对幼儿美术拓印画教学的思考

翟慧芳

（河南省济源市第一幼儿园，河南 济源 459000）

手是意识的伟大培育者、又是智慧的创造者。《3－6岁儿童学习与发展指南》中指出：我们要充分创造机会和条件，支持幼儿的艺术表现和创造。拓印画是幼儿凭借着自己的小手，将物品的纹理和形状拓印在画纸上，再根据幼儿自己的想象，在拓印的基础上进行添画；是幼儿在教师的辅导下开展的自主手工美术活动，是帮助幼儿实现亲手作画的梦想的基本方法，是孩子们非常喜欢的动手、动眼、动脑的美育活动。做为幼儿教师要充分认识美术拓印画教学是促进幼儿创造力和想象力的重要途经，积极思考开展幼儿美术拓印画教育教学的方式方法，让幼儿动手操作体成为幼儿由形象思维向抽象逻辑思维过的辅助手段，对培养幼儿发现美、感受美、表达美有能力有重要作用。

一、教学前准备的拓印材料要丰富多彩

皮亚杰曾说“儿童的智慧源于材料。”幼儿教师要充分认识到拓印画活动材料的正确选择和投放是幼儿顺利进行美术活动、提高创造力和想象力的前提和基础，它直接影响着幼儿美术活动的效果和幼儿的发展。幼儿在与各种各样的材料的互动过程中，不断丰富生活经验，提高认识能力。所选用的材料中不仅有常使用的蔬菜和水果，更有树叶、树皮，纸箱板、贝壳，刷子、夹子，手掌、耳朵等等植物类、工具类、生活类的材料都可以用到拓印画的材料。例如，莲藕的切面有很多的洞洞，可以利用莲藕独特的纹路特征，引导幼儿拓印出图案后，再大胆进行添画。青菜的切面可以印出美丽的花朵，手掌印在纸上，可以变成不同的动物或植物等。同时在教学中将多种拓印材料的融合使用，丰富幼儿的思维加工活动。例如用树叶印出葡萄的叶子，再用胡萝卜、积木或手指印出葡萄。用莲藕印出莲蓬，再用手掌印出荷叶和鱼虾。这样，既调动了幼儿的积极性，又引导他们观察材料的特点，体验拓印的乐趣。还要多从生活中、大自然中寻找拓印材料，获得更多的拓印体验，充分让幼儿感受到进行拓印活动的快乐。

二、教学目标上要关注幼儿创造力的培养

艺术创造必须是多样的，对幼儿创造力、想象力的培养是幼儿美术教育的重要价值，而拓印画美术教育是充分发挥幼儿的创造性的有效方法。比如，弹珠蘸上颜料在纸上滚动后，留下轨迹，幼儿把它当做公路，添画上小汽车行驶。瓦楞纸剪出各种形状，拼贴拓印出自己喜欢的形象。即使是对于同一种材料的拓印出的形状，幼儿也可以想象为不同的物体。如莲藕拓印出的可以想象为七星瓢虫、莲蓬、花、小蜗牛等。白菜叶子印在白纸上后，孩子们把它当成被子，再添画上各种昆虫；还有人把自己画上去，变成自己抱着一颗大白菜；还有的小朋友把菜叶子当成了雨伞。同时，不同的拓印材料如何组合来表现出一个形象，需要的也是幼儿的想象力。例如，用包菜的横切面印出花朵，再用树叶的脉络印出花叶，加上莲藕拓印出小昆虫，丰富的材料投放，更有利于幼儿发挥想象力，呈现有趣的画面。在活动中，幼儿教师一定要注意避免对于幼儿操作的包办代替，而要强调对于幼儿想象的启发和启迪，要以幼儿的自主表现为主要方式，幼儿教师事前可鼓励幼儿将准备的材料拿出来看一看、比一比、想一想、说一说，让幼儿的构想更加具体，更加丰富多彩，事中也让幼儿们在相互交流中感觉到拓印画学习活动的乐趣。比如在进行树叶拓印活动时，如有幼儿将颜料涂得满手，不妨引导幼儿在树叶拓印的同时，引导幼儿说一说是不是可以继续进行手指拓印、手掌拓印，难得幼儿发现手指画、手掌画的乐趣。又如，幼儿拓印树叶弄错了颜色，不妨引导幼儿想象不同季节里自然界色彩变化的过程等等，让幼儿感受更加真切、具体、深刻的创造体验。

三、教学方法上要注重不同年龄段的特点

教育要因材施教，即使对于同一种教育形式，也要强调不同年龄段教育的侧重点。幼儿教师要结合小中大班幼儿动手操作技能和创造能力的特点，对于美术拓印活动，不同年龄班教学重点应有所不同。小班幼儿年龄较小，注意力不稳定，观察能力较弱，对生动形象，色彩鲜艳的事物和形象容易认识。教学内容上要选择小班幼儿感兴趣的主题，注重认识各种拓印工具，培养良好的拓印活动常规。中班幼儿的拓印活动应突出在拓印添画，在完成拓印影像之后进行合适的添画，帮助幼儿实现亲手作画的梦想。大班要给幼儿提供更加丰富的拓印材料，从平面拓印到立体拓印，从湿拓印到干拓印；在绘画方式上也加入了合作创作，相互配合创作作品，培养幼儿的交流合作能力。

四、教学视野上要拓展拓印画教学的空间

美的感受和创造力的培养是需要在更多时空里持续进行，才能取得越来越好的累加效应。幼儿良好的学习习惯和学习自觉性还处于萌芽阶段，只有激活孩子 们的热情和兴趣才能使整个教学活动有序有效的进行，而目前幼儿多处于伙伴不多，交流不多的“小孤独”状态。对于幼儿美术拓印，幼儿教师可以有多种方式实现教学空间的多方面、多层次、多渠道、多类型的扩展是一种屡试不爽的成功方法。比如可以将该形式融入到家庭教育和社区教育中。如幼儿园可以在组织的家园互动活动中，加入趣味拓印活动，要求家长在课余时间与幼儿一起完成，将拓印活动的技巧性、技能性延伸到家庭活动中，促进亲子关系的发展，同时进一步实现对幼儿艺术、审美的启蒙。也可以将幼儿拓印与幼儿园“小小动物员”“小小修理工”“小小清扫工”“小小种植工”“小小警察员”等多种活动的联系在一起进行，充分将拓印画与具体的人物、动物、植物、工具、文具结合起来，让幼儿们与伙伴们在一起、与自然生物、社会工具在一起亲密接触，更能取得意想不到的效果。比如在一次教学活动中，教师邀请家长志愿者一起准备了9张大白纸拼接在一起约6平方米组成“大画纸”，引导每个幼儿将小轮胎、小扳手、小零件、小玩具、小动物卡通模形，分别用不同的颜色拓印到白纸上，然后根据幼儿自己的想法进行添画，从开始的“独立”“混乱”作画，后来慢慢的幼儿们交流争论形成基本共同的认识，最后不可思义的形成了一幅“农田丰收”的美丽图画，画上有警察指挥，有收割机奔跑、有农民伯伯浇水、有小狗和小鸡追逐，有小朋友拥抱…………。理论和实践都一次次的告诉我们：幼儿园的任何一项教育是一个整体的不同活动部分，每个部分之间都应该实现有机的整合，这样幼儿才能获得完整的经验。再如幼儿美术拓印会形成很多优秀的作品，这些作品可以成为班级环境创设的重要材料，不仅可以起到一定的装饰作用，更重要的是对幼儿作品的一种展示分享和认可，对幼儿成就感的培养有很大作用。同时，拓印也可以和区域材料的提供联系起来，比如，角色扮演区缺少材料，可以通过拓印的方式来制作，丰富区域材料。

五、教学理念上要发掘多种教育价值

幼儿教师要在《指南》和《标准》的指导下，善于发掘拓印画中隐含的多种教育价值，实现对于幼儿全面发展的培养。鉴于材料准备的繁琐，幼儿拓印一般多以集体或小组合作的方式展开，所以这是一个培养幼儿尊重同学差异、相互分工合作、回家认真准备、都要说到做到、按时上交材料等良好常规形成的机会。幼儿拓印画进行活动中，要学会听指令，了解任务，培养目标意识和行为规范；更多时候是需要幼儿同伴之间的相互合作、礼貌沟通，教师要鼓励和倡导幼儿之间的合作和交流，促进同伴交往能力的发展；教师还要善于引导，鼓励幼儿敢于表达和创造，为他们“插上想象的翅膀”；同时对于幼儿来说，成功的感觉往往来源于成人的评价。幼儿教师的表扬，哪怕是中真实的表扬，对于他们来说都是必不可少的鼓励。幼儿教师一定要加大对于幼儿的作品进行肯定的频次和力度，“宝贝，你的小手真聪明”“你的小脑袋想的真棒”“你配的颜色真漂亮”等等这此具体生动鼓励语，都能极大的促使幼儿自尊、自信得到充分的发展。

幼儿美术拓印画以简单的方法，多样的、新奇的形式，能让幼儿在轻松愉快的活动中不断地发现、认识和体验实物纹理所具有的立体感、浮雕感和形式美感，课堂成了孩子们的乐园；能让幼儿通过添画获得相应的形象，创作一幅又一幅生动有趣的作用，从而更好的表达内心的感受，是幼儿园美术教育是的重要方式，是启迪幼儿身心健康发展一种重要载体。做为幼儿教师要认真感悟美术教育的真谛和价值，通过用心开展拓印画教学，为幼儿提供多元化的材料鼓励幼儿用多种形式进行大胆创作，让他们表达最真实的自我呈现，让幼儿美术教育中充满着生活的气息，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展，培养真实温暖的审美能力。