探究信息化技术与小学语文教学水平的提升

2021-11-28卫丽丽

魅力中国 2021年51期

卫丽丽

（库车市第七小学，新疆库车 842000）

信息技术的高水平发展，会对人们的学习和生活产生较大影响。随着信息技术在社会各个领域的应用程度的加深，其在教学活动中的应用范围也逐渐增多，使用信息技术来打破传统教学行为的固化发展是新的教学改革形势下的发展重点。信息化技术是通过图片、视频等多种表达形式来替代传统的黑板讲解的方法，以更加生动多样的教学模式来强化学生的学习兴趣，更为细节生动地展示教材内容，使得语文学科的教学活动呈现出更为多样化的体现，真正实现教学行为的现代化发展。小学语文教师要结合现代教学工作的发展特点，分析学生的个体能力，引入信息技术教学手段丰富现有的教学方法，以更为创新的教学思维来强化并创新教学内容，实现小学语文学科教学质量的提高。

一、传统小学语文教学的不足

分析传统教育形式在小学语文教学活动当中所展现出来的不足可知，传统的教学方法难以顾及所有学生。一体化的教学模式将全部学生看成同一的教学对象，不论基础强弱或对知识掌握情况是否有差别，教师都采取相同的教学方法来开展教学活动，长此以往会增大学生之间的成绩差距，影响整体教学效果；其次传统教学形式下，学生只能被动地接受教师的知识传输，缺乏学习主见，完全依照教师的指导去进行课程学习，难以通过自我理解来巩固知识内容；再有过去的教学模式在课堂评价方面相对单一，完全以教师对学生展开单项的评价为主，但班级内学生人数众多，教师只能粗略地评价学生的外在表现，对于学生的学习态度和后续能力掌握情况了解不足。这些不足都会直接影响小学语文学科教学水平的发展。

二、信息化技术在小学语文教学中的作用

分析信息化技术在小学语文教学中的具体应用效果可知，信息化技术的有效应用能够改变传统教学方法所存在的不足。传统教学方式相对单调，教学内容枯燥无味，很难激发起学生的学习兴趣，会在一定程度上影响小学语文学科的整体教学质量。信息技术教学手段的应用可以在一定程度上强化学生的参与兴趣，改变传统教学方式所造成的教学困境，可以有效地激活课堂氛围，让学生在课堂上更加专注认真地按照教师的引导来进行课程内容的学习；再有在小学语文教学过程当中，信息化技术手段的应用可以有效地强化学生的记忆力，因为语文学科需要背诵的知识内容相对较多，只有巩固并记忆才能实现知识的积累，以此为后续学习生活打下良好的基础。但传统的背诵模式十分枯燥，这也是很多小学生会对语文课程学习产生抵触情绪的重要原因。引入信息化技术手段来开展教学活动，能够让学生的思维得到灵活发展，通过音视频的辅助作用使抽象的知识变得形象化，帮助学生理解记忆，让学生能够对语文课程更感兴趣，投入更多的精力在记忆和背诵相关内容当中，实现知识的积累。

三、小学语文教学中信息化技术的应用现状

在教学改革形势不断推动的前提下，信息化技术手段在小学课堂上的应用已经相对成熟，但在具体的课程教学活动当中，整个信息化技术手段的应用细节还存在一些不足，由此会直接影响小学语文课程的教学效率。在小学语文教学过程中，一些教师过度推崇现代化教育技术的应用，认为这些现代化技术的手段应用完全能够弥补传统教学方法的不足，但其在应用过程中却忽视了传统教学方法作为教学主导的基本地位，在有限的教学时间当中过度使用信息化教育技术，占用了基础教学的时间，会直接影响学生对生字词断句的掌握，导致其基础知识掌握不牢。另外因为部分小学语文教师过度依赖信息化技术，在课堂上使用大量的时间来播放相关课件，会让学生过度追求视觉和听觉的感受。虽然这些课件能够吸引学生的注意力，却分散了学生对知识内容的获取的关注度，形式化的教学模式会不自觉地使其忽略对内容的学习。因此，教师要充分意识到信息化教学技术只是现代化教学模式的一种辅助方法，过度地使用会颠倒教学的重点，影响基本教学目标的落实。

四、小学语文教学中信息化技术的应用对策

（一）结合信息化技术构建教学情境

目前大部分教育工作者都能够意识到现代化教学手段对教学质量提升的重要作用，所以在实际教学过程中也会引入多媒体软件来丰富教学活动。多媒体软件大部分是由图片和视频组成的，这些内容可以对学生的听觉和视觉起到刺激性的作用，从而构建出更加丰富多样的课堂氛围，让学生能够在自主探究意识的驱使下，形成主动学习的意识和能力，变被动式的学习为主动式的研究，从而实现教学效果的提高。例如在学习《中国美食》这篇文章时，教师可以通过多媒体设备来播放一些美食的图片和视频，强烈的视觉效果可以让学生更为真切地感受到美食的诱惑力，可以带领学生通过视频图片的观看来了解各个地区的特色美食，让学生带着足够的注意力来开展后续的学习。学生因为年龄小，很容易被美食所吸引，在观看完多媒体课件后都会对本节课程的学习内容产生浓厚的兴趣。所以信息化技术手段可以充分地展现出教学内容的直观性特性，改变传统教学的不足，让学生能够身临其境般地感知教学内容。通过信息化技术手段的应用，可以将抽象的理论变得更加形象化，可以通过直观的视频让学生通过自我认知来感受教师不能用语言来完全描述清楚的内容，以此来强化学生的学习积极性和对文章内容的探究主动性，实现对其综合能力的培养和提升。

（二）引入信息化技术直观演示学科知识点

小学语文学科教学当中所涉及的知识点除了基本的生字词之外，还会对文章的内容、创作背景和作者想要表达的思想感情作一剖析，这些内容对于小学阶段的学生来说理解起来会存在一定困难。这些抽象的知识往往会影响学生对课程的学习兴趣，但多媒体技术的应用可以有效地化解这一不足，信息技术手段能够将抽象的知识转化成形象的外在展现。例如在学习《黄山奇石》一文时，课文当中简单的描述自然很难表达出黄山奇石的壮阔景象，学生也很难凭借短短的几句话来感受黄山奇石的美景。教师可以通过信息化教学手段的应用以视频和图片的形式来展现黄山奇景，让学生在观看的过程中发出阵阵的惊叹。这种以信息化技术手段来代替枯燥文字讲解的方式，可以有效地补充基础教学内容的不足，让教学内容变得更加生动形象。视频当中黄山奇石的恢宏景象对学生的视觉会产生较大的冲击，教师在后续的讲解过程中可以带领学生回顾这些真实的场景，让其感受到这些黄山奇石所组成美景的壮丽之处，以此来惊叹于大自然的神奇，进一步突出教学重点并解决教学难点。

（三）依托信息化技术培养学生创新能力

随着素质教育教学水平的不断发展，社会对于人才的培养标准也发生了较大的改变。新的教学环境下，教育领域在人才的培养过程中已经开始重视对人才获取知识更新速度的认知，而改变了传统以知识掌握多少为第一考虑前提的固化模式，更加重视人才是否能够不断创新知识体系并将其应用到问题解决上的能力掌握，以及其个体素养的提升。小学阶段作为培养学生创新水平的重要时期，在教学过程中要通过多样化的教学模式来实现对学生创新意识和行为的养成，教师可以通过多媒体设备的引入强化信息化技术在小学语文课堂教学当中的应用，通过课堂气氛的活跃、知识内容的更新来提高学生的学习兴趣。小学语文教材当中会涉及很多学生未曾听说过的东西，完全单纯依靠书本中文字的描写很难让学生构成对不同新鲜事物的具体认知，所以教师需要通过信息化技术的应用来帮助学生强化对不同事物的认知，例如在学习《葡萄沟》一文时，教师可以预先在网上搜集有关新疆吐鲁番盆地的葡萄沟的相关内容，通过视频图片等资料的搜集在课堂上结合多媒体设备向学生展示，让学生感受到真实的葡萄沟的样子，激发起学生对这一地区的浓厚兴趣，可以由此引导学生结合多媒体设备所播放的内容来和文章进行对比，找出其中的相同点并提出自身的不同认知，对于理解不够透彻的地方，可以通过自主分析和小组探索来共同研究。另外教师也可以通过多媒体设备的引入来组织学生进行模仿练习，让学生根据音视频当中介绍的内容进行模仿和参考，加深对相关景象的认知，掌握其中蕴含的道理。再有教师可以结合教材当中的内容通过多媒体设备选择一些图片或文段来为学生构建想象的空间，引导学生对相关图片和文字的后续发展来展开想象，推断有可能会产生的新事物，这些教学方法对于学生思维能力的发展和创新意识的养成都具有积极作用。

（四）借助信息化技术培养学生审美能力

小学教材当中所选择的文章内容都具有较为丰富的内涵，一篇篇文章的累积为我们打造了相对丰富的文学意境。对于低年级的学生来说，想要以自身为主体来感知这些文学之美相对较为困难，他们的思维意识只能停留在文字表面上，在实际教学过程中，教师可以通过多媒体技术的应用来引导学生深入感知文字的美感，可以在多媒体技术的衬托下更为细节地展示课本当中的美景，强化学生的审美意识，锻炼学生的审美能力。比如在学习《瀑布》一文时，教师可以将教材当中的内容通过图片的形式来展现给学生，让学生感受瀑布壮丽的景象，对于没有见过瀑布的学生来说，瀑布这节课当中所呈现出来的景象是难以想象的，很难有学生可以单纯通过文字的描述来实现情感上的共鸣。所以教师可以预先整理出一些有关瀑布的视频，在课堂上播放其波澜震撼的景象，这样将简单的词语和文段转化成生动的景象，使瀑布的形象变得更为立体，让学生为大自然的神奇而惊叹。所以说在小学语文课堂上通过多媒体技术手段的应用，强化信息技术教学水平的发展，可以让学生更加身临其境地感受知识内容，实现情感的升华和审美能力的提升。另外教师可以结合信息技术手段来播放一些音频，在学生朗读或阅读课文的时候播放，通过背景音乐的播放来让语文课文变得更加立体并引人入胜，以此来提高学生的审美感知能力。音乐作为不加任何文字描述的艺术作品，却能够给予人精神上的共鸣，可以从情感上向学生传递美并深化其审美能力。