多元化教学模式在高中体育篮球教学中的运用

孔军

（新疆巴州第三中学，新疆 库尔勒 841000）

在众多体育项目当中，篮球凭借其较强的竞技性和观赏性成为最受大众欢迎的运动之一，在世界各地均有着巨大的影响力和吸引力，并形成了以之为核心的一系列产业和颇具特色的篮球文化。然而，目前我国的篮球运动水平却无法在世界乃至地区氛围内占据一席之地，属于发展势头比较薄弱的运动项目。导致这一结果的原因是复杂的，但其中最重要的便是有效的高中体育篮球教学的缺失，致使国家的篮球运动发展缺少庞大的人才储备和良好的社会氛围。囿于长期以来的传统观念，我国不少高中体育教师只满足于常规体育项目教学，对篮球特色教学的认识存在很大偏见，使得体育教学本应焕发出的巨大“正能量”被白白浪费，也极大地挫伤了高中学生参与体育运动、培养体育特长的积极性。要想实现对这一系列不良现象的改善，我们必须从教学理念和方法入手，让高中体育篮球教学走上科学增效的正轨。

一、现阶段高中体育篮球教学所存在的不足

（一）教学模式单一、粗放

在人们的一般印象里，高中体育教师在篮球教学的过程中通常会以基本动作要领的亲身示范为先导，而后组织学生进行模仿训练，对学生动作中不符合标准的细节一一予以纠正，再之后便是一套实践操作检验。

此种教学模式虽然在一定程度上保证了学生对基本动作的规范掌握，但却在一定程度上制约了教学过程的趣味性和灵活性，设置的学生参与环节过于固定，教授的技能内容单一而滞后，未能有效满足学生日益丰富的学习要求。除此之外，这种传统教学模式的指导效率十分低下，对教学资源的占用打破了最佳供效平衡，对具有较高技术含量的技术项目缺少指导时间或只能浅尝辄止，影响了科学教学结构的构建。

（二）教学评价一维化、形式化

高中体育篮球教学通常未能建立起有效的综合考核体系，通常只以期末检测为唯一契机，且只以某一个或某一组技术动作为考核内容。当然，也会有相当一部分教师意识到赛式考核的重要性并积极通过这种方式测评，但在确定分组情况时却疏于考量不同学生的个体差异以及多梯次的复合搭配，在客观上既影响了学生综合能力的如实体现，也在很大程度上影响了学生的参与趣味和应考心理。另外，建立在这些考核模式之上的能力评价也无可避免地出现了片面化、机械化和容错率过低的问题，使得教师忽视了对学生的学习过程的关注，也无法完成对学生运动习惯和体育情怀的全面认知。

二、在高中体育篮球教学中开展多元化教学的意义

（一）激发学生的体育积极性

高中生虽然已在一定意义上具备了比较成熟的行为管理和理性思考能力，但对于体育学习和训练的参与仍有较强的趣味趋向性，对环节丰富、参与感强、自我发挥空间大的项目情有独钟。因此在高中体育篮球教学的过程中，教师要通过积极手法引导学生学习篮球的兴趣，从更深层面强化学生的学习诉求，从而有效地将学生的主观兴趣转化为学习动力和客观学习效果。教师在教学的过程中，宜采取多元化的教学手法，在充分结合大班授课的传统模式的基础上，根据情况和需求引入小组合作、团队竞技、专题教学等授课方式，并在各个环节适当地引入竞赛机制。这样既能在保证基本教学成果的基础上，进一步强化学生的竞争意识和团体协作能力，又能够提高实现学生学习效率的破壁式提高，同时还能有效保证训练效果的个体最大化。

（二）丰富学生对篮球运动的认知层面

高中学生日常学习紧张，再加上对个人价值与社会变化已形成比较全面的认识与了解，心理通常都承担着比较重的情绪负荷，个人的日常学习、生活和心理健康都或多或少地受到了负面影响。基于这一现实，高中体育教师要充分利用篮球运动的积极作用，在篮球教学的过程中采取多元化的方式，培养、强化学生的篮球意识。正确的篮球意识可以优化学生的心理情绪并给予一定程度的个人排解，既能帮助学生在比赛中拥有良好的发挥，也能培养学生的团队协作精神，从而进一步挖掘出篮球运动所蕴含的乐趣。

三、在高中体育篮球教学中开展多元化教学的方法

（一）提高教学的趣味性

过去的篮球教学模式过分强调对技术和规则性元素的体现，而在很大程度上忽视了篮球的运动理念与人文情怀，使得高中学生很少能体验到从篮球的学习过程中获得的运动趣味和精神，无法有效实现对学生篮球学习的兴致和主观诉求的充分调动。在篮球教学过程中，教师可以通过多元化的教学方式，充分发挥篮球运动的强竞技性、娱乐性的优势，帮助学生通过篮球学习和篮球训练来释放学习压力和紧张的个人情绪，同时培养学生的竞技意识和团队协作能力。

例如，指导教师可以在教学的过程中向学生介绍篮球运动的起源和发展历程，让学生了解篮球产生的时代背景及被赋予的人文内涵，向学生讲解篮球运动在社会生活中的特殊意义，以及篮球在国际交流与合作中所起到的纽带、抓手作用，还可利用多媒体设备向学生播放一些篮球明星的成长历程和辉煌成就，进而从多个角度完全激发学生学习篮球的兴趣，做到教师篮球教学效率和学生学习趣味、认知层面的三重提高。

（二）重视心理素质塑造

篮球运动可以有效舒缓紧张情绪，起到调节身心、放松神经作用。因此，高中体育教师要充分运用多种有效的搭配式教学手段，帮助学生形成快乐学习、轻松训练的主观思想，利用各种强度适中、内容丰富、环节灵活的训练项目，使学生获得释放心理、排解消极情绪的运动效果。

在篮球运动的训练过程中，教师应该有意识地引入心理塑造方面的知识和技能，借助有效的训练措施全面优化学生的心理素质，帮助学生树立起对运动本身及个人学习和生活坚定的信念和信心，进而保证学生可在学习过程中更有效地消化知识和技能，同时也能显著增强对学习成果的实际运用能力。

比如，教师应在组织学生开展小组或正式比赛的过程中发挥自己的积极引导和辅助作用，对暂时处于落后境地的一方给予充分的鼓励，同时进行富有针对性和应变性的技术指导，在保证不破坏比赛规则和公平原则的前提下尽量使得双方分数的差距不至于太过悬殊；而对于暂时领先的一方，除了要给予充分的肯定之外，还要从精神层面提醒学生戒骄戒躁，帮助学生保持高度警惕心理和平稳的水准表现。通过这种实践教学方式，学生可以在更大层面上将个人的主观体验和篮球运动各个环节的进行过程有机融合起来，进而有效培养自身形成良好的心理素质。

（三）倡导团队协作意识

传统意义上的篮球教学比较侧重于单项的技术教学，内容相对单一。教师在篮球运动的教学中，要充分体现出多元化教学中对于团队意识培养和团队协作效果优化的部分，将合作式学习模式有效地植入学生的学习思维当中。利用此种教学模式，既可以在很大程度上弥补传统教学方法所存在的诸多缺陷，而且可以显著地强化学生在互相配合的过程当中所形成的协调能力和合作理念。

结合实际的教学过程而言，指导教师主要应遵循两个原则。首先，在为学生制定分组方案时，要充分考虑每个学生个体的现有水平和提升空间，同时还要兼顾学生在不同方面的具体能力强弱，是两个团队的整体实力大致相当，并且注意成员间长、短板的互补和互促；其次，在制定教学计划时，指导教师要明确本次训练的预订目标并清楚地告知学生，使学生在练习过程中有目的地分配、调控个人资源，并且让学生在主观意识上自发地强化行为的目的性和方向性，提高各个训练环节的执行效率和效果层次。

（四）注重个性化教学的体现

传统的高中体育篮球教学通常过于强调对教学内容和评测方式、标准的统一，忽视了不同学生个体、不同训练环节和不同教学阶段间所存在的客观差异，没有将“梯次渐进”的原则体现在课堂之中。

在多元化教学模式的要求下，指导教师应注重多种具体教学方式的融汇式应用，要在掌握学生整体情况和不同学生的个性化条件的基础上，将每种教学模式的优势作用灵活而准确地施加在适用性最强的学生身上。在这个过程中，指导教师要动态地观察每个学生的训练表现，将具有不同引导方向性的元素进行对应式分配，既要保证学生可以找到最适合自己的提升模式，又能确保学生在课堂上以较高的积极性参与活动。

譬如，指导教师可以根据学生在本次训练主要项目上所体现出的不同素质层次，将全班学生划分为“基础组”、“巩固组”和“提高组”，分别进行由易到难的三个难度梯次的教学指导；亦或者在保证整体教学进度和方向的前提下，尽可能多安排综合性训练课，根据教学需求和学生的掌握程度，在课程中制定不同类型的训练项目，安排学生按照个人情况开展分项化训练，帮助学生快速弥补技术上的缺陷；除此之外，在进行综合性的比赛训练时，教师要给学生提出具有针对性的指导，让学生结合个人特长找到最合适的场上位置，为学生明确今后在训练当中的主要发展方向。

除了以上各项方法外，指导教师还要在训练当中体现出足够的人性关怀。篮球毕竟是一种对抗性较强的运动，学生在学习时难免会出现一定的肌体损伤或感到较大的训练压力。指导教师务必要做好充分的准备，在保证对受伤学生给予必要的场上救护的同时，肯定其训练表现和成果，并针对学生的受伤过程提出合理的改进练习方法的建议；而对出现焦虑或自卑情绪的学生，指导教师要予以充分的鼓励，让学生懂得篮球的真正价值不在于最后的成绩，帮助学生享受训练、提高的过程以及篮球运动给自己带来的全方位的改变，进而从多个层面使篮球教学的成效得到充分优化。

结束语

综合上述内容，我国目前的高中体育教学虽然还有着各种各样的问题，但是在应用多元化教学模式的综合整改下，高中体育必然会对学生的整体发展和高中教育的实质进步起到巨大的促进作用。无论是在日常教学还是课后辅导、课下训练环节中，高中体育老师只有真正体现出教学手段多样化、理念人性化、形式丰富化和内容生活化的特色，才能真正将多元化教学模式融入到自身的职业发展中，进而实现学生、课堂和自我的三向升华。

总而言之，当前我国高中阶段的体育篮球教学的确存在着一定的不足，而解决这些问题的最佳方法便是在教学当中充分融入多元化的理念和方法。指导教师在教学过程中，既要做足以多元化教学为核心的课前理论功课，又要结合学情和自身条件实现具体方法的调整和改良，同时更要充分考虑每个学生的个性化特点，以提升篮球教学成果。