浅议如何打造小学语文高效课堂

2021-11-28刘莉玮

魅力中国 2021年51期

关键词：导语创设作业

刘莉玮

（河北省邢台市平乡县田付村学区艾村小学，河北邢台 054500）

随着新课改的不断深入发展，打造小学语文高效课堂成为广大语文教师追求的目标。课堂教学效率的高低对是否能够大面积提高教学质量，对全面提升学生的语文素养具有重要作用。关于如何构建高效课堂，笔者在教学实践中做过不少尝试，下面介绍给大家。

一、精心备课是构建高效课堂教学的前提

要想上好课，首先必须做好各项充分的准备

（一）一是备教材

教师只有对教材反复通读、用心解读、深入钻研，吃透教材的编写意图，才能把握这本教材在本阶段的地位和作用，弄清楚教学目标，知道教学的重点和难点在哪里，才能据此把课堂教学精心设好，才能做到在上课的时候不管发生什么特殊情况都能胸有成竹，不慌不乱，从容应对，才有可能取得良好的教学效果。

（二）二是备学生

教师除了备教材，掌握教学内容方面的情况，还需要充分了解学生的情况，也就是备学生。因为教师在设计教学思路的时候，应考虑到学生的知识基础、思维能力和接受能力等差异，了解本班学到有哪些共性的需要和存在的问题，有哪些个性的问题。教师在进行教学设计的时候，应根据不同的教学内容、学生的学情和自己的个性特长，灵活选择最适合本课的教学方法。教师要培养学生课前预习的能力。学生课前进行充分的预习对提高高课堂教学效率具有至关重要的作用，如果学生不进行课前预习，所有的学习，包括最基本的学习内容都放到课堂之上，就不可能有高效的课堂教学。尤其是对中高年级的学生来说，一定要掌握预习的方法，做好课前预习，为提高课堂教学效率做好充分的准备。

二、准确把握教学目标

定位教学目标很重要。这正如打篮球，如果把篮筐设置的过高，学生无论怎么努力也不可能把篮球投进去，当然也就没有了信心；如果把篮筐设置的太低，每个同学都可以轻而易举把篮球投进去，学生就会觉得没有挑战力，无法享受到战胜困难的喜悦，学生也就失去了兴趣。同理，教师在制定教学目标的时候，要考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三个方面的高度统一，同等重要。另外，在制定教学目标的时候，不要只考虑学习好的学生，要兼顾好、中、差三个层次的学生，要考虑到全班学生的情况，以便做到因材施教，让每个学生都能在原来基础上学有所得，取得进步。

三、精心设计导语，深入学生的心灵

上课刚刚开始，教师用的导语是否精妙，有时候能够影响到这一节课教学效果的好坏。好的导语对学生有醍醐灌顶之效，有的导语怎能够让学生如沐春风，总之，都能给学生眼前一亮，心中一惊，能够把注意力迅速集中到课堂教学之中，并随着教师的教学步伐步步跟进。否则，看到老师就感觉没精神，听到老师说话就感觉没劲，心神不定，注意力不集中，就不可能仔细听课，也不会认真学习，一堂课下来，昏昏沉沉，不知所以然，教学效率可想而知。因此，摆在语文教师面前的一个重要课题就是如何设计好导语，在短时间内迅速集中学生的注意力，充分调动学生的学习内动力，让学生感觉教学过程都是一种美好的享受，引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，好像磁铁一样能够紧紧抓住学生的心，于不知不觉中中引导学生进入浩瀚的知识海洋。那么如何设计出高质量的导语呢?

（一）巧设悬念，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学习成功的最大法宝。刚刚开始上课，教师巧妙设置悬念，能迅速激发学生的好奇心和求知欲，为学生认真学习、深入探究做好铺垫。

（二）直接入题，短小精悍

有时候教师可以开门见山，直接入题，一开始上课教师就直接亮出本课的教学目标，教学的重点和难点，然后让学生合作学习，分组讨论，最后学生总结，教师补充。干脆利索，一点也不拖泥带水。学生参与学习的积极性高，教师步步紧跟，及时引导，随时答疑解惑。一节课下来，学生收获满满，教学效率高。

（三）创设情境，营造氛围

我们小学语文课本中编入的课文，都是名篇佳作，有很多文章文质兼美、情文并茂。我们在设计导语的时候，就要考虑这部分文章的特点。因为毕竟语文学科不同于数学或者其他科目的教师，除了讲授知识，还需要把握文中的请，有时候还需要以情激情，引发学生的情感，让学生和作者产生情感上的共鸣，更好地理解课文。因此，设计导语的时候，就应该创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。这对提高我们的课堂效率，更好地完成教学目标能起到事半功倍的效果。

四、教学过程循序渐进，丰富灵活

（一）整体优化课堂提问

好的课堂提问能够引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，教师能够通过提问得到的及时反馈了解到教学的成效，学生哪里已经掌握，哪里还需要进一步讲解。因此，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，让语文课堂更加优化，课堂提问应该遵循几个原则：

1.紧扣教学目标，设置目标明确具有启发性的问题

因此，教师要深钻教材，吃透教材，掌握教材的特点和教学要求，设计有思考价值的问题，能够让学生的注意力更加集中，激发他们的学习兴趣，引发学生积极思考，让学生分析和解决问题的能力得到提高。

2.设计的问题难易适中，数量适当

教师在备课的时候就要精挑细选，考虑设计哪些问题。一是注意难易程度。要考虑到所有学生的接受能力，根据不同水平的学生，设置的问题要有有层次性。如果问题设置得太难，即使优秀的学生也一直搞不懂，他们就会感到困惑。教师针对这样的难题，应该做好铺垫，由易到难，逐步上升，加上教师的适当点拨和引导，难题也就不难了。另一方面是题的数量要适中。提问太多，学生没有思考的余地，难以深刻理解所学知识；提问太少，学生就缺少了参与课堂教学的机会，容易走神和厌倦。

3.提问要有艺术性提问的方式可以多种多样，可以直接

提问，单刀直入，简单明了，提高教学效率这也是最常用的提问方式

也可以通过其他途径委婉地提出，还可以是在学生互相讨论、质疑的过程中顺便提出等等。总之，要提问的不留痕迹，能引发学生积极思考，激发学生学习的兴趣，让学生加深印象的提问方式就是有效的好方式。

4.提问要面向全体学生

在设置问题的时候，教师要考虑到全体学生，要面向所有学生进行提问，设置阶梯型的系统性的问题，由简单到复杂，层层推进，调动所有学生思考的积极性，提问不同学生回答，而不是只盯住学习好的学生进行提问。教师问要问到关键处，问到学生心里去，问出高水平，体现新理念。教师还要激励学生自己提出问题，对课文内容或者别人的答案进行质疑。

（二）注重教师自身素养对学生的影响

学习语文和学习其他学科有着很大的不同之处。学习语文的过程就是欣赏优美文章的过程，在这个学习过程中，不仅有字词句的学习，更有情感的激发和交流，还是塑造品格、提升素质的过程。编入课本的文章都是经过有关专家精挑细算确定的经典范文，对学生的健康成长有很大的帮助，文章不同，风格各异，针对不同的文章，教师可以灵活采取不同的教学方法。教师还要创造条件，积极营造民主、和谐、宽松、愉悦的良好教学艺术气氛，这是高效语文课堂创设的前提，也是教师对学生真诚的“爱”。教师要树立正确的学生观，教师始终以学生为中心，把学生放到主体地位。教师走进课堂的时候要带着慈爱和微笑，永远要保持一科爱心、一颗无私奉献之心。教学实践证明，教师的微笑是沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的，愉悦的教学氛围的重要手段。

（三）创设生动和谐的学习情境

创设情境在小学语文教学中的作用非常重要。创设合适的情境能够把学生的感请充分调动起来，能把学生的激情充分点燃起来，还能在学生的想象力与创造性思维培养方面也有重要意义。

1.创设有目标性和针对性的情境

教师要善于发现并运用学生感兴趣的故事和事件作为背景，把学生自主探究的欲望激发出来。

2.创设有趣味性的情境

教师创设的情境需要是学生能够获得探究、知识和乐趣的情境，这样的情境，小学生才会积极探究、认真学习，以学为乐。

3.创设学生能够接受的情境

教师在创设情境的时候，要从学生已有的生活经验和知识背景出发。所创设的情境，要联系学生的已有知识经验，让学生觉得是通过努力可以解决所面临的问题，问题虽然具有挑战性，但又不是不可能解决。

五、富有情趣、令人深思的结尾

红花还需绿叶衬。同样道理，一节高效课堂除了具备以上特点之外，还需要有一个精彩的结尾。精彩的结尾应该是本节课高度深化的概括，是本节课的凝聚，有提炼升华的作用，有画龙点睛的神奇，能起到言有尽而意无穷，引发学生积极思考，课下积极探究。

六、作业布置

课下作业是对本节课所学知识的巩固和提高，如果作业布置的恰到好处，可以起到事半功倍的教学效果。教师一般都是在本课将要结束的时候才布置的，看到快要下课了，或者下课铃响了，赶紧布置作业，教师匆匆忙忙，学生也无法再认真听下去。匆匆忙忙导致的结果是，学生经常不清楚都有哪些作业，更谈不上本课要掌握和训练的重点内容了。因此，教师不一定在结束本课之后才布置作业，也可以提前布置作业。可以在讲课开始的时候，教师就说明本课的教学目标和需要完成的作业，这样，学生学习有目标，也清楚为何留下这些作业，进而非常认真地完成作业，提高学习的效率。