初中道德与法治课堂教学优化策略探究

2021-11-28孔小燕

魅力中国 2021年19期

关键词：案例法治道德

孔小燕

（江西省贵溪市第三中学，江西贵溪 335400）

道德与法治学科在初中教育体系中占有重要的位置，是开展德育教育的主要路径。道德素养是核心素养的重要组成部分，也是人们立足于社会必须具备素养，因此，为了适应社会的进步与发展，初中道德与法治教学必须要进行改革与优化，这样才能够发挥出真正的价值。

一、初中道德与法治教学中存在的问题

（一）教师方面的问题

新课改明确了教师在教学当中的主导地位和学生的主体地位，希望他们可以在学习过程中扮演好各自的角色。但是，部分学校和教师未能正确理解新课改，过度强调学生的自主学习，离开了教师的正确引导，道德与法治教学有效性不仅无法获得增强，甚至可能会下降。

（二）学生方面的问题

新课改注重学生兴趣的激发和能力的提升[1]。但目前的初中课上，很多学生是出人不出力，低着头，不做声，部分学生还能简单做笔记，可积极性也明显不足，还有学生甚至直接趴在桌子上睡觉，这种学习状态自然无法获得良好的收益。另外，课堂讨论环节看似热闹，但只是一种表象，学生交流的并不都是学习内容，很多人只是借此机会说话，谈论一些与学习无法话题，这可以说是有百害而一利。

（三）教学方式的问题

新课改立足于学生的发展，倡导探究式学习。但是，目前很多初中生对道德与法治学习表现冷淡，缺乏激情，主要是教学方式单调，课堂缺少有效互动及师生间不平等的关系造成的。部分教师只是知识的搬运工，死记硬背成了道德与法治学习的标配。同时，信息的单向传递，理论与实际的脱离，教师的大包大揽，都会让学生失去自主学习的能力。

（四）评价方式的问题

新课改的落实在评价方式上的体现最为直观[2]。但现阶段考试成绩仍然是衡量教学水平和学习能力的唯一标准，这也导致“分数为王”的思想根深蒂固，教学活动及评价仍然只是围绕着成绩的提高而展开。

二、优化初中道德与法治教学策略的意义

第一，道德与法治教育回归了本质。道德与法治教学的最终目的就是教书育人，这也是此学科的本质。优化教学策略可以更好展现育人的效果，解决社会上的实际问题，从而形成政治情感，使得政治教学的本质得以真正体现。第二，奠定坚实的成长基础。传统的初中道德与法治教学模式往往体现出来的是较强的功利性，为了提高学生的考试成绩，安排子大量的习题练习，想要以此来提升教学效果。但适得其反，使学生产生厌学的心理。但优化教学策略，就能够使学生的品质和能力都获得的提升，为日后全面综合的发展奠定了坚实的基础。

三、初中道德与法治教学的优化策略

（一）注重理论联系实践

理论联系实际是教学改革必须遵循的原则[3]。初中道德与法治课程中有很多知识内容过于抽象，因此，教师要将理论与实践有机结合起来，科学的回答学生所关注的现实问题，这样才能因势利导有效的启发学生的思考、合作与探究，培养他们的合作精神与自主学习能力。

（二）利用社会案例培养法制意识

在传统的教学中，空洞的说教中法治意识的培养显得苍白而无力，这导致了学生法制意识的匮乏，为社会的发展增添了不安全的因素。因此，提升学生的法治意识，也就成了目前初中道德与法治教学的重点。所以，教师应该引入适当的生动直观的法律事实，以实际案例讲法，这样就会达到很好的警示作用。同时，引入的案例要真实、要具有典型性和时效性，随意编造或是普普通过的安全都无法引起学生的共鸣，另外，案例的选择不要过于久远，最好是近期发生的事件，否则失去了时效性的案例也很难激发学生的兴趣。例如，在教学“法律为我们护航”时，教师就可以利用现阶段社会当中真实的案例为学生进行讲解，来告诫学生要遵守国家法律，从而提升学生的法制意识。

（三）提升教师专业素养

随着社会的快速发展，对学生的政治素养要求也越来越高，这就需要教师能够与时俱进不断提升自身的素养和专业水平，做好知识与技能的传授。因此，教师要关注社会新闻热点及重大的政治事件，并在课堂教学中进行解读，将其与课堂教学内容有机结合起来，以此优化课堂教学。另外，教师还要与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，这有利于师生之间信息与情感的双向交流，从而营造出愉悦的学习氛围，调动学生的积极性和主动性。