论地理教学与信息技术的整合应用

陈琪

（桂林市田家炳中学，广西 桂林 541004）

一、引言

近年来，随着多媒体技术的发展，教师的教学以及学生的学习都受到了信息技术的冲击。信息技术给教师的教学带来了很大的便利，教学方式可以更加多样化，而学生的学习也在大环境下有了更多的选择。对于教师而言，为学生的发展和学习提供更加丰富的教学环境和学习工具，是提高学生学习兴趣的重要途径。而整合的主旨在于如何有效地融入信息技术的同时，更好地达到学科课程的教学目标。

二、地理信息化教学

信息化教学，就是在现代教学理念指导下，以信息技术为支撑，应用现代教学方法而进行的师生交流过程。地理作为一门综合性很强的学科，学科思维跨度大，而教学课时又十分有限。我们将信息技术有机地整合应用于地理教学之中，实现地理信息化教学，能够更好地实现教学目标，强化教学重点、突破教学难点、掌握地理知识点，有利于培养学生建立灵活的思维方法，能激发学生自主探索的兴趣，培养合作、创新精神。

三、信息技术在地理教学应用中的几个误区

（一）片面理解地理信息化教学的含义

有些教师片面地认为，在地理信息化教学当中，只要运用了多媒体，就是信息化教学了，或者说只要让学生能够利用网络的搜索引擎搜索到相关的文章和信息来证明自己的观点，来支撑自己的理论就是信息化教学了。实际上，地理信息化教学最本质的部分就在于如何利用信息化技术、信息化手段实现师生间的信息交流以及互换，使学生在地理信息化教学过程中培养学习地理的兴趣、掌握学习地理的方法。同时也使教师在地理信息化教学过程当中提高自身的信息化水平以及专业水平，开拓教师的视野。另外，在信息化教学中，很多教师都将所有获得信息的渠道，传授知识的途径放在了信息技术上，但事实上在网络资源之外还有着各种各样的资源，不能仅仅只是依赖网络。

（二）课堂教学过分强调课件重要性

现在在地理常规教学以及一些教学比赛中，大部分采取的是多媒体教学的模式。如果学校一停电，连课可能都上不了，只有运用了多媒体课件的课才能称之为好课，这样其实是过分地强调了课件的重要性。事实上，课件只是辅助课堂教学的一个工具、一个手段而已。如果在教学课堂中需要用到课件就应该使用，不需要用到的就不要强加使用。在教学实践中，我们也有这样的体会，当一堂课本不需要课件而使用了课件，不仅仅不会为这堂课增分，反而在一定的程度上影响了师生之间的交流，使得课堂流畅度不够。在地理教学中，很多课件实际上是灌输性的，仅仅只是对书本知识的一个再现，并没有发挥其主观能动性，学生仍然是接受性的学习。很值得注意的是，在近年来的一些比赛当中，开始注意到“常态教学”这种传统的教学模式。这种比赛不仅仅考验了教师最为基本的一些基本功，并且也让教师对信息化教学进行了一个反思，在教师参加比赛的过程中可以清楚地看到什么样的课可以不用课件，什么样的课使用课件可以上得更好。不过分地强调课件的重要性，让课件真正地服务于课堂，才能达到多媒体辅助课堂的效果。

（三）课件注重“外在美”大于“内在美”

在一些优质课比赛或者是课件大赛当中，我们常常看到教师的五彩缤纷的多媒体课件,课件做得很漂亮，特效运用得很好，声音效果、动作效果都运用到了课件当中，有的每按一次按纽就发出一个声音效果。文字突然从这里“嗖”地飞过去，突然又从那里“嗖”地冒出来。还时常弄些卡通小人在那里挤眉弄眼，看得人眼花缭乱，一节课下来，知识没有记住多少，注意力都被那些精彩的特效吸引去了，反而需要学生沉下心来认真思考的时间没有了，学生也很难透过一些表象看到实质。这些精美课件的制作者有些认为课件做好了一节课就好了，实际上课件只是信息化教育系统的一个构件。一节好的课除了要有一个好的课件以外，还需要多种信息工具和大量的信息资源作为支撑。当然，作为一名优秀的教师，是可以掌握做课件的度的，通常他们做课件都是把解决教学中的问题放在首位，通过课件突破重点和难点，讲课件做得既生动又简洁明了，并且与课堂教学环环相扣。

四、信息技术与地理教学整合应用对策

（一）提高教师自身信息化水平

信息化教育,是一种开放性的教育,在教育资源、教育对象、教育策略、教育目标等诸方面均可作个性化的选择。地理教学信息化要求教师在教育观念方面、文化素养方面、应用教育媒体方面、学习能力方面、科研反面以及学习和应用新的教学方法方面都得实现现代化和信息化。

在教育观念方面，教师除了要保留传统教育崇高的教育理想、高尚的教育情操、优秀的人格特征以外，更为重要的是要树立与时俱进的教育观念，学习现代教育观念，关注学生的素质教育、终身教育，提高教师的信息素质，将教育观念与时代接轨、与信息化接轨。在信息化条件下，运用信息资料提高教师的文化素养。在运用现代教育媒体方面，教师应当适当地运用现代教育媒体，积极学习各种应用现代教育媒体的技能，比如，如何利用Powerpoint、Flash 做课件，如何运用网页做课件；如何利用各种软件做一些动画效果，以帮助学生理解问题；如何运用网络搜索、下载各种教学信息、教学资料等等。另一方面，应当注重教师的终身学习，因此必须不断提高教师的学习能力，学习的技巧及手段的更新使得教师学习能力的提高势在必得。在科研方面，教师应当对一些新的教学理念进行探究，以提高自身的科研水平。

（二）建立地理信息资料库

过去，地理教学数据承载于各个印刷媒介，如挂图、图书等和非专业化的录像、电影中，这样的数据具有很强的分散性，并且，对于地理这门学科来说，知识点本身也具有分散性，涉及面也比较广，这样，对于地理教师来说要使用及查找这些资料是非常不方便的。备课时想要查找一个地理数据非常困难，需要翻阅大量的书籍，有些书籍还找不到，即使找到了，要保存也很难。另一方面，当教师需要学生自行搜集资料，以此培养学生搜集和整合信息的能力时，学生的搜集工作也是非常难做的，并且需要花费学生更多的时间和精力，无形中也给学生造成了一定的课业负担。同时，考虑到地理的学科各个特点，比如说，地图、图片很多，很多学生对于地理的兴趣也主要构建在对于各种地图、图片资料的兴趣上；地理学科本身也是综合性很强的学科，有很多知识涉及到了边缘学科等等，利用信息技术，建立起一个比较强大的地理信息资料库，对于教师教学资源的搜集、专业知识的巩固以及学生搜集、处理、应用地理信息的实践能力的培养、知识的掌握都有着很大的帮助。

（三）合理利用网络技术

网络作为现在最为广泛的交流平台应该很好地利用在“交互性”的教学当中。在学生与教师之间建立起一个微博或者公众号，将学生以及教师搜集的各种与地理学习有关的资料，整理分类，放到网站当中，也可以做一些微课，来总结学习的知识点。同时，可以抓住学生对于世界的好奇心和好玩心，给他们在网站中介绍一些旅游的胜地，奇闻趣事，并在这些东西当中有机地渗入地理的知识，培养出对地理的兴趣。还可以在课前将每一课所涉及的一些有趣的知识放到网站中。比如说，在要上到“世界的宗教”的时候，就可以把各种宗教的一些风俗传统、起源来源以及一些相关的有趣的事情放到网站上，有意识地引导学生进行课前的预习，这样可以有效地激发学生上课的兴趣。也可以在课堂上让看过的同学将这些趣事陈述给同学们听。要体现“交互性”就必须在网站中设立一个让学生发表自己意见的平台，让学生在这么一个平台中发表自己对于一些地理知识的看法，对于地理学科的看法，以及发表一些自己知道的地理知识，总结自己学习地理的心得等等。这样，不仅仅促进了学生之间的关系，也促使学生竟相学习地理，同时，也有助于教师了解学生的需求以及学习动态，以及时调整教学方法和进度。

（四）发展地理多媒体技术

地理学科在一定程度上是比较抽象的，许多内容仅通过单纯的讲述是很难讲得透彻的。另一方面，地理学科在时空上的跨越是非常大的。无论我们学到中国地理还是世界地理，实际上能够到实地走走是学习最有效的方法。但是，现实没有给我们这样的条件。因此，运用多媒体技术来进行地理教学是弥补这些不足的比较有效的一个方法。多媒体技术也是用来处理和显示各种数据的计算机信息技术。它的优势在于对图象和声音的处理和显示上。通过图象和声音，可以在一定程度上让学生实践“到实地走走”。并且通过多媒体技术，可以将一些比较抽象的问题化成比较简单的问题。比如，在经纬度问题的学习上，很多学生不能理解为什么在地图上格陵兰岛、大洋州的面积看上去差不多，在地球仪上格陵兰岛却比大洋州小那么多？运用多媒体技术，为学生们演示地图的制作过程及变形的原理，使得这个问题得到了很好的解决。

五、结语

在地理教学过程中，应当将信息技术与之相整合，实践地理的信息化教学，以提高教学质量。当然，在实践的过程中肯定还有一些问题需要解决，比如，如何更好地结合地理这门学科的特点将信息技术有机地整合应用于其中；如何全面地理解地理信息化教学的含义，并将地理信息化教学的优势发挥出来，以提高地理教学的质量；如何提高教师的信息化素质等等。只有解决好了这些问题，才能将信息技术真正有机地与地理教学相整合。