同时对于学生全面发展也具有重大意义。这就要求高中物理教师在教学实践中，不仅需要将课本理论知识传授给学生，同时还应将学生核心素养培养作为重要教学目标和任务，并采取多样化的教学方式，切实落实学生核心素养培养。可见，加强对高中物理教学中学生核心素养培养的研究是非常具有现实意义的。

一、高中物理教学中学生核心素养培养的意义

在高中物理教学中落实学生核心素养培养的意义主要体现在以下几点：一是为教学所需培养多项重要能力。当学生具备良好的核心素养后，必然能够更好的明确物理学科的学习意义，并对物理学习产生浓厚的兴趣，并且在学生学习物理知识的过程中，可以使得学生对物理知识的认知能力和学习能力得以进一步提升。但学生核心素养培养是一个长期且漫长的过程，需要学生长期在物理知识的学习、实践运用的过程中，不断强化各项能力。同时学生还需要及时转变学习态度，由被动学习向主动学习、乐于学习转变，积极参与到物理学习活动中；二是有利于学生创新能力的提升。当学生具备较强的创新能力后，在物理学习的过程中自然也会如鱼得水。而核心素养的培养，强调学生主动对知识探究、建构和创造的过程，为学生创新能力的形成和发展提供了良好条件【1】。这就要求高中物理教师应将学生创新能力培养作为核心素养培养的重要内容；三是有利于师生之间、生生之间的高效互动。在基于核心素养培养的高中物理课堂中，强调学生的主体地位，要求教师以合作者、引导者的角色进入到课堂，与学生共同探讨物理知识形成和演变的过程，进而形成高效的课堂互动。

二、高中物理教学中学生核心素养培养现状

虽然在新课程改革背景下，越来越多的高中物理教师开始意识到学生核心素养培养的重要性，并采取了相应的行动，获得了一定成效，但在这一过程中也存在一些问题，如果这些问题没有得到有效解决，那么必然会相应到教育目标的达成【2】。就目前高中物理教学中学生核心素养培养现状来看，其中主要存在以下问题：一是由于高中物理知识存在一定的抽象性和复杂性，对于学生的理解能力和逻辑思维能力具有较强的要求，这也使得部分学生在物理学习时会感到比较吃力，进而打击到学生的学习自信心，并对物理学习产生抵触、畏惧等消极情绪，最终影响到学生核心素养的形成和发展；二是由于应试教育观念在部分高中物理教师的心中根深蒂固，再加上高考指挥棒下，致使他们在对学生核心素养培养过程中，虽然会采取新型的教学方式，但依旧是换汤不换药，一昧强调将理论知识灌输给学生，不注重课堂互动，学生始终处于被动学习的状态，学习自主性和创造性难以得到体现，进而影响到核心素养培养的效果；三是不注重理论与实践相结合。物理是一门建立在实验基础上的学科，物理实验在高中物理教学中占据着较大的比例。但就目前高中物理教学现状来看，为了从时间上提高物理实验课的教学效率，大多数物理实验都是由教师演示完成或直接省略。在这样的实验教学中，学生难以从本质层面去理解物理知识和现象，这对于学生物理核心素养的提高是非常不利的。

三、高中物理教学中落实学生核心素养培养的途径

（一）树立全新教育观念，转变学生学习态度

在高中物理教学中落实学生核心素养培养的关键在于提升学生相关能力，让学生能够利用所学的物理知识强化对整个世界的认知。这就要求高中物理教师树立以学生为中心的全新教育观念，充分挖掘和发挥不同学生的优势，抓变学生的学习态度，让学生积极投入到物理学习中，进而为学生核心素养的培养做好铺垫。首先，教师需要对全面了解班上每位学生的实际情况，其中包括学习能力、学习需求、性格特长等，并引导学生去了解自己在物理学习中存在的优势和劣势，让他们多加学习其他学生身上的优点；其次，教师需要引导学生去探寻物理学习的关键点，帮助每位学生找到适合自己的物理学习方法，提升学习效率和效果，增强学生学习自信心【3】。最后，针对物理知识基础薄弱的学生，教师在教学中，应主动简化物理知识，并留给学生充足的思考和探究时间，让学生真正接受和消化物理知识，以便于更好的把握物理学习关键点，促进学生核心素养的进一步提升。

（二）加强概念教学，培养学生物理思维

物理概念是高中物理教学中的核心内容，也是学生学习和掌握物理的一项基础内容。同时物理概念中包含很多正确的思想和观点，通过物理概念的学习，可以有效培养学生物理思维，促进学生核心素养的发展。因此，在高中物理教学中，教师应注重物理概念的教学，引导学生去感知日常思维和物理思维的差异性，并鼓励学生在物理知识学习的过程中，学会运用物理思维去分析和客观事实概念，将一般概念转变为物理概念，提升学生的物理学科素养。

例如，在对“圆周运动”这一章节的内容进行授课时，虽然在现实生活中学生所接触到的圆周运动实例很多，对其并不陌生，但却对圆周运动的概念却无法表述清楚。因此，在对圆周运动这一物理概念进行授课时，教师可以结合生活实物和实例，再借助多媒体技术，引导学生对这一概念进行分析和讨论，让学生对圆周运动从感性认识上升到理性认识，并得出相关概念和规律，深化学生对这一物理概念的理解和掌握，促进学生核心素养的发展。

（三）创新物理实验教学，培养学生实践能力

物理是一门具有较强实践性和操作性的学科，物理实验是高中物理教学的不可或缺的一个部分，也是培养学生物理核心素养的重要途径。针对目前高中物理教学中不注重对物理实验教学的问题，高中物理教师应积极转变教学观念，充分发挥实验教学的积极作用，让学生在物理实验中，深化对于物理概念和相关原理的理解，促进学生探究能力、创新能力和实践能力等核心素养的发展。同时为了保证实验教学的实效性，高中物理教师应对传统物理实验教学方式进行优化和创新，给予学生更多自主动手实践的机会，充分发挥学生的主体性和创造性【4】。比如，在开展物理实验之前，教师可以先让学生结合所学知识说一说自己的猜想，并自主设计实验，通过动手实践的方式验证自己的猜想，最终得出正确的结论。

例如，在对“牛顿运动定律”这一章节的内容进行授课时，为了探究加速度与力、质量的关系，教师可以组织学生开展相关的物理实验。在实验开展之前，教师可以向让学生先猜想一下加速度与力、质量之间的关系，有的学生会猜想加速度大小与力有关，与质量也有关系。然后教师可以让学生根据自己的猜想，设计相应的实验，并通过亲自动手实验，得出相关实验数据，验证自己猜想是否正确或完整。

四、结语

综上所述，在高中物理教学中贯彻落实核心素养培养，不仅是新课程改革的必然要求，更是推动高中物理教学改革，促进学生全面发展的有效途径。这就要求高中物理教师加强对这一方面的重视和研究，并以新课程教育理念为导向，实现对高中物理课堂教学的优化和创新，充分发挥物理学科的教育价值，让学生在物理课堂中获得更为全面、长足的发展。