试论基于文化传承语境下的高职院校历史教育策略

李宏敏

（赤峰工业职业技术学院，内蒙古 赤峰 024000）

我国是千年文明古国，在国家发展过程中积累了大量传统文化，这些传统文化不仅是国家前进的动力，更是国家的瑰宝，能够指引国家各个行业的良性发展。但当前随着互联网的快速发展，众多国外文化传入我国，对我国人民的内心带来了较大的“侵扰”，导致国人开始淡化国家传统文化，文化传承面临着更为严峻的形势。高职院校作为育人的重要机构，应当积极担负起这一职责，在培养学生良好知识技能的同时促进学生文化素养的提升。历史学科作为一个文化底蕴深厚的学科，也应当充分发挥自身的学科优势，使学生在学习课程知识的同时对传统文化进行挖掘，将传统文化嵌入到内心，并指导自身的长远发展。

一、高职院校历史学科在文化传承中的优势作用

（一）历史学科具备丰富的文化资源

历史学科与其它学科不同，其很多内容都与国家发展历史相关联，学生通过学习这些内容，能够不断提升自身对国家的认识，了解国家发展各个阶段的变化，并对国家发展历程、各个时期的发展情况等进行详细了解，这就能够拉近自身与国家的距离，对国家产生更大的依赖性，不断提升爱国情怀。而随着学生对历史学科学习的不断深入，这种爱国情怀和由历史资源延伸出来的爱国信念会更为强烈，这就能够时刻激励学生提升文化传承的决心，从而能够促进文化传承效果的提升。由此可见，历史学科中深厚的文化资源指导着学生不断提升文化传承的决心，对于文化传承效果的提升带来了十分有利的作用。

（二）历史学科本身是良好的文化传播载体

虽然我国传统文化底蕴十分深厚，有着五千年的文明史，但是在当前社会发展中，人们对传统文化的忽视也更为普遍，国家文化传承的形势日益严峻。在这种背景下各主体开始加大力度开展文化宣传，构建文化体系，并将国家传统文化用于企业发展、社会建设、景观设计等多方面，取得了一定的成效。但是整体来看这些文化传播方式都是建立在对传统文化深入理解和学习基础之上的，人们只有对国家传统文化有一个系统的认识，才能够将其与实践生活结合起来，并从中受到启发，提升文化传播的效果。而对传统文化学习最为直接的途径就是了解国家的发展历程，掌握国家的发展“精髓”，在这一背景下历史学科无疑担起了“重担”。人们通过对历史知识的学习，从历史教材中了解国家的发展演变历程，更能够提升文化传承的决心和内涵。因此可见，历史学科本身就是一个良好的文化传承载体。

二、文化传承语境下高职院校历史教育面临的问题

虽然历史学科具有良好的文化传承优势，但是当前我国很多高职院校并没有充分对这一优势进行发挥，历史学科在传统文化传承方面的作用还有待进一步深化。

（一）对传统文化的挖掘不够深刻

历史教材中蕴含着十分丰富的传统文化内容，这些内容可以指导学生树立坚定的爱国情怀，不断提升对国家传统文化的认知深度，这就需要历史教师注重对传统文化的挖掘，使之与课堂教学衔接起来。但是通过实践分析发现，很多历史教师在教学中都忽视传统文化挖掘这一活动，仅仅是对教材知识进行了系统讲解，学生也仅仅是从浅层次中对教材知识进行了学习，虽然历史成绩较高，但是对历史知识背后的文化内涵理解却存在深度不够的问题，无法实现传统文化的迁移。例如，教师在课堂中按部就班对教材知识进行讲解，这个讲解活动“就事论事”，不注重对不同知识中蕴含的文化内容进行讲解，且不能将这些知识套用在传统文化上，而学生处于被动学习中，影响了传统文化的吸收。

（二）传统文化教育的方式单一

我国传统文化种类多样，涵盖了人类生活的方方面面，如果教师能够对这些传统文化进行灵活运用，将其与历史教学结合起来，那么就能够使学生在循序渐进中不断提升文化素养。但当前很多历史教师却并没有对传统文化进行深入研究，在开展教学活动的过程中，所采用的方式十分单一，即便是在课堂中引入了传统文化，也往往运用教师讲解、学生听课的方式，整个课堂是枯燥的，学生主动对传统文化进行钻研和探索的热情被磨灭，从而影响了传统文化的学习效果。还有一些历史教师，习惯于运用“自主钻研式”的教学方式，让学生自主对教材中的文化内容进行钻研和学习，而不为学生提供沟通交流的机会，这也容易引起学生的厌倦，甚至会降低学生对历史学科学习的积极性。

（三）不能将传统文化纳入到评价内容中

在高职院校中，评价是衡量学生学习情况的一种重要手段，同时也是引导学生有目的性、有方向性学习的一个重要方式。从教师角度来看，通过对学生开展评价，其能够对每一位学生的学习情况进行系统了解，便于后续更好地做教学决策；从学生角度而言，通过对评价结果的分析，能够对自身的学习状况进行了解，为后续更有针对性地开展学习奠定基础。因此可见，评价在教与学中发挥的是引导和指挥作用。但当前高职院校中很多历史教师却忽视评价的作用，在对学生开展评价的过程中所采用的指标较为模糊，且不注重对评价结果的反馈，更不会在评价内容中纳入文化素养等内容，导致学生忽视文化知识学习。一些学生为了提升自身的评价结果，会将学习重心放在教材内容上，将传统文化、价值意涵等知识的学习放在次要地位中，甚至忽略这些知识的学习，显然影响到了历史学科文化传承作用的发挥。

三、文化传承语境下高职院校历史教育的策略

为了提升高职院校历史学科文化传承的作用，促进其文化价值的发挥，高职院校历史教师要重新定位学科功能，站立在国家发展的大层面中对教学过程进行规划，切实使文化传承成为历史学科的一个“闪光点”。同时学生也要配合教师，充分认识新时期国家所面临的文化传承形势，并积极主动开展文化知识学习。

（一）重新定位学科功能，并深入挖掘传统文化

在学科功能定位上，一方面历史教师要自主开展学习和研究，对历史学科的价值内涵、文化效用等进行了解，并自主深化对文化传承的认识。另一方面高职院校领导要加强宣传和教育，注重对历史教师传授传统文化有关的内容，并使历史教师深入认识学科在文化传承上的优势，自觉提升对文化教学的重视度。在传统文化挖掘上，历史教师要仔细研磨和分析教材内容，从每一个内容出发对传统文化内容进行挖掘，并在教学中为学生传递或者引申传统文化知识，使学生在学习历史知识的同时对其中蕴含的传统文化进行了解，站立在当时那种情境中对传统文化进行感悟和体会，真正将传统文化内化于心。此外，历史教师还可以运用互联网手段对传统文化内容进行整合，为学生呈现更为全面的文化知识，使学生更好地对国家文化进行了解。例如，通过互联网搜索与某一知识相关的文化内容。

（二）有效分析学生个性化需求，不断创新传统文化教育方式

传统文化教育的方式多种多样，高职院校历史教师要在有效分析学生个性化需求的基础上对教育方式进行选择，尽量选用学生喜闻乐见的、热情较高的方式。第一，小组合作教学法。由于我国传统文化内容众多，涉及到生活的各个环节，所以单靠教师的讲述是远远不能覆盖的，此时教师就可以采用小组合作探究教学法，让学生以小组为单位对某一知识中蕴含的传统文化内容进行探讨，促进学生相互之间思维的碰撞，在知识共享、观点互换的基础上拓展学生的视野。如此不仅能够使学生加深对传统文化的了解，提升传统文化学习的广度，而且还能够使学生对教材知识更为深刻地掌握，提升历史学习的水平。第二，情景模拟教学法。情景模拟指的是通过营造情景使学生加深学习印象的方式。由于传统文化是一种抽象的内容，单靠语言讲解是难以取得理想效果的，很多时候学生无法对这种内容进行深入了解，因此高职院校历史教师可以采用互联网为学生营造情景，通过多媒体情景直观、立体化为学生展示传统文化，这样学生更能够将抽象的内容具体化，从而提升传统文化学习的效果。例如针对爱国情怀培养内容而言，教师可以通过多媒体为学生播放一些爱国英雄的战斗事迹，联系当时的情景为学生呈现那种语境，便于学生对不同时期国家情况的了解，并深入体会爱国精神之伟大。

（三）详细设置评价指标，使文化传承成为评价的一部分

高职院校历史教师在对学生开展评价的过程中，也要提升全面性，要将文化传承作为评价的一部分，以评价倒逼学生提升对传统文化知识学习的重视度。例如，可以在每学期对学生开展评价的过程中，在试卷中纳入传统文化有关的题目，通过问题的解答了解学生对传统文化学习情况。还可以对每一位学生开展传统文化专项考核，并将其视为平时成绩的一部分，如此学生为了提升考核成绩，在日常学习中必然会主动对传统文化内容进行学习。而在考核结束之后，历史教师也要与学生进行沟通交流，帮助学生深入分析考核结果，通过考核明白哪些环节的学习存在欠缺，未来更有针对性地开展学习。

四、结语

在当前文化传承形势日益紧迫的背景下，高职院校历史教师应当主动担负起文化传承的职责，在日常教学中多为学生传递文化内容，使学生能够从历史联系现实，从过去总结未来，对国家发展情况、文化形势等进行分析，并主动提升文化学习与传播的积极性。当然不同学校的实际情况不同，历史教师也面临着不同的教学环境，应当结合实际情况选择针对性的教育策略，真正使历史学科发挥出文化传承的优势作用。